- 相關(guān)推薦
關(guān)于《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄
《爬天都峰》這是一篇小學(xué)三年級上冊的精讀課文，作者是黃奕波。課文描寫(xiě)了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。接下來(lái)由小編為大家整理出關(guān)于《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄1
師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟，兩棵柳樹(shù)摟兩摟，三棵……來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。
幾個(gè)學(xué)生讀。
師：大家說(shuō)了這么多，想不想聽(tīng)老師讀一讀。
老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹(shù)。
全體鼓掌。
師：我說(shuō)得不錯嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵一下。
生：是。
師：好，開(kāi)始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家帶來(lái)了嗎？
師：給大家看一看。
生：我搜集的是文字資料。
師：給大家念一念。
生念。
師：你帶的什么資料？
生：照片。
師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。
投影出示照片。
師：能給大家介紹一下嗎？
生介紹。
師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機會(huì )，讓我也展示一下我收集的資料。
多媒體展示：黃山的資料。
師：今天我們學(xué)習一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。
板書(shū)課題：爬天都峰
師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧，自己讀。
生自由讀。
師：書(shū)讀完了，接下來(lái)請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習本課生字。各組小組長(cháng)負起責任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì )利用生字卡片，學(xué)得最好。
小組學(xué)習生字。
師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現咱們八個(gè)組的小組長(cháng)都非常負責任。我們來(lái)接讀課文。
生讀。
師：好，請坐，我發(fā)現同學(xué)們在讀的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯，現在誰(shuí)來(lái)當小老師來(lái)帶大家讀。
出示：攀
師：一起讀。
生讀攀
師：同學(xué)們，大家在較短的.內容就能把課文讀順了，在讀課文當中，哪些事給你留下深刻的印象
生：小朋友和老爺爺的對話(huà)。
師：這是你的讀書(shū)感受。
生：第六自然段爬天峰。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。
生：猶豫？
師：把話(huà)說(shuō)完整。
生：猶豫是什么意思？
師：相信你在讀書(shū)中能解決。
生：石級是什么意思？
師：誰(shuí)能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問(wèn)題嗎？
生：汲取什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值（師板書(shū)：汲�。┪覀円黄饋�(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……
師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)�？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。
生畫(huà)。
師：哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的天都峰展示給大家看。
展示同學(xué)作品。
師：你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)？
生：天都峰的高。
師：來(lái)，你說(shuō)。
生：畫(huà)出天都的石級，鐵鏈。
師：誰(shuí)來(lái)補充？
生：就是畫(huà)出了險。
師：為什么險？你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現天都峰什么特點(diǎn)？
生：體現天都峰的石級，鐵鏈。
師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。
展示學(xué)生畫(huà)的圖片。
師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？
生：第二幅圖山很多，又畫(huà)出了太陽(yáng)，比較好。
生：第二幅圖好，是因為他把第二自然段的云彩那句話(huà)畫(huà)出來(lái)了。
師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險，那你們能把他讀出來(lái)嗎？自己來(lái)試，你的感受會(huì )更深。
生自由讀。
師：誰(shuí)愿意讀？
生讀。
師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。
生讀。
師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價(jià)一下這位同學(xué)呀？
生：讀得流利、響亮。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：他讀得很有感情。
師：哪里有感情？
生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。
師：現在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評？
生：和前邊一樣，顫讀得有感情。
師：有沒(méi)有聽(tīng)出不一樣的呢？
生：他讀出了害怕的感覺(jué)。
師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢？來(lái)，放開(kāi)聲音，讀讀這一段。
生讀。
師：現在我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著(zhù)讀，坐著(zhù)讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。
生讀。
師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。
師板書(shū)：猶豫
師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話(huà)，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習呀！
生：分角色表演。
師：大家覺(jué)得這樣可以嗎？
生：可以。
師：那現在就請我們三人一組分頭學(xué)習，馬上開(kāi)始吧！
投影出示這一段。
師：現在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。
生讀。
師：同學(xué)們他們讀得怎么樣��？
生：讀得比較流利有感情。
師：你的標準比較寬松。
生：我覺(jué)得讀得不太好。
師：老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢！
出示：用標點(diǎn)符號提示句子語(yǔ)氣。
師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
小組讀。
師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。
生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì )不會(huì )也能跟他一起爬。
師：他為什么會(huì )懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢？
生：因為前邊課文講了她猶豫。
師：是啊，前面講了天都峰那么險，那我們究竟應該怎樣讀呢？
生讀：小朋友，你也來(lái)爬天都峰。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見(jiàn)到老爺爺會(huì )怎么想？
生：那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應該爬。
師：那這句應該怎么讀呢？
生：老爺爺，你也來(lái)爬天都峰。
師：那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的？
生：咱們一起爬吧。
師：對，為什么？因為他想這個(gè)老爺爺年紀已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應該怎樣讀呢。
生讀。
師：誰(shuí)能再堅定些。
生讀。
師：同學(xué)們理解了這三句話(huà)的語(yǔ)氣，現在三個(gè)人再開(kāi)始朗讀。
生讀。
師：現在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們三人來(lái)。
三人小組讀。
師：小爺爺和作者已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請大家一起讀。
生讀。
師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎？準備一下，我們再來(lái)讀一下。
生讀。
師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現在大家明白了嗎，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
師：受到了鼓舞，汲取戰勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報，下節我們繼續學(xué)習。
結束。
《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄2
師：這節課我們一起學(xué)習《爬天都峰》。
�。ò鍟�(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。）
師：要爬這座山，你都做了哪些準備呀？（拍一拍書(shū)）
生1（會(huì )意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語(yǔ)。
生2：（搶著(zhù)說(shuō)）我讀了好幾遍課文。
生3：我勾了一些自己喜歡的句子。
……
師（贊許地笑）：看來(lái)你準備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽(tīng)，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉx課文。）
生1：這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有補充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開(kāi)始不敢爬，后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山，就敢了。
師：你補充得真好！那剛才大家讀給自己聽(tīng)時(shí)，哪給你留下了深刻的印象？
生：“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”在這句話(huà)里，我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到老爺爺年紀很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )，真好！
生：“��！峰頂這么高，在云彩上面哩！”我從這句話(huà)知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說(shuō)起來(lái)頭頭是道�。。ㄉΓ┨於挤暹@么高，你看到了么？
�。ㄉ汇�，隨后會(huì )意，笑，舉手。）
生：“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì )到天都峰太高了，要仰著(zhù)脖才能看到。做抬頭的姿勢，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō)：“��！峰頂這么高，在云彩上面哩！”
�。ㄉ鲱^驚嘆。）
生1：老師，我覺(jué)得作者說(shuō)的話(huà)有問(wèn)題。
�。◣熧澰S，帶詢(xún)問(wèn)的神情。）
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見(jiàn)呢？
師：你問(wèn)的很有道理，同學(xué)們看看你對他們的話(huà)有什么看法？
生2：我覺(jué)得剛才……
�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)得有道理，是不是該改改。）
師：我們聽(tīng)聽(tīng)這位專(zhuān)家的寶貴意見(jiàn)。
生：（笑后略一思索）我站在天都峰腳下抬頭望，��！峰頂這么高，被云彩遮住了，我都看不見(jiàn)哩！
�。ㄆ渌�。）
師：我想我們應該為他的反應迅速而鼓掌，你還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生3：我剛才看了一下課文的插圖，我覺(jué)得應該能看見(jiàn)，因為云彩是薄薄的，不是緊緊的為在山頂。
生4：我也覺(jué)得能看見(jiàn)，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見(jiàn)。
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：那咱們帶著(zhù)剛才的理解在發(fā)出驚嘆。
�。ㄉx。）
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：。
生2：也可以換個(gè)詞試試。
生3：我是拆開(kāi)想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來(lái)就是筆直陡峭的.意思。
師：〔舉起筆〕這么直上直下的，陡。
生：我從 似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì )到天都峰很高很陡。
師：你體會(huì )得真好，我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺(jué)。
�。ㄉx。）
師：不錯，要是我們看到這么高這么陡的山，會(huì )怎么樣？
生1：哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生2：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺(jué)讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時(shí)還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會(huì )到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣體會(huì )的。
生：我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì )到的。
生：“攀著(zhù) ”也說(shuō)明他們爬山很費勁。
師：那我們都好讀讀這個(gè)自然段，然后用你喜歡的方式表達你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>
生：讀第六、七自然段。
生1：我想讀一讀。
生2：我想表演。
師：誰(shuí)能詳細的給大家描述描述，當個(gè)現場(chǎng)的解說(shuō)員。
生3：描述。
生4：我也想表演。
師：你還說(shuō)出了當時(shí)的想法，真好。
生5：我是想象的。我?jiàn)^力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著(zhù)，我的手都被勒紅了。還是滿(mǎn)頭大汗。
生6：我也可以換一個(gè)詞，是“氣喘吁吁”。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個(gè)詞，叫不約而同。
�。ǔ鍪就队埃海� 我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒____，一會(huì )兒____，一會(huì )兒____，一會(huì )兒____……
�。ㄉ胂筇顚�(xiě)。）
�。ㄉ懈星榈睦首x。）
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
�。ò才判〗M活動(dòng)。）
�。ǜ鹘M選代表說(shuō)。）
生1：老爺爺的白發(fā)在風(fēng)中晃動(dòng)，他爬幾步就要歇會(huì )兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時(shí)還咳嗽一下，可他還是一個(gè)勁兒向上爬。
生2：老爺爺一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用往上爬，一會(huì )兒抬頭望望我，一會(huì )兒又咬著(zhù)牙、低著(zhù)頭，奮力向上爬。
生3：我們組還是表演。
師表?yè)P：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時(shí)，會(huì )是怎樣的情景呢？
�。ㄉ鷼g呼雀躍。）
師：除了勝利的喜悅，沒(méi)別的拉！
�。ㄉ伎�。）
生1：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師（走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子），你善于思考，老師喜歡你。
�。ㄉ�。）
生2：我原來(lái)很害怕，后來(lái)為什么又這么起勁兒？
生3：爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量？
師：看來(lái)勝利還沒(méi)有沖昏我們的頭腦，有問(wèn)題就會(huì )有收獲。
�。ò鍟�(shū)：汲取力量。）
老師相信大家能從書(shū)中找到答案。
�。ㄉx書(shū)。）
生1：讀7、8自然段對話(huà)他們都是受到對方鼓勵有勇氣爬天都峰的。
生2：讀3、4、5自然段的對話(huà)，我覺(jué)得從這里更能體會(huì )到他們是怎樣有其爬山的。
�。◣煶鍪就队埃海� 小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個(gè)也字你能讀出什么？
�。ㄉ容^讀。）
生1：老爺爺的意思是，小朋友，你這么小也敢來(lái)爬天都峰。
生2：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生3：小孩和老爺爺一樣，也是覺(jué)得老爺爺的膽子大。
生4：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數了，還來(lái)爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺(jué)讀出來(lái)。
�。ㄉx。）
�。ㄍ队俺鍪荆海� 那就讓我們一起來(lái)爬吧！
師：現在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？
生：是老爺爺的精神鼓舞了我，給了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師：〔牽左右生的手〕那，就讓我們一起來(lái)吧！
�。◣熒R讀。）
師：這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量？
生1： 就是受別人的鼓舞。
生2：就是從別人那里得到勇氣。
生3：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。
生4：吸取別人的長(cháng)處。
師：你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？
�。ㄉ伎�。）
師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。
生1：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅持上班，我很受感動(dòng)，我上學(xué)也盡量不請假。
生2：爸爸愛(ài)看書(shū)，我就向他學(xué)習，身時(shí)候都要看書(shū)。
師：我們可以模仿著(zhù)爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，老師也會(huì )從你身上汲取到好多力量，因為你懂得從別人身上汲取力量時(shí)，你是最棒的。
《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄3
一、緊扣課題，再次感受天都峰的高和險
師：這節課我們繼續學(xué)習《爬天都峰》。你是否思考過(guò)，課題《爬天都峰》中為什么要用“爬”而不用“登”字？請你默讀課文找找理由。
生默讀課文，并作點(diǎn)劃。
生1：因為天都峰很高。師板書(shū)：高
師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀懂“天都峰”很高的嗎？
生1：我從課文的第二小節“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一句看出天都峰很高。
師：這一句怎么能看出天都峰的高呢？
生1：因為云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰頂都在云彩上面了，這說(shuō)明天都峰很高很高。
師：誰(shuí)也能像他這樣，既能找到詞句，又能說(shuō)出理由。
�。▽W(xué)生發(fā)言踴躍）
生2：老師，我從課文的插圖也能看出天都峰很高。
師：你很會(huì )讀書(shū)，不僅讀文字，還能讀課文里的插圖。引導學(xué)生欣賞插圖。
生3：老師，我覺(jué)得天都峰不僅很高，而且還很險。我是從“筆陡的石級”看出來(lái)的。因為山越陡的話(huà)，爬上去就越危險，有可能要掉下來(lái)。
師：你很不簡(jiǎn)單！并板畫(huà)“筆陡的山峰”，板書(shū)：險。再次讓學(xué)生感受天都峰的險。
生4：我從“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的�！币沧x懂了天都峰的險。因為“掛”都是指一樣東西從上往下，很直的，沒(méi)有斜度。說(shuō)明山很陡也很高。
師演示“掛圖”的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到掛是從上而下垂直地落，沒(méi)有傾斜，深刻體會(huì )天都峰的“又高又陡”和“危險”。
師：剛才大家都說(shuō)得非常好。正是因為天都峰又高又險，所以能隨隨便便、輕輕松松地走上去嗎？
生：不能。
師：所以課題不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。
學(xué)生試著(zhù)讀出天都峰的高與險。指名讀，齊讀。
�。ㄒ驗橛辛俗宰x感悟，學(xué)生的朗讀很投入。）
二、深入讀議，感悟“從別人身上汲取力量”的含義
師：天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！
1、師：在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、忽然一生質(zhì)疑：既然小作者認為天都峰又高又陡，不敢爬，為什么又爬上去了呢？這是不是有矛盾？
其他學(xué)生一致反駁：這沒(méi)有矛盾。
師：（順著(zhù)學(xué)生的話(huà)題，順水推舟）說(shuō)說(shuō)理由？
生：因為老爺爺給了她鼓舞，她才去爬的。
師：你怎么知道老爺爺給她鼓舞了，課文里并沒(méi)有寫(xiě)？
生：因為小作者看到這位老爺爺比自己的爺爺年紀還大，而且已經(jīng)“白發(fā)蒼蒼”。一定會(huì )想：老爺爺年紀那么大了，還要爬天都峰，我小小年紀更應該爬上天都峰，所以，她有了爬天都峰的勇氣。
師：說(shuō)得好！書(shū)里沒(méi)寫(xiě)的內容你也能讀出來(lái)，有水平！那當時(shí)的老爺爺又是怎么想的呢？
學(xué)生躍躍欲試的樣子。
�。榱俗尭嗟耐瑢W(xué)都能參與思考討論）師：請和同桌交流一下。
�。ń淌依镆幌伦臃序v起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)）。
生：老爺爺一開(kāi)始，也許也有些害怕，有些退縮，但他看到這么小的'孩子都想爬天都峰，所以他也有了勇氣。
師：是啊，他們彼此都有了爬天都峰的勇氣，這份勇氣從哪兒來(lái)？
生：從對方的身上得來(lái)的。
師：找一找，課文哪句話(huà)能說(shuō)明這個(gè)意思？
生：你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量？理解“汲取”，朗讀這句話(huà)。
師：有了力量，再陡的山峰也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3～7自然段。
�。ㄓ辛藢W(xué)生與文本、教師的對話(huà)，有了思維的碰撞，有了深刻的感悟，學(xué)生情緒高漲，朗讀非常精彩。）
3、學(xué)生朗讀聲剛止。
師：從“終于”這個(gè)詞你體會(huì )到 ……
生：我體會(huì )到他們爬天都峰很辛苦。
生：說(shuō)明他們爬了很長(cháng)時(shí)間。
生：從“終于”這個(gè)詞我又體會(huì )到天都峰很高，很陡，很難爬。
師：找出表示難爬的語(yǔ)句，再讀一讀。
4、想一想：老爺爺又是怎樣爬上山頂的呢？
生：老爺爺兩手發(fā)抖、筋疲力盡、腰酸背痛、氣喘吁吁、滿(mǎn)頭大汗……
看來(lái)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多四字詞語(yǔ)。
5、當他們千辛萬(wàn)苦爬上峰頂時(shí)，會(huì )做些什么，說(shuō)些什么呢？
讀讀8～10自然段，也可發(fā)揮自己的想象。
三、分角色朗讀課文
略。
四、拓展活動(dòng)
老師引導：“我們”沿山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知道該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
【《爬天都峰》的課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
爬天都峰課文06-07
《爬天都峰》教學(xué)設計07-06
爬天都峰教學(xué)設計02-25
《爬天都峰》教學(xué)設計03-05
爬天都峰教學(xué)設計15篇03-05
爬天都峰教學(xué)設計(15篇)03-11
爬天都峰教學(xué)設計(精選15篇)03-11
《爬天都峰》教學(xué)設計15篇03-28
《爬天都峰》教學(xué)設計(15篇)03-30
《爬天都峰》教學(xué)設計通用15篇04-12