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多媒體日語(yǔ)教學(xué)的利弊分析及相關(guān)對策論文
[摘要]近年來(lái)，多媒體教學(xué)的迅猛發(fā)展，為外語(yǔ)教學(xué)改革提供了更加豐富的手段，改變了傳統的教學(xué)方式，但是也有部分教師對多媒體教學(xué)的教學(xué)效果持懷疑態(tài)度，認為它難以在日常教學(xué)中占有主導地位。本文總結了筆者自己在日語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際體會(huì )，與大家共同探討。
[關(guān)鍵詞]多媒體 外語(yǔ)教學(xué) 利弊 對策
改革開(kāi)放以來(lái)，日語(yǔ)教學(xué)不論從規模還是從效率，無(wú)論從量還是在質(zhì)方面都發(fā)展迅猛，取得了引人注目的成績(jì)。這段時(shí)期，也是計算機技術(shù)的應用不斷推廣和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，因此眾多日語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試將多媒體技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相結合來(lái)實(shí)現多媒體輔助日語(yǔ)教學(xué)，使日語(yǔ)教學(xué)手段產(chǎn)生了巨大的變革，給日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，但同時(shí)鑒于中國日語(yǔ)教學(xué)本身所存在的問(wèn)題和多媒體日語(yǔ)教學(xué)本身的利弊，我們對它究竟應該持什么態(tài)度呢？
一、多媒體在日語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)能使學(xué)生在較短時(shí)間內接觸到大量的事實(shí)材料，使原本抽象、枯燥的單詞、語(yǔ)法用形象、生動(dòng)的方式來(lái)表達，增強學(xué)生的認知體驗，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，顯著(zhù)提高課堂效率。另外利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，可以培養學(xué)生用日語(yǔ)思考、用日語(yǔ)表達思想的能力和習慣。多媒體設備還可以為日語(yǔ)教學(xué)提供比傳統教學(xué)更多的各種影像資料，更多更豐富的在日本實(shí)地拍攝的素材，集文字、聲音和圖像于一體生動(dòng)形象地展示了日本的風(fēng)情風(fēng)貌，以喚起學(xué)生的體驗，從而構建新的知識；同時(shí)為學(xué)生提供各種有聲資料，從而提高學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)力能力。
高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)在于學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”綜合素質(zhì)的培養，然而現實(shí)的學(xué)習條件一般都缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生只能通過(guò)書(shū)本接受有限的單詞和語(yǔ)法，空講語(yǔ)法不知道如何應用，現代信息技術(shù)在日語(yǔ)教學(xué)中的運用，很好地解決了這一教育難題，使學(xué)生所學(xué)的日語(yǔ)不再是啞巴日語(yǔ)，提高了學(xué)生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程如果涉及到日本政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )等相關(guān)知識時(shí)，可以利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以從網(wǎng)上下載相關(guān)材料進(jìn)行處理，加強學(xué)生對信息的感性認識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力迅速提高。
日語(yǔ)語(yǔ)法比較繁瑣，因此，日語(yǔ)的板書(shū)文字量比較大，在傳統的教學(xué)中需要大量板書(shū)，浪費了很多課堂時(shí)間，降低了學(xué)習效率。應用多媒體教學(xué)可以快速展示課文內容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對于一些重點(diǎn)語(yǔ)法和單詞還可以重點(diǎn)標識，以引起學(xué)生的注意，也排除因為看不見(jiàn)、聽(tīng)不清而無(wú)法作筆記的弊病。
運用多媒體進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求：日語(yǔ)教師不僅要熟練掌握計算機，尤其是多媒體的使用，同時(shí)還要運用多媒體來(lái)實(shí)現教學(xué)。教師在制作多媒體課件的同時(shí)改進(jìn)自己的教育方式，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和長(cháng)久保存，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或其它通訊手段廣泛傳播，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。不斷更新中的網(wǎng)絡(luò )資源為教師制作多媒體課件提供大量的新鮮的日語(yǔ)教學(xué)素材，有效地解決了紙質(zhì)教材的落后性，陳舊性問(wèn)題。
二、多媒體日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及相關(guān)對策
由于多媒體教學(xué)中信息量過(guò)大，如果過(guò)多地運用多媒體教學(xué)，就違背了多媒體作為“輔助”教學(xué)手段的意義，存在影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)忽視了教師的主導作用，減少了師生交流的機會(huì )，有時(shí)會(huì )分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生來(lái)不及吸收消化等問(wèn)題，比如：
1.多媒體日語(yǔ)教學(xué)的課堂效果不及傳統教學(xué)，知識不易系統化
由于日語(yǔ)的多媒體教學(xué)多以電腦的屏幕展示的方式進(jìn)行，只能是一屏幕一屏幕地播放、講解，就很多老師的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，這樣會(huì )造成授課的不系統性。在老師通過(guò)多媒體講解日語(yǔ)知識的時(shí)候，學(xué)生的腦海中也接觸了很多圖片文字信息，但卻如走馬觀(guān)花一般，很難把所講的知識形成完整的知識體系。要想解決這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)幾種方式來(lái)解決知識系統化的問(wèn)題。
�。�1）引導學(xué)生做好課前預習，明確本節課的學(xué)習目標，這樣就可以使學(xué)生對將要學(xué)習的知識做到心中有數，哪一部分簡(jiǎn)單，哪一部分不好掌握，明確這些以后，學(xué)生在課堂上就可以做到有的放矢了。
�。�2）在通過(guò)多媒體講解完單詞、語(yǔ)法、課文之后，給學(xué)生展示一下本節課的單詞、語(yǔ)法重點(diǎn)以及難點(diǎn)，再聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內容，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶、對比記憶等方式以突出知識的系統化。在教學(xué)軟件中設計相關(guān)鏈接，分別鏈接到不同的課件，以展示、講解本知識點(diǎn)和讓學(xué)生了解本知識點(diǎn)在整個(gè)日語(yǔ)知識體系中的地位。這樣就可以系統地講解課文知識，誘導學(xué)生由淺入深，從而達到循序漸進(jìn)、融會(huì )貫通，系統地掌握有關(guān)知識，收到較好的教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)在某種程度上限制了教師的活動(dòng)，不利于教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構成的雙邊活動(dòng)，是老師和學(xué)生主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)活動(dòng)中只有發(fā)揮主動(dòng)性，才能使教和學(xué)取得較好的效果。但是由于課件形式比較單一，在某種程度上就限制了老師主動(dòng)性的發(fā)揮，容易使課堂的教學(xué)模式千篇一律，一冊日語(yǔ)教材每節課都按照單詞、語(yǔ)法這樣的模式來(lái)講，未免太單調了。另外，對電腦操作的熟練程度也會(huì )直接影響到課堂的教學(xué)效果。
因此，在日語(yǔ)多媒體教學(xué)中，教師必須能夠熟練的操作電腦，尤其是對課件的操作。在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)出現的問(wèn)題是備課中預料不到的，如果事先準備好的課件中沒(méi)有涉及到的話(huà)，這時(shí)候就需要老師發(fā)揮主動(dòng)性，及時(shí)地結合板書(shū)來(lái)給學(xué)生解答。
3.多媒體教學(xué)中還存在課堂上不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性的問(wèn)題
這就要求利用多媒體授課的教師在課件設計上多下功夫，注意課堂問(wèn)題的設計，引導學(xué)生發(fā)揮主體性，避免課件過(guò)于花哨而分散學(xué)生的注意力，等等。引導學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)與該課程相關(guān)的重要網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站，輔助學(xué)生的學(xué)習，拓展學(xué)生的思維空間。
三、在多媒體日語(yǔ)教學(xué)中應注意的問(wèn)題
我們在運用多媒體教學(xué)時(shí)應該注意：多媒體工具再發(fā)達都只能作為知識的載體，而能完成知識傳承任務(wù)的只有人，因此教師在日語(yǔ)教學(xué)中的作用是多媒體所不可能替代的。教學(xué)過(guò)程中要利用現代化的技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體課件設計要突出重點(diǎn)，過(guò)于花哨反而分散學(xué)生的注意力。教師要很好地把握課堂節奏，給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓他們來(lái)消化所學(xué)知識，達到較好的教學(xué)效果。一定要做到多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)模式的結合。
總之，多媒體教學(xué)作為一種現代化的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應不斷思考總結，充分發(fā)揮多媒體的知識性、趣味性、靈活性、新穎性，把書(shū)本上的知識具體化、簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化。不斷發(fā)現和利用多媒體教學(xué)的長(cháng)處，設法彌補它的不足，使我們的課堂教學(xué)更加優(yōu)化，從而取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
參考文獻：
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