- 相關(guān)推薦
《手指》課堂教學(xué)精彩實(shí)錄
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號或廟號為書(shū)名，也有以王朝命名。在南北朝時(shí)期已有。下面是小編給大家帶來(lái)的《手指》課堂教學(xué)精彩實(shí)錄，希望能幫到大家！
《手指》課堂教學(xué)精彩實(shí)錄 篇1
師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫(huà))
你有什么想說(shuō)的嗎?(有趣)
師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。
一、漫畫(huà)激趣，導入新課：
師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著(zhù)名作家、漫畫(huà)家。以前學(xué)過(guò)的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請你來(lái)讀一讀，認真聽(tīng)，仔細看，評一評他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。(生交流評議，師即時(shí)用紅筆修正)
出示部分生的作業(yè)。
請生補充;師引導概括。
3、生修改自己的表格內容。
三、介紹五指，感受語(yǔ)言。
1、師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。
4、第三次介紹：請生來(lái)介紹，認真聽(tīng)，好在哪?還有什么地方需要補充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運用生動(dòng)的語(yǔ)言。)
(1)師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。
師現場(chǎng)采訪(fǎng)介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
品味語(yǔ)言。
師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯(lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當傳神。
師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。
(2)介紹食指
徐老師發(fā)現他在介紹的`時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應該這樣。
(3)介紹小指、無(wú)名指。
生：舞蹈演員。(請生演示舞蹈中的蘭花指。)
生評議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請生上臺介紹。
生評議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。
6、小結：五個(gè)手指各有所長(cháng)，正所謂——(出示：尺有所短，寸有所長(cháng)……)
四、練習仿寫(xiě)，學(xué)會(huì )運用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)�有很多事物會(huì )讓我們有所感悟�？�，老師給我們大家帶來(lái)了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著(zhù)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個(gè)雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……
(生評價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。)
介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中……
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、師小結：這節課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著(zhù)進(jìn)行了創(chuàng )作，了不起。
同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿(mǎn)著(zhù)美，只要我們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì )讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家帶來(lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習課文的寫(xiě)法，完成習作《五官》
板書(shū)：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
點(diǎn)評：
一、利用練習，整合了問(wèn)題，以模塊結構來(lái)推進(jìn)教學(xué)，三個(gè)板塊：
1、借助表格，概括特點(diǎn)
2、介紹五指，感受語(yǔ)言
3、練習仿寫(xiě)，學(xué)會(huì )運用
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習的價(jià)值，體現了對本真語(yǔ)言的追求。
2、語(yǔ)言表達為取向的本位觀(guān)。語(yǔ)言表達為價(jià)值取向的文本觀(guān)。轉述內化。
課標對第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)傳神的描寫(xiě)
略讀課文(背誦賞析)目標要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語(yǔ)言的轉化。語(yǔ)言表達的范式。
三、練習的內容體現了對教學(xué)內容的取舍是精當。
對內容的處理和把握。主次分明，選擇在語(yǔ)言的表達處，領(lǐng)悟細膩而大氣。
1、培養概括練習;
2、培養轉述能力;
3、培養運用能力。
四、練習的過(guò)程體現了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進(jìn)的。概括內容時(shí)間是充裕的;轉述語(yǔ)言是生學(xué)習、交流、評議、修正的過(guò)程。語(yǔ)言形式的實(shí)踐也是多樣化的。這個(gè)學(xué)習也是觸類(lèi)旁通的。要說(shuō)的有趣味、要落落大方的說(shuō)。用課文語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這些都是觸類(lèi)旁通的。
《手指》課堂教學(xué)精彩實(shí)錄 篇2
一、借助圖片知作者。
師：今天我們來(lái)學(xué)習豐子愷先生寫(xiě)的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們在三年級的時(shí)候，學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《白鵝》。
生：他是一個(gè)畫(huà)家，也是散文家。
師：你見(jiàn)過(guò)豐子愷先生的漫畫(huà)嗎？
生：沒(méi)有。
師：（大屏幕呈現：豐子愷漫畫(huà)《腳踏車(chē)》、《爸爸回來(lái)了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫(huà)都是以?xún)和癁轭}材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現創(chuàng )作的題材。今天我們要學(xué)習的這篇課文，就是寫(xiě)的我們司空見(jiàn)慣的手指。
二、提出問(wèn)題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預習課文，課文會(huì )讀了嗎？
生：（自由應答）會(huì )讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì )讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過(guò)合作，有了進(jìn)步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著(zhù)急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)呢？
生：課文寫(xiě)了每根手指各有長(cháng)處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長(cháng)處和短處。每根手指的長(cháng)處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(cháng)，各有所短。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔全面，說(shuō)明你具有較強的概括能力。（板書(shū)：姿態(tài) 性格）剛才你概括的內容在課文的哪個(gè)自然段明確寫(xiě)著(zhù)？
生：第一自然段。
師：這叫會(huì )讀書(shū)，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內容。請同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來(lái)。
生：（劃句子）
師：我們在閱讀時(shí)，要善于發(fā)現課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。
師：數一數這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：（自由應答）六個(gè)。
師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？
生：第一段總寫(xiě)五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫(xiě)每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結全文。
師：你發(fā)現了這篇課文的表達順序，這樣的結構特點(diǎn)叫——。
生：總——分——總。
師：（板書(shū)：總——分——總）總分總的結構讓讀者很容易把握住文章的內容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫(xiě)了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(cháng)處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現
手 指長(cháng) 處 短 處
大拇指
食 指
中 指
無(wú)名指和小指
生：（默讀、標劃）
師：（巡視）我發(fā)現很多同學(xué)標劃了關(guān)鍵的句子，比如，張國然同學(xué)劃了“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，他只有一個(gè)�！比绻麖闹袆澇鲫P(guān)鍵詞，應該劃哪個(gè)？
生：構造簡(jiǎn)單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫(xiě)了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：大拇指的長(cháng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長(cháng)處是工作復雜，短處是不窈窕。
生：中指的長(cháng)處是相貌堂皇，短處是養尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長(cháng)得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，具體的形象出現在我們眼前了，這就是豐子愷語(yǔ)言的妙處。但是，這個(gè)相貌堂堂的男士，嬌生慣養，不太肯出力。所以，作者說(shuō)他——
生：（自由應答）養尊處優(yōu)。
生：我覺(jué)得中指就像現在的“高富帥”。
師：從這兩個(gè)詞你體會(huì )到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(cháng)處和短處呢？
生：他們的長(cháng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的人？
生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的'小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
師：同學(xué)們體會(huì )得真好！頭腦中的形象越來(lái)越清晰了。把五根手指都當成人的話(huà)，大拇指是個(gè)怎樣的人？
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來(lái)說(shuō)的。
生：一個(gè)最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來(lái)說(shuō)的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫(xiě)法的巧妙。
師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫(xiě)得這樣準確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？我們來(lái)看第二自然段。（屏幕呈現第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫(xiě)“大拇指”的特點(diǎn)的？
生：（讀第二自然段）
師：讀得字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個(gè)字進(jìn)行了重讀，讓我們更了解大拇指的特點(diǎn)。誰(shuí)還想讀一讀？
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現？
生：作者在寫(xiě)大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見(jiàn)作者用了擬人的寫(xiě)法。
師：你很善于發(fā)現。作者把大拇指當成人來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)了。
師：還有沒(méi)有發(fā)現？請同學(xué)們看一看，“例如”之前的語(yǔ)句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現了作者用舉例子的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的長(cháng)處。
生：我發(fā)現作者先總寫(xiě)大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫(xiě)。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結構特點(diǎn)都發(fā)現了！這樣寫(xiě)有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長(cháng)處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現作者在寫(xiě)的時(shí)候，還用了分號。
師：你的眼睛真會(huì )看。同學(xué)們思考沒(méi)有，為什么用分號？（大屏幕呈現：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵��；血要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因為這些句子都是寫(xiě)大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。
師：你發(fā)現了這些句子的排列形式。這就是說(shuō)，當句子的形式一樣時(shí)，我們可以用分號。你能給第三自然段加上標點(diǎn)符號嗎？
師：（大屏幕呈現：拿筆的時(shí)候 全靠他推動(dòng)筆桿 遇到危險的事 都要由他去試探或冒險 穢物 毒物 烈物 他接觸的機會(huì )最多 刀傷 燙傷軋傷 咬傷 他消受的機會(huì )最多 ）
生：（到電子白板上加標點(diǎn)符號）
師: 標點(diǎn)加得很準確�？磥�(lái)同學(xué)們會(huì )用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標點(diǎn)符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點(diǎn)不同呢？
生：我發(fā)現上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒(méi)有加逗號。
師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構思作文。
師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態(tài)和性格，還告訴了我們一個(gè)道理。找到了嗎？
生：（讀）人的五指各有所長(cháng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現這一段）同學(xué)們發(fā)現了嗎？課文結尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。
生：（齊讀）
師：生活當中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。
生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂(lè )隊里面的人需要合作。
師：如果各個(gè)樂(lè )曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們越來(lái)越關(guān)注這些小事了，生活當中處處需要合作。
師：如果讓我們寫(xiě)《五官》，你覺(jué)得應該寫(xiě)幾段？
生：五段。
生：不對，寫(xiě)七段。還要加上開(kāi)頭和結尾。
師：第一段寫(xiě)什么？
生：先總寫(xiě)五個(gè)器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的 ，各有不同的 ， ）
師：不要小看了這幾個(gè)詞語(yǔ)，它掌管著(zhù)整個(gè)文章的內容。如果你填寫(xiě)了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
師：結尾寫(xiě)什么？
生：結尾要告訴人們團結合作的道理。
師：老師期待著(zhù)閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
《手指》課堂教學(xué)精彩實(shí)錄 篇3
一、謎語(yǔ)導入。
“一樣東西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友�！�
師：小朋友們來(lái)猜猜，這是什么呀？
幼：手。
師：那我們一起來(lái)數數看，我們的左手和右手一共有幾個(gè)手指頭。
�。◣熡滓煌瑪凳种�，結果是左手和右手各有五個(gè)手指頭）。
師：那我們的小手都可以做什么呢？
�。ㄓ變合嗷ビ懻�，回答）。
幼：我的小手會(huì )畫(huà)畫(huà)。
幼：我的小手會(huì )折手帕。
幼：我的小手會(huì )穿衣服。
幼：我的小手會(huì )系鞋帶。
幼：我的小手會(huì )搭積木。
師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？
�。ㄗ層變河懻�，目的是讓幼兒說(shuō)出手可以變魔術(shù)）。
師：老師來(lái)告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：
�。ǔ鍪臼钟癉V，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當出現手變出的事物時(shí)，教師提問(wèn)幼兒變出了什么）。
幼：變出了嘴。
幼：變出了小兔子。
師：好看嗎？
幼：好看。
師：那你們想用自己的'小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來(lái)教你們用手變魔術(shù)。
二、感受手指變魔術(shù)的快樂(lè )。
師：看好了，老師用幾個(gè)手指頭變的？變出了什么？
幼：1個(gè)手指頭變的，變成了毛毛蟲(chóng)。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的毛毛蟲(chóng)用一句話(huà)來(lái)表示，怎么說(shuō)？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲(chóng)呀。
師：那1個(gè)手指頭除了可以變毛毛蟲(chóng)，還可以變什么？
幼：還可以變成鉛筆；小棒。
師：說(shuō)得真好，那再看老師用幾個(gè)手指頭變出了什么？
幼：2個(gè)手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的小兔用一句話(huà)來(lái)表示？
幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。
師：那2個(gè)手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？
幼：還可以變剪刀；鉗子。
師：再看老師變，變出了什么？
幼：老師用3個(gè)手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）
老師用4個(gè)手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）
老師用5個(gè)手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）
師：用一句話(huà)來(lái)表示怎么說(shuō)？
幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。
師：3個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成刷子；小黃狗。
師：4個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成扇子；小烏龜。
師：5個(gè)手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成小鳥(niǎo)；螃蟹；蝴蝶。
師：小朋友們真棒，現在我們來(lái)把這首兒歌一起說(shuō)一遍，好嗎？
�。◣熡坠餐贿呑鰟�(dòng)作一邊朗誦兒歌）。
三、仿編兒歌。
師：剛才我們的手指頭除了變兒歌里的小動(dòng)物外，還變了好多其他的東西，我們一起來(lái)變一變？
�。◣熡滓黄鹱儯�。
師：變好了以后，我們可不可以也用一句話(huà)來(lái)表示它們？比如：鉛筆？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說(shuō)？
幼：2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？
幼：3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥(niǎo)呀。
師：好，現在我們來(lái)把剛才新編的一首兒歌一起來(lái)說(shuō)一遍，好嗎？
幼：1個(gè)手指頭呀，1個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
2個(gè)手指頭呀，2個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
3個(gè)手指頭呀，3個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個(gè)手指頭呀，4個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個(gè)手指頭呀，5個(gè)手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥(niǎo)呀。
四、小結。
今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學(xué)會(huì )變魔術(shù)了。
延伸：
1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
2、鼓勵幼兒動(dòng)腦想一想，手指頭還可以變什么。
反思：
兒歌是幼兒園活動(dòng)中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語(yǔ)言單純簡(jiǎn)明、韻律響亮而被幼兒接受�！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過(guò)這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對兒歌的熱愛(ài)。
小班幼兒意志較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，很難說(shuō)服和強制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以謎語(yǔ)導入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過(guò)觀(guān)看手影DV，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過(guò)程中，應成為他們良好的合作伙伴，及時(shí)關(guān)注孩子們的新發(fā)現，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問(wèn)題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問(wèn)題上匯合，這樣的互動(dòng)包含著(zhù)智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗的交流，情感的共享，從中都能感受到來(lái)自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經(jīng)驗。
第二環(huán)節，體驗手變魔術(shù)的樂(lè )趣。這一環(huán)節中，幼兒對老師變出的小動(dòng)物新奇不已。為了引導幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習，我引導他們自己動(dòng)手邊做動(dòng)作，邊學(xué)習兒歌，使本來(lái)外在的學(xué)習任務(wù)，變成內在的學(xué)習動(dòng)機。這樣，孩子們體驗到了共同游戲的快樂(lè )。
第三環(huán)節，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上自己探索手還可以變出什么。在探索的過(guò)程中，讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現問(wèn)題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現，豐富他們的生活經(jīng)驗。因為實(shí)驗有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗，滿(mǎn)足孩子的表演欲望。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，引導孩子在感性經(jīng)驗的基礎上獲得更多的直接經(jīng)驗。
最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結束了活動(dòng)。
《手指》課堂教學(xué)精彩實(shí)錄 篇4
一、感知整體
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
�。ǘ┝私鈱W(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。
�。ㄈ┳宰x課文，讀準字音，讀通句子。
�。ㄋ模┱f(shuō)說(shuō)課文大意。體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
板書(shū)：總—分—總
二、解讀特點(diǎn)
�。ㄒ唬└鶕n文前“閱讀提示”，交流學(xué)習任務(wù)之一：想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
學(xué)生默讀，標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
�。墼O計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學(xué)生自主深入讀書(shū)，邊讀邊思考，標畫(huà)語(yǔ)句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習的成長(cháng)軌跡。］
�。ǘ┙處熞龑ёプ∥闹械闹攸c(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
1、親近大拇指的特點(diǎn)
�。�1）理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。
�。�2）感受性格。
找出具體描寫(xiě)最肯吃苦的詞�！跋鄮头鲎 薄八懒Φ肿 薄捌疵醋 薄坝脛虐庾 �。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的.特點(diǎn)。
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)：姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點(diǎn)
以第一人稱(chēng)“我是食指（或中指、無(wú)名指、小指）……”選其一來(lái)介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時(shí)指導朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
�。圩ブ攸c(diǎn)語(yǔ)句理解文本，使得詞語(yǔ)有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規律和寫(xiě)作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的以第一人稱(chēng)來(lái)介紹手指，更讓明理時(shí)語(yǔ)文味亦能香飄飄。］
三、升華啟示
�。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習任務(wù)之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫(xiě)在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說(shuō)明。
�。ǘ╅喿x鏈接《手》
1、初讀材料，了解大意。
2、說(shuō)出你的啟示。
�。墼O計意圖：利用課內的時(shí)間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章，但不同內容、不同寫(xiě)法的內涵和魅力。更體現了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動(dòng)的個(gè)性情感、語(yǔ)言的發(fā)展。］
�。ㄈ┻M(jìn)行快樂(lè )練筆。（選擇一題）
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；
2、請仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一樣生活中普通的事物。
【板書(shū)設計】
手指
姿態(tài)性格
大拇指不美肯吃苦
“團結有力量”
【設計意圖】
本課設計旨在貫穿以學(xué)為主的思想，體現學(xué)習的自主性。抓住略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分地自讀自悟，引領(lǐng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，標畫(huà)語(yǔ)句，記錄感受。不搞花架子，而是在學(xué)生預習的基礎上從文章整體感知入手，根據課前的“閱讀提示”學(xué)習課文，在自主閱讀的基礎上進(jìn)行交流，體現語(yǔ)文課堂書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
【《手指》課堂教學(xué)精彩實(shí)錄】相關(guān)文章：
《世界因生命而精彩》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《小蝦》課堂教學(xué)實(shí)錄02-24
《白鵝》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《給予》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《荷花》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《秋游》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《雪》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
愛(ài)蓮說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《山雨》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄12-12