- 相關(guān)推薦
淺析多媒體教學(xué)存在問(wèn)題及對策研究的論文
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)模式 傳統教學(xué)模式 課件 教師 學(xué)生
論文摘要：本文分析了多媒體教學(xué)模式較傳統教學(xué)模式的優(yōu)越性和存在的共性問(wèn)題，探索提出了解決問(wèn)題的對策及方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了所提對策的可行性。
隨著(zhù)計算機和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)教育中大多數課程的授課方法正在產(chǎn)生革命性的變革。利用粉筆和黑板授課的傳統教學(xué)方式的主導地位正在一步步地被削弱，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )授課的現代教育方式正日異成為大學(xué)教育中的主流方式。
1、多媒體授課的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預先制作好的多媒體課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程，又稱(chēng)為計算機輔助教學(xué)。將多媒體技術(shù)引入大學(xué)教育是對傳統教學(xué)模式的有效改進(jìn)，是教學(xué)手段現代化的重要標志。運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了有效地提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)模式相對于傳統教學(xué)模式而言，它可以預先編制好的教學(xué)課件，充分創(chuàng )造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結合、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。讓教師的講授更加生動(dòng)真實(shí);讓學(xué)生更加直觀(guān)，更加輕松，更加深人地理解教學(xué)內容，從而有效地減少學(xué)生學(xué)習的難度，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地增加學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而真正達到提高教學(xué)效果的最終目的。與傳統教學(xué)模式相比，其主要有點(diǎn)主要有一下幾個(gè)方面:
1.1課堂信息量較大
通過(guò)制作多媒體課件，教師可以方便地利用互聯(lián)網(wǎng)等手段及時(shí)更新豐富的本學(xué)科前沿資料，使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，使知識的時(shí)代性更強，通過(guò)在課堂上合理地使用多媒體課件，可以將教師板書(shū)的時(shí)間節省下來(lái)。特別是一些工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課，諸如:《精密機械設計》、《機械原理》等課程還可以將大量的繪圖時(shí)間節省下來(lái)，從而相對增加課堂時(shí)間，增大課堂的信息容量。
1.2教學(xué)直觀(guān)性更強
利用計算機和多媒體技術(shù)，把一些很難用傳統教學(xué)模式表達清楚的教學(xué)內容直觀(guān)清晰地表達出來(lái)。使教學(xué)內容直觀(guān)、形象、生動(dòng)，感染力強�？梢詷O大地增加學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如:許多工科的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課程都與工程實(shí)際密切相關(guān)，許多零部件的設計、制造都與工程現場(chǎng)密不可分，要學(xué)會(huì )并掌握好這些內容就必須了解工程背景，熟悉工程環(huán)境并具有一定的空間想象能力。而上述內容教師用傳統教學(xué)模式是很難講授清楚的，學(xué)生學(xué)習、理解、掌握的難度就自然而然地增加了。但利用多媒體可見(jiàn)授課就可以綜合利用影像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)手段，輕松地將內容將手清楚。學(xué)生理解、掌握的難度就會(huì )大大降低。
1.3易于形成多感官刺激
利用多媒體課件實(shí)施教學(xué)，可以方便地利用影像、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)和幻燈片等多種現代化的教學(xué)手段，形成色彩豐富、動(dòng)靜相宜的教學(xué)氛圍，充分對學(xué)生進(jìn)行眼、耳、手、口等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官刺激，引起大腦中的多個(gè)功能區域興奮，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主管能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果。
1.4易于形成資源共享
由于在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)間，課件已基本制作完成，這樣就可以方便地利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)等有利條件，將課件放在指定的欄目之中，最大限度的實(shí)現教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì )之間的交流，達到資源共享的目的。
2、多媒體教學(xué)的劣勢
2.1無(wú)視授課內容，盲目使用多媒體
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多媒體教學(xué)比較使用于需要動(dòng)畫(huà)演示量較大，圖形、圖表量較大，工程及社會(huì )背景資料需求量較大的課程教學(xué)任務(wù)。但目前的現狀是許多教師，無(wú)論授課內容是否需要或者有無(wú)必要利用多媒體課件講授，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課。結果就出現了許多不利于教學(xué)效果提高的不和諧現象。諸如:有的教師在一節課上除了用計算機和投影儀打出一個(gè)標題外，再沒(méi)有其他內容出現，結果造成了硬件資源的極大浪費;另一種情況是，教師把課本內容原原本本的抄進(jìn)了ppt，將照本宣科變成了照屏宣科。
2.2多媒體課件的質(zhì)量參差不齊.重點(diǎn)難以突出
由于許多學(xué)校有提高多媒體授課比例的要求，加之用多媒體授課較用傳統方式授課更為整潔、輕松等客觀(guān)原因的存在，導致了許多劣質(zhì)多媒體的產(chǎn)生。這些課件有些是課本內容的簡(jiǎn)單復制，形式單一，不具有啟發(fā)性、生動(dòng)性。容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，反而會(huì )挫傷了學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響教學(xué)效果。另一方面，有些課件制作的非�；ㄉ�，文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)應有盡有，表面上看來(lái)技術(shù)功底很厚，美化效果良好，但實(shí)際使用中，很難使授課重點(diǎn)得到突出，極易分散學(xué)生的注意力。課堂表面看來(lái)，十分繁榮，生機一片，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的注意力并未完全用在理解掌握教學(xué)內容上，而是看了熱鬧，走了過(guò)程，直接造成了本末倒置的后果。
2.3增加了教師把握教學(xué)課堂的難度，限制了教師的主觀(guān)能動(dòng)性
采用傳統教學(xué)模式授課，教師可以根據課堂上學(xué)生對所講授內容的理解情況，適時(shí)調整課堂進(jìn)度和講授內容。例如:更換角度重新講授所講授的內容，增加例題等。這樣教師把控課堂的難度相對較低，靈活性較大。而使用多媒體授課后，由于課件的程序是事先設計好的，因此教師授課的靈活性受到限制，主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮亦同樣受到限制，倘若使用網(wǎng)絡(luò )授課，這一問(wèn)題就更加突出。
2.4增大了學(xué)生的惰性
由于多媒體課件易于復制，這就使得相當一部分學(xué)生在課堂上不記筆記，不畫(huà)重點(diǎn)，不作歸納與總結。更有甚者不認真思考，浪費課堂時(shí)間，他們認為只要課后將老師的課件復制到自己的存儲介質(zhì)上，再順便看看就可以了，根本沒(méi)有意識到課堂才是學(xué)習的主要時(shí)段，才是理解消化所學(xué)知識的高效場(chǎng)所，必要的記錄，歸納和總結是深化和掌握所學(xué)知識并將之轉化成為自身能力的必不可少的重要環(huán)節，簡(jiǎn)單的復制是無(wú)法替代的。
3、提高多媒體教學(xué)效果的措施
3.1建立多媒體課件準入制度，有效遏制多媒體課件濫用
教學(xué)課程組、教研室等教學(xué)管理部門(mén)應組織相關(guān)教師對所講授的課程的內容和性質(zhì)進(jìn)行深人細致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎上，再進(jìn)一步深人研究采用多媒體進(jìn)行部分教學(xué)的課程的章節、內容所占比例。從而確定出本教學(xué)單位所承擔各類(lèi)課程的門(mén)次及比例。對宜于采用多媒體教學(xué)的課程就在硬件上予以大力支持;對不宜于采用多媒體教學(xué)的課程，則不予安排多媒體授課。對宜于部分采用多媒體教學(xué)的課程，則應根據教學(xué)進(jìn)度，在硬件上擇機給予部分支持。達到既節省資源又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.2嚴把多媒體課件質(zhì)量關(guān)，最大限度的降低劣質(zhì)課件對教學(xué)質(zhì)量的影響
多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣對教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)十分重要的影響，高質(zhì)量的多媒體課件能取得良好的教學(xué)效果;相反，質(zhì)量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì )嚴重打擊學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類(lèi)型來(lái)看，主要有引進(jìn)本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的推薦課件;教師個(gè)人或教學(xué)單位根據課程內容組織相關(guān)教師自己編制的多媒體課件。上述兩類(lèi)課件中，前一類(lèi)的質(zhì)量一般較高，但若不作任何更改直接在各個(gè)學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)使用，就必然會(huì )出現適應差的問(wèn)題。因此，對這類(lèi)課件也必須進(jìn)行把關(guān)，其主要措施為，首先在引進(jìn)前應根據各個(gè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特色，組織人力對計劃引進(jìn)的同類(lèi)課件進(jìn)行評估，以確適合度最高的課件以便引進(jìn)。其次引進(jìn)后，最好再根據自己專(zhuān)業(yè)的特色作一些局部改進(jìn)以進(jìn)一步提高課件的專(zhuān)業(yè)適應性;對于教師各個(gè)制作的課件，相關(guān)教學(xué)單位應組織有教學(xué)經(jīng)驗的教師從形式、內容、預期使用效果等方面進(jìn)行對其課件進(jìn)行綜合評價(jià)，給出客觀(guān)結論。諸如:可以使用、修改后使用、不能應用等。只有采用上述方法，才能把劣質(zhì)多媒體課件多教學(xué)效果的負面影響降到最低。
3.3對使用多媒體授課的教師進(jìn)行適當培訓，提高教師使用多媒體的能力
教學(xué)管理部門(mén)應根據本單位的具體情況，有計劃、有組織地對使用多媒體教師進(jìn)行培訓，定期或不定期地聘請外單位多媒體使用效果好，經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行講學(xué)，以達到校際交流，提高多媒體教學(xué)的教學(xué)效果;當然也可以創(chuàng )造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學(xué)體會(huì )，教學(xué)經(jīng)驗，特別應組織使用多媒體授課和使用傳統模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學(xué)模式和傳統教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中有機結合;使老教師教師的教學(xué)經(jīng)驗和年輕教師良好的計算機能力有機結合，以取得相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)效果。
3.4加強對學(xué)生的引導，使學(xué)生盡快適應多媒體教學(xué)模式
教師在講授課程的過(guò)程中，不僅應認真講授好課程內容，為學(xué)生傳授所需的知識，而且應適時(shí)向學(xué)生傳授學(xué)習方法，盡量教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。諸如:向學(xué)生講清楚在多媒體課堂上，記筆記、畫(huà)重點(diǎn)、搞歸納、作總結的必要性，以最大限度地消除學(xué)生在多媒體課堂上的依賴(lài)心理、懶惰心理，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，從而，最大限度地提高教學(xué)效果。
【淺析多媒體教學(xué)存在問(wèn)題及對策研究的論文】相關(guān)文章：
高校多媒體教學(xué)所存在問(wèn)題及對策07-04
淺析環(huán)境雕塑教學(xué)存在的問(wèn)題與改革措施論文07-03
淺談小學(xué)低段多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題論文07-02
初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)目前存在的問(wèn)題及對策07-02
多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)應用中存在的問(wèn)題及對策07-03
有關(guān)多媒體教學(xué)問(wèn)題研究論文參考07-05
淺談多媒體在中職課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題論文07-04