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《孤獨之旅》課堂教學(xué)實(shí)錄參考
師：王家玉同學(xué)在上一次作文中寫(xiě)的是《聆聽(tīng)孤獨》，文中表現出了一份超越年齡的成熟，但對于孤獨的感受還沒(méi)有達到刻骨銘心的地步，因為我們還缺少這樣的體驗。今天第一節課，大家走進(jìn)了作家曹文軒為杜小康創(chuàng )設的孤獨之旅；這節課，就讓我們一起來(lái)分享我們的感受。小說(shuō)表達了怎樣的主題或者說(shuō)讀了此文你對生活有了怎樣的感悟？
生1：小說(shuō)給我的啟示是：孤獨可以使人更加的成熟。杜小康由開(kāi)始的恐慌、無(wú)所依偎，在經(jīng)歷暴風(fēng)雨和孤獨后長(cháng)大了。是孤獨的環(huán)境磨煉了他的心志。
生2：每一個(gè)人都要經(jīng)歷孤獨，而孤獨對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)考驗與磨難。只有把自己從中提煉出來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)新的自我，才會(huì )給自己一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )。
師：是的。從某種角度來(lái)講，人本質(zhì)上都是孤獨的；人的一生就是在與孤獨作斗爭。
生3：在人生道路上，當我們孤獨無(wú)助時(shí)，只能靠自己去克服困難，從而使自己成長(cháng)。
生4：生活中，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷我們自己的孤獨之旅。我們要在困境中學(xué)會(huì )堅強，就像黎明前的黑暗，痛苦之后就是幸福的到來(lái)！
生5：人生不可能是一帆風(fēng)順的，一定會(huì )遇到挫折。而戰勝挫折的唯一辦法，便是勇敢地面對它。
生6：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚,空乏其身-----＂從文章中,我明白了,人必須經(jīng)歷艱難困苦的磨煉,忍受孤寂的錘煉才能從中不斷地成長(cháng),才能長(cháng)大成人.（掌聲）
師:她已經(jīng)提前學(xué)了《孟子》，很好。
生7：由幼稚到成熟，是生命的渴望和追求。
生8：人做一朵溫室中的花朵并不一定是最好的，那樣會(huì )導致一個(gè)人弱不禁風(fēng)；而做一顆野外的種子，固然會(huì )有很多災難，但卻會(huì )經(jīng)過(guò)洗禮而成為參天大樹(shù)。
師：他從正反兩方面給予了形象地論述。對于苦難、對于孤獨，大家有著(zhù)大致相同的觀(guān)點(diǎn)。是呀，孤獨是成熟的催化劑、苦難是成長(cháng)的助推器。杜小康的成長(cháng)歷程，可以說(shuō)是化蛹成蝶的過(guò)程、浴火重生的過(guò)程。下面我們說(shuō)說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
生3：以杜小康和他父親放鴨的事情為線(xiàn)索。
師：事情的發(fā)展是一條線(xiàn)。小說(shuō)寫(xiě)的是杜小康的成長(cháng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程從哪些地方可以看出來(lái)？
生9：從這些地方可以看出：離開(kāi)故鄉時(shí)的留戀；離開(kāi)途中的茫然與恐慌；
生10：在蘆蕩里的孤獨與恐懼，還有后來(lái)的平靜與適應。
生11：暴風(fēng)雨來(lái)臨后的冷靜與勇敢，還有找到鴨群后的哭泣。
生12：還有鴨下蛋后的喜悅
師：這些都屬于什么？
生齊：心理活動(dòng)。
師：對。這也是一條線(xiàn)索。它清晰地展示了杜小康成長(cháng)的軌跡。同學(xué)們，人之所以孤獨，通常是他生活在一個(gè)相對封閉狹小的環(huán)境里，失去了與他人的交往。杜小康的孤獨又是怎樣與他的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的呢？這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
生13：第70頁(yè)“他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙就什么也沒(méi)有了�！边@里描寫(xiě)“朦朦朧朧的樹(shù)煙”暗示了杜小康他們已經(jīng)離家很遠了�！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”這句景物描寫(xiě)襯托了杜小康內心的膽怯。他擔心、害怕自己也被蘆蕩圍住，逃不出去。
“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮”這句話(huà)也說(shuō)明了杜小康在經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后，變得更加成熟、勇敢、堅強。
師：暴風(fēng)雨后的天空更加美麗；劫難后的杜小康更加堅強。徐瑩找到了這兩者間的相通點(diǎn)，非常敏銳。
生14：“他站在船上－－除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了”烘托了杜小康一無(wú)所有，無(wú)所依靠的無(wú)助之情�！笆煜さ臉�(shù)木、村莊、橋梁――都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物”烘托了杜小康離開(kāi)家鄉的的不舍與依戀，對前路的迷茫與恐慌�！八闹苤皇遣莸嘏c凹地，已無(wú)一戶(hù)人家�！币r托了父子內心的孤獨。
生15：“他站在船上――除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了”這句話(huà)通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)煙的朦朧說(shuō)明了杜小康正在外面漂泊，反襯了杜小康因離家放鴨而失落的心情。
生16：從21自然段杜小康“有一種逃不掉的感覺(jué)”到24段“不時(shí)地用勁嗅著(zhù)”，寫(xiě)出了杜小康的心里從害怕恐懼到從恐慌中安靜下來(lái)的心里變化過(guò)程。從43段“就像父親聽(tīng)不到他的回應一樣，他也聽(tīng)不到父親的回應”可以看出以前因為離家做夢(mèng)夢(mèng)到母親就哇哇大哭的懦弱的稚童，已經(jīng)成長(cháng)為沒(méi)有親人在身旁也能夠鎮定的堅強小伙了。
生17：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面―――永恒的水聲”這里襯托出父親與我的孤獨與單調。
師：“單調”用得好。
生18：第74頁(yè)倒數第三段。我認為這段話(huà)描寫(xiě)出了父子倆的變化。從“時(shí)間一久，就不再恐慌起來(lái)”描寫(xiě)了父子倆已經(jīng)適應了他們生存的環(huán)境，他們已熟悉了周?chē)囊磺�，已�?jīng)適應了在這里的孤獨。隱隱約約的，我仿佛看到了杜小康的心智變得比原來(lái)成熟了�！疤炜盏囊黄≡啤狈匆r了杜小康的孤獨，浩浩蕩蕩的蘆葦，反映了杜小康生活在一個(gè)寂靜的環(huán)境中。這兩點(diǎn)都能襯托出杜小康的心智成長(cháng)。
師：感受比較細膩。
生19：“這里的氣味，倒是很好聞的――看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上�！边@兩段話(huà)，用輕快的文筆，從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩個(gè)不同的角度，寫(xiě)周?chē)諝獾那逍�，花草的清香和很多螢火蟲(chóng)聚集在一起的美麗畫(huà)面，寫(xiě)出環(huán)境的寧靜與溫馨，從而襯托出主人公心情的平靜。而當中的“使杜小康不時(shí)地用勁去嗅”“看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上”等，表現杜小康在這安寧美麗的環(huán)境中，之前緊張的思緒已得到緩解。
師：從風(fēng)格、角度、作用三個(gè)方面來(lái)分析，很全面。
生20：第75頁(yè)第36段“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海----撅斷的喀嚓聲”這一段描寫(xiě)推動(dòng)了情節的發(fā)展，為下文寫(xiě)鴨子四處逃散作了鋪墊，同時(shí)也渲染了一種陰郁、緊張的氣氛。
師：這一處景物描寫(xiě)交代了后面鴨子逃散、杜小康追趕等情節發(fā)生的原因，所以說(shuō)它推動(dòng)了情節的發(fā)展。同時(shí)，它表現了人物所遭受的困境與磨難，是人物蛻變的原因，很好地表現了小說(shuō)的主題。
生21：72頁(yè)第21段寫(xiě)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住小船。杜小康有一種逃不出去的感覺(jué)”這句話(huà)表現了當時(shí)杜小康因為周?chē)h(huán)境的單調而恐慌，像是被關(guān)在籠子里一樣，而且小康必定要接受孤獨，因為別無(wú)選擇了。
師：說(shuō)的好！因為別無(wú)選擇，所以必須面對。同學(xué)們對于自然環(huán)境描寫(xiě)的作用，從它與情節、與人物、與主題等方面的關(guān)系做了較為準確的分析。其實(shí)，文中用了大量的篇幅寫(xiě)到的“鴨”也是環(huán)境之一。寫(xiě)“鴨”與寫(xiě)人有什么關(guān)系呢？
生1：鴨群是杜小康父子倆（師：應該是杜雍和父子倆）陷入孤獨的原因，也是讓杜小康走出困境的希望。例如第70頁(yè)“我不去放鴨子了，我要上岸回家――”這句話(huà)說(shuō)明了放鴨與回家產(chǎn)生了極大的矛盾，證明了前面說(shuō)的讓二人陷入孤獨的原因是鴨群。第77頁(yè)“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”說(shuō)明讓二人擺脫困境的也是鴨，也暗示杜氏父子看見(jiàn)希望的喜悅。
生20：“鴨們十分乖巧。------它們將主人的船團團圍住-----才又將頭重新放回翅膀里”這一處描寫(xiě)雖然是寫(xiě)鴨，其實(shí)它是在表現主人公的心理。鴨們對小船和他的依賴(lài)，其實(shí)是他對父親的依賴(lài)，他很孤獨無(wú)助。
師：鴨的缺乏安全感，正是人缺乏安全感的寫(xiě)照。文段從側面烘托了人物的迷茫與恐慌。有不有從反面襯托的呢？
生21：有�！傍唫儾还�，它們只要有水就行-----這叫聲既顯得寂寞，又使人振奮”這段話(huà)用了反襯手法，用鴨們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮反映出了父子倆的茫然擔心。
師：“水就是它們永遠的故鄉”，而人的故鄉只有一個(gè)。寫(xiě)鴨的叫聲運用的是以聲寫(xiě)靜的手法�！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”就是這種手法的典型�！凹拍笔强諘鐭o(wú)邊的，而“振奮”只是寂寞單調暫時(shí)的排解。
生22：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形----船首是一片均勻的永恒的水聲�！边@里運用了擬人的手法把鴨子人格化，非常形象生動(dòng)。后面一句中“均勻的永恒的水聲”更是襯托了父子倆的孤寂、單調。
師：對前程的迷茫。擬人的手法倒不明顯。
生23：71頁(yè)倒數第四段“有時(shí)，它們會(huì )將頭從翅膀里拔出----重新放回翅膀里”這句話(huà)看似在寫(xiě)鴨怕無(wú)家可歸和恐懼心理，實(shí)際上是運用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了杜小康在夜色下的心理活動(dòng)。補充一點(diǎn)：72頁(yè)第三段，其中寫(xiě)蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”體現出動(dòng)感。后來(lái)寫(xiě)蘆葦幽深繁茂，反襯出小船的孤小，烘托杜小康的害怕心理。
生24：寫(xiě)鴨的成長(cháng)其實(shí)也暗示了杜小康的成長(cháng)。例如74頁(yè)倒數第二段說(shuō)到“鴨子們在這里長(cháng)的飛快，很快就有了成年鴨子的樣子”也就暗示著(zhù)杜小康已經(jīng)漸漸堅強，漸漸長(cháng)大了。
師：還有77頁(yè)的第二段：“鴨們也長(cháng)大了，長(cháng)成了真正的鴨�！蔽覀円部梢哉f(shuō)：杜小康長(cháng)大了，長(cháng)成了真正的人。（學(xué)生笑）
生25：第75頁(yè)第38自然段：“它們在轟隆隆-----逃竄著(zhù)”和“然而這群平時(shí)很溫順---只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄�！边@兩句話(huà)生動(dòng)地寫(xiě)出了鴨子們在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的驚慌，而這個(gè)段落里的杜小康卻十分鎮定地追著(zhù)它們，即使他的皮膚一次又一次的被蘆葦割破。這是從鴨子的慌張襯托出主人公經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的孤獨陪伴后經(jīng)歷的蛻變，他變得越來(lái)越堅強。
師：“蛻變”一詞十分貼切。
生：26：我選的句子是76頁(yè)45自然段“那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著(zhù)主人蹲了下來(lái)�！边@里從鴨子對杜小康的依靠側面寫(xiě)出了杜小康的成長(cháng)。他從原來(lái)依賴(lài)父母和其他一些人，變成了被別人（鴨）依靠的對象，說(shuō)明他長(cháng)大了，成熟了。
生21：我補充一下，文章有三次寫(xiě)了“挨著(zhù)”：第一次是寫(xiě)鴨子因為沒(méi)有安全感而挨著(zhù)小船，第二次寫(xiě)小康因恐慌而挨著(zhù)他爸爸，第三次寫(xiě)鴨子因為受驚而挨著(zhù)小康。第一次寫(xiě)“挨著(zhù)”是用暗示的手法寫(xiě)出當時(shí)人物心理其實(shí)也沒(méi)有安全感；第二次“挨著(zhù)”是直接寫(xiě)小康的恐慌；第三次是寫(xiě)小康長(cháng)大了且成了他物的依靠。
師：讀出文章前后的聯(lián)系與變化，既需要全局觀(guān)，也需要細心地探尋。他做到了這一點(diǎn)。
生27：文章第56段“它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了”暗示了與鴨一同成長(cháng)的杜小康，在經(jīng)歷磨難后，也變得堅強、勇敢、滴水不入了。
師：他也有羽毛，變得“滴水不入”了？（生笑）
生28：“公鴨們變得更加漂亮——-閃閃發(fā)光”這一句，通過(guò)寫(xiě)公鴨長(cháng)大后漂亮的外形，寫(xiě)出了杜小康經(jīng)過(guò)磨難長(cháng)大后那顆堅定的，成熟的，閃著(zhù)光的內心。
師：這兩個(gè)同學(xué)都關(guān)注到了對鴨子外貌---喔，不對—是外形的描寫(xiě)，并由鴨子的外形聯(lián)想到了杜小康的性格。實(shí)際上，文章雖然沒(méi)有寫(xiě)杜小康的外貌，但對鴨子外形的描寫(xiě)卻可以暗示或者說(shuō)讓我們聯(lián)想到杜小康的外貌。比如說(shuō)，他的被蘆葦刮傷的臉、他的堅毅的嘴角、他的清澈的眼神-----
生29：77頁(yè)倒數第二自然段，以鴨蛋襯托了杜小康成長(cháng)的收獲，在經(jīng)歷苦難之后的收獲的喜悅與自豪。
生30：第76頁(yè)第五段“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里�！边@里的“埋”字表現了杜小康與鴨子關(guān)系密切，鴨子們并不害怕他。
生31：這個(gè)地方后面接著(zhù)寫(xiě)到“他說(shuō)不明白自己為什么哭”，我覺(jué)得他的“哭”包含著(zhù)兩種含義：一是委屈的哭，因為生活的艱辛使他幼小的心靈倍受負擔；二是激動(dòng)的哭，因為他承受住了那么大的磨難，他覺(jué)得自己長(cháng)大了，值得驕傲。
師：他稚嫩的肩膀過(guò)早地承受了生活的重壓，但是他挺過(guò)來(lái)了，扛過(guò)來(lái)了；他與鴨子已經(jīng)是患難與共、親密無(wú)間了。
生21：我也說(shuō)說(shuō)我的體會(huì )：這里杜小康因為聞到鴨子的羽絨氣味而把頭埋進(jìn)鴨子的羽絨中哭了起來(lái)，一般小孩哭的時(shí)候都會(huì )依偎在親人或母親的懷中，可杜小康此時(shí)身邊沒(méi)有親人，所以把頭埋在羽絨中哭，說(shuō)明多日的照顧和生活中，小康和鴨子的關(guān)系已經(jīng)很親密，鴨子的羽絨使他想起家人身上的氣味。杜小康的哭中包含著(zhù)埋怨鴨子到來(lái)的意味，還有自己盡到責任后的自豪與自傲，還有以后要堅強起來(lái)的決心。我相信這是他的最后一哭。
師：好一個(gè)“最后一哭”！陳陽(yáng)鵬今天的表現非常精彩！結合自己的生活體驗細心揣摩人物的心理，有自己獨到而深刻的體會(huì )。請大家掌聲鼓勵。（鼓掌）實(shí)際上剛才我們不知不覺(jué)地將我們的話(huà)題轉移到了細節上面來(lái)。還有像這樣精彩的細節嗎？
生32：從文中第38段“他緊緊地跟著(zhù)它們---被蘆葦割破了—鉆心地痛----”中可以看出：杜小康在突然而至的災難——暴風(fēng)雨的面前，并不屈服于它，而是堅定、執著(zhù)，充滿(mǎn)決心地要將鴨子追回來(lái)。表現了他不屈不撓的精神品質(zhì)。
師：這是文章表現杜小康最主要的細節。
生33：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上-------”這幅畫(huà)面是十分刺眼的，它從側面烘托了杜小康的勇敢和他的成長(cháng)。
生6：雅薇同學(xué)所分析的這個(gè)細節寫(xiě)得非常巧妙，照應了前面“他感到腳鉆心的疼痛”、“這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”。此處中的“還在一滴滴地流著(zhù)血”體現了杜小康的堅強與成長(cháng)。
師：這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。觸目驚心的畫(huà)面告訴我們：成長(cháng)是需要付出代價(jià)的。杜小康付出的是血的代價(jià)。血滴在草地上，滴在腳印里，滴在群鴨的羽毛上，也滴在我們的心坎里。草地和群鴨是杜小康成長(cháng)的見(jiàn)證，“父親”是杜小康成長(cháng)的領(lǐng)路人-----
生6：老師，我還想說(shuō)：“血滴在草地上”這是杜小康成長(cháng)的見(jiàn)證；“滴在父親的腳印里”表示杜小康繼承父親的道路；“也滴在-----群鴨的羽毛上”這里的含義是鴨子是杜小康成長(cháng)的伙伴。
師：嗯。比老師說(shuō)的準確。今天這節課，我們從不同的角度分析了杜小康的孤獨之旅，大家真正做到了暢所欲言，出現了許多真知灼見(jiàn)。關(guān)于孤獨，我最后送同學(xué)們三句話(huà)：
能適應孤獨的人是理智的，能戰勝孤獨的人是聰明的，能享受孤獨的人是偉大的。
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