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淺析多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對策建議教育理論論文
論文關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)評價(jià);探索
論文摘要:隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的認知工具，在教育教學(xué)中得到了廣泛應用。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為潮流，它有著(zhù)巨大的潛在需要，節省了教師的講授時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習和況固，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還將促進(jìn)教材的更新、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結構的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。
當前各級各類(lèi)學(xué)校的多媒體教學(xué)得到了廣泛運用。但是，由于種種因素的影響，人們對使用多媒體在課堂教學(xué)中的評價(jià)卻存在著(zhù)一定的差異。此文就當前對學(xué)校教育教學(xué)所使用多媒體的情況，提出作者一些膚淺的看法。
一、多媒體教學(xué)的意義
隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣，使得計算機多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣大師生所接受和認可，而且多媒體教學(xué)具有常規教學(xué)不可達到的直觀(guān)、形象、生動(dòng)、交互性等優(yōu)勢，充分利用聲像信號，使教學(xué)過(guò)程更加富有樂(lè )趣，對傳統的粉筆加黑板的教學(xué)形式構成了巨大沖擊，在有些學(xué)校甚至在衡量教師的一節公開(kāi)課上得如何時(shí)，把有沒(méi)有運用多媒體技術(shù)作為了必不可少的標準之一。學(xué)校利用計算機多媒體輔助教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現形式，屬于現代教育技術(shù)范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計算機的處理能力將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標及要求組織起來(lái)，并按照一定的呈現形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。
多媒體教學(xué)應用與教學(xué)改革創(chuàng )新的密切關(guān)系，主要體現為多媒體的先進(jìn)性在現代教育思想、教育理念的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng )新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng )新點(diǎn)，具有現實(shí)的意義。多媒體教學(xué)應用與教改創(chuàng )新的結合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進(jìn)、超前意識的強化，從而使多媒體的教學(xué)應用更有創(chuàng )造性，更有實(shí)用價(jià)值。
筆者在日常的多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學(xué)中使學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習興趣點(diǎn)得到多方面的刺激，既增強了他們的學(xué)習興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在一定程度上把教師從繁重的重復性勞動(dòng)中解放出來(lái)，因此，使用計算機多媒體教學(xué)已成當今教學(xué)的主流。
二、多媒體教學(xué)中存在的優(yōu)勢與弊端
多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結合在一起，并通過(guò)計算機進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。其優(yōu)勢表現為:
1.調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣
多媒體教學(xué)作為r種全新的教學(xué)手段，以其生動(dòng)、直觀(guān)、高效、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注人了生機，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達的概念和理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗中有毒的、有危險性的實(shí)驗通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀(guān)結構或微觀(guān)粒子的運動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習過(guò)程變得不再枯燥乏味。
2.展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰
在多學(xué)科教學(xué)中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內容的重難點(diǎn)。比如在講解膠體的丁達爾效應時(shí)，利用多媒體技術(shù)可讓學(xué)生切身感受到實(shí)際生活中的許多應用實(shí)例及丁達爾效應產(chǎn)生的物理原理。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
3.交互性個(gè)性化，圖文并茂，生動(dòng)形象
多媒體教學(xué)系統創(chuàng )設了圖文并茂，動(dòng)靜結合，聲情融會(huì )的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現效果，擴大了人的感知空間和時(shí)間，提高了對客觀(guān)世界的認識，能對應產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲得信息，相互促進(jìn)、相互強化。讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)選擇。它極大地改變了傳統的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的弊端表現為:
1.不利于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)內容
采用多媒體教學(xué)的方式，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，勢必造成學(xué)生不能及時(shí)鞏固已學(xué)內容，不能很好接受后續課程，其教學(xué)結果是適得其反。合理計劃教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識是多媒體教學(xué)急需解決的問(wèn)題。
2.教師無(wú)法即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不明顯
一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂上往往以其生動(dòng)的言語(yǔ)、恰如其分地配以?xún)?yōu)雅的形體語(yǔ)言，將教學(xué)內容表達出來(lái)，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師一般根據做好的課件講課，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應和氣氛，無(wú)法針對性地組織或調整教學(xué)內容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，且程序化，學(xué)生十分被動(dòng)地跟著(zhù)課件“走”。如果是計算機操作不十分熟悉的教師，有時(shí)操作不當或因電腦故障，使自己精心準備的一堂課只能尷尬收場(chǎng)。
3.師生互動(dòng)不夠，分散學(xué)生注意力
多媒體教學(xué)一定程度上忽視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，容易造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)在那些需要培養個(gè)體的情感體驗、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。
以上兩者之所以產(chǎn)生這種看法上的分歧，主要是因為缺乏新的理論支撐。因為在多媒體教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，這就要求教學(xué)的模式和策略也必須相應變化。因為當前的教學(xué)課程研究已經(jīng)將教與學(xué)當做統一活動(dòng)來(lái)看待，對教學(xué)模式和策略的研究也就可以視為是對“教與學(xué)的藝術(shù)”或“教與學(xué)的技巧”的研究。
三、多媒體教學(xué)中應注意的問(wèn)題
雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統教學(xué)無(wú)法達到的優(yōu)勢。但是，學(xué)校在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中還應注意以下幾點(diǎn):
1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學(xué)效果
作為輔助教學(xué)的課件，應把解決教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求課件的內在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實(shí)的課件反而容易讓學(xué)生只注意到課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)演示等，而真正要學(xué)的知識卻被忽視了。
2.不能只重視多媒體的運用，忽視課堂上教師的作用
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復雜、細膩的過(guò)程，教師在課堂上的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，師生對話(huà)以及教師板書(shū)、解題驗算過(guò)程的規范表達等，對增強教學(xué)效果有著(zhù)不容忽視的作用。
3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”
計算機多媒體教學(xué)課件大多還只是設計教師的如何“教”，用電腦來(lái)幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問(wèn)題的教學(xué)模式占多數，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設計少。課件只是輔助教學(xué)和引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，應在設計教師如何“教”的同時(shí)，更要設計學(xué)生的如何“學(xué)”。
4.要正確處理的傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來(lái)彌補傳統教學(xué)的不足。教師在學(xué)習多媒體、計算機技術(shù)的同時(shí)，應該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
隨著(zhù)教學(xué)形式的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過(guò)分抬高，凡公開(kāi)課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，不少觀(guān)摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優(yōu)獎無(wú)緣;有的完全用課件代替教師課堂教學(xué)，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統教學(xué)中的精華部分，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義，引起家長(cháng)、學(xué)生的反感。導致這種現象的原因是對多媒體使用產(chǎn)生的錯誤的認識。事實(shí)上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說(shuō)它也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機的多媒體課堂的話(huà)，或為追求時(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足等，將會(huì )使現代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。要走出以上誤區，筆者認為還是要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，講究多媒體運用的實(shí)效性、選準多媒體運用的適時(shí)性，依據學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化使用過(guò)程，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的認知工具，在教育教學(xué)中得到了廣泛應用。計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為時(shí)代的潮流，它有著(zhù)巨大的潛在需求，節省了教師的講授時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習和鞏固，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還將促進(jìn)教材的更新、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結構的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。
總之，作為教育工作者，一定要充分應用好計算機多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，更好地提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量，’*我國培養更高素質(zhì);更優(yōu)秀的接班人，讓計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)這塊肥沃的土壤上盛開(kāi)出更加鮮艷的奇葩。
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