多媒體教學(xué)誤區及對策探討

多媒體教學(xué)誤區及對策探討

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數學(xué)課堂已是必然.多媒體教學(xué)不僅能豐富教學(xué)的內容，還能活躍課堂氣氛、調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。但是，目前多媒體在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應用存在著(zhù)不少的誤區，認真并正確分析這些誤區產(chǎn)生的原因，并研究解決對策，對于進(jìn)一步提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。

　　一：誤區

　�。ㄒ唬�濫用多媒體，教學(xué)方法單一以鼠標代粉筆，以屏幕代黑板。這樣的課學(xué)生聽(tīng)記都來(lái)不及，哪還有理解思考的余地。也有的教師把證明過(guò)程按順序一步一步編成程序，教師的講解過(guò)程變成背書(shū)或讀書(shū)，這樣教出來(lái)的學(xué)生哪還有自己的想法，更別提創(chuàng )造性了。同時(shí)，多媒體課件制作相對繁瑣，有的老師貪圖方便，就從網(wǎng)上，拿來(lái)就用。這樣使用多媒體不僅沒(méi)有促進(jìn)教學(xué)，而且給教學(xué)帶來(lái)了負面影響。

　�。ǘ�）重視課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”部分課件在制作時(shí)只注重課件外在的漂亮、華麗，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。部分教師在選用軟件上大動(dòng)腦筋，認為“幾何畫(huà)板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮�！痹谶@種思想指導下，課件制作的比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì )分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀(guān)察.

　�。ㄈ�）疏遠師生關(guān)系，缺少感情溝通課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復雜的交際過(guò)程數學(xué)課堂上的情感交流，主要是師生之間的交流，如果學(xué)生45分鐘面對著(zhù)屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應試教育”的幫兇。教師的精心設問(wèn)、師生間的對話(huà)；黑板的使用，教師的板書(shū)，解題演算過(guò)程的規范是機器無(wú)法代替的。

　�。ㄋ模┫拗茖W(xué)生能力發(fā)展，降低教學(xué)效果首先，這種圖文并茂、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)動(dòng)人的課件使學(xué)生更多地把注意力放在畫(huà)面、聲音和圖像上，而無(wú)法專(zhuān)注于這些畫(huà)面、聲音和圖像所蘊含的教學(xué)內容，減少了學(xué)生動(dòng)手、討論等自主學(xué)習的機會(huì )。其次，多媒體教學(xué)重視演示現象和知識的傳授，忽視揭示過(guò)程和能力的培養。用電腦展示現象、傳授知識，還是發(fā)揮電腦的“靜”變“動(dòng)”、微觀(guān)變宏觀(guān)、抽象變形象等功能來(lái)培養學(xué)生的能力是不同教學(xué)觀(guān)的體現。例如：在講二次函數時(shí)，上下拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，屏幕上a的值隨之改變，相應的拋物線(xiàn)的開(kāi)口大小、方向都在改變，反復拖動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，也能發(fā)現：當a0時(shí)，拋物線(xiàn)的開(kāi)口向上，當a0時(shí)，拋物線(xiàn)的開(kāi)口向下；這確實(shí)是其他教具所不能實(shí)現的效果。但若在進(jìn)行這一內容的教學(xué)時(shí)，只把點(diǎn)A在x軸的上方拖動(dòng)，只讓學(xué)生觀(guān)察，當a取正數時(shí)，拋物線(xiàn)的開(kāi)口的情況是怎樣的，當同學(xué)們歸納出“拋物線(xiàn)的開(kāi)口向上”的結論后，提問(wèn)同學(xué)們，如果把點(diǎn)A在x軸的下方拖動(dòng)，a的值是負數時(shí)，拋物線(xiàn)的開(kāi)口等情況應該怎樣？這樣就促進(jìn)同學(xué)們邏輯思維能力、抽象思維能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，同樣是使用電腦輔助教學(xué)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節的設計上仍存在著(zhù)差異。再次，多媒體教學(xué)重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養。

　　二、對策

　　針對數學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的以上誤區，應該正確處理好以下關(guān)系：多媒體技術(shù)和多媒體課件制作的關(guān)系；教學(xué)雙方的互動(dòng)關(guān)系；多媒體使用程度和學(xué)生學(xué)習能力的關(guān)系。

　�。ㄒ唬┨岣叨嗝襟w技術(shù)水平，加強優(yōu)質(zhì)數學(xué)課件制作

　　首先，要對數學(xué)教師進(jìn)行必要的多媒體技術(shù)培訓。其次，要鼓勵建設數學(xué)學(xué)科團隊，制作精品數學(xué)多媒體課件。再次，要提高教師利用網(wǎng)絡(luò )搜尋教學(xué)資源的能力，適應多媒體教學(xué)的需要。

　�。ǘ�）加強多媒體教學(xué)的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感交流

　　首先，要開(kāi)發(fā)一些交互式的多媒體課件。多媒體課件的制作，不能只考慮知識的呈現和多媒體能否運行，要關(guān)注學(xué)生的感受，要注重多媒體課堂教學(xué)環(huán)節中的師生互動(dòng)。其次，要高度重視多媒體教學(xué)對學(xué)生的情感培養。再次，要合理利用不同的多媒體元素活躍課堂。要針對數學(xué)教學(xué)的要求，選擇不同的媒體元素來(lái)表達課程內容。例如：實(shí)踐證明，表現一般事物的靜態(tài)特征時(shí)，可用投影或幻燈；表現動(dòng)態(tài)過(guò)程可用錄像或計算機；表現一般性文字資料可用小黑板；加強對比性的板書(shū)可采用貼絨……根據不同的教學(xué)內容選擇合適的媒體，才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

　�。ㄈ�）合理使用多媒體，突出學(xué)生的主體性和個(gè)性

　　首先，要注重因材施教，進(jìn)行必要的差異性教學(xué)。其次，適度使用多媒體，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。再次，控制多媒體課件中形象元素的量，培養并提高學(xué)生的數學(xué)抽象思維能力。數學(xué)多媒體教學(xué)中，教師要根據學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當數量的直觀(guān)材料，幫助學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　數學(xué)教學(xué)引入多媒體，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的得以落實(shí)的一個(gè)有力的保證，對于提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)絕對的意義。每一位數學(xué)教學(xué)工作者在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現自身存在的問(wèn)題和不足，分析并正確地處理好各種關(guān)系，不斷總結和積累經(jīng)驗，積極探索數學(xué)多媒體教學(xué)的方法。只有這樣，多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用才會(huì )更加科學(xué)合理，才能更好地優(yōu)化數學(xué)教學(xué)，才能為提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，才能為提高學(xué)生的數學(xué)素養服務(wù)。

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