電路與電子技術(shù)項目化課程建設研究論文

電路與電子技術(shù)項目化課程建設研究論文

　　隨著(zhù)基于“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng )新。教學(xué)實(shí)施中采用了項目引領(lǐng)、任務(wù)驅動(dòng)等實(shí)用的教學(xué)方法，實(shí)現了將理論講授貫穿于項目實(shí)踐中，使學(xué)生完成了知識學(xué)習目標和技能學(xué)習目標�！半娐放c電子技術(shù)”這門(mén)課程就是為了更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程而進(jìn)行的課程改革，根據企業(yè)調研按照崗位操作需求在教學(xué)內容上打破傳統的按章節講授知識點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現所學(xué)即所用，為學(xué)生的就業(yè)做好儲備，將原有的“電路與模擬電子”和“數字電子”進(jìn)行有機的整合，增強了知識的連貫性，并將與工作過(guò)程無(wú)關(guān)的理論性強的教學(xué)內容進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。

　　1課改團隊與專(zhuān)業(yè)課教師深度教研

　　1.1教學(xué)內容刪減。課改小組成員將傳統的“電路與模擬電子”和“數字電子”兩門(mén)課程中的全部知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，并與“單片機”、“PLC應用技術(shù)”、“變頻器技術(shù)應用”、“電機拖動(dòng)與控制技術(shù)應用”、“礦山供電”、“工廠(chǎng)供電”等專(zhuān)業(yè)課教師多次逐一進(jìn)行篩檢，將與后續課程無(wú)關(guān)的理論性非常強的知識點(diǎn)剔除，多學(xué)科交叉需求進(jìn)行重點(diǎn)標注。

　　1.2教學(xué)項目設置。結合教研結果，課改小組成員對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重新組合，初步擬定項目名稱(chēng)、任務(wù)內容、教學(xué)目標、教學(xué)手段、學(xué)時(shí)分配等相關(guān)內容。在任務(wù)內容設置時(shí)明確該任務(wù)具體為某一學(xué)科，某一部分服務(wù)的。再次與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行對接，征求專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，將教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)手段基本敲定，確保不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)。

　　2深入企業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家、崗位人員建立密切聯(lián)系

　　課改小組成員多次深入企業(yè)，主要我院在龍煤集團建立的實(shí)習實(shí)訓基地東榮二礦、東保衛煤礦等企業(yè)，進(jìn)行課程改革調研。通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干、崗位人員進(jìn)行交流，了解煤礦機電的主要職業(yè)崗位以及崗位技能需求，尤其是對涉及“電工與電子技術(shù)”基本理論方面的需求，將教學(xué)項目?jì)热萁挥杵髽I(yè)人員論證，并進(jìn)行適當的調整。其中調整最大的部分是在教學(xué)過(guò)程中，適當增加企業(yè)文化，增強學(xué)生責任感、榮譽(yù)感和集體觀(guān)念，培養學(xué)生有身處校園心系企業(yè)的精神。企業(yè)人員非常認可我們走入企業(yè)了解需求的做法，我們之間建立了密切的聯(lián)系，他們可以隨時(shí)把需求反饋給我們，我們可以階段性的調整課程標準。

　　3制定符合崗位需求、適應專(zhuān)業(yè)課需要的課程標準

　　經(jīng)過(guò)同行和企業(yè)人員的多方調研，小組成員制定了詳細的課程標準，在標準中確定了課程的性質(zhì)與作用和課程的目標，包括知識目標、能力目標、素質(zhì)目標；明確了與其他課程的聯(lián)系；確定了課程內容與學(xué)時(shí)的分配；詳細的學(xué)習任務(wù)教學(xué)設計，如表1所示；全面的課程職業(yè)能力訓練內容；教學(xué)實(shí)施建議，包括教材的選用原則、任課教師的素質(zhì)要求、教學(xué)場(chǎng)地設施的要求、教學(xué)評價(jià)和考核方式，其中考核方式實(shí)行雙過(guò)關(guān)制度，過(guò)程考核和期末考試同時(shí)過(guò)60%才是本門(mén)課程及格，具體分配情況，如表2所示�！半娐放c電子技術(shù)”課程標準內容詳細，確保不同教師都能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

　　4結合學(xué)院實(shí)際教學(xué)環(huán)境編制校本教材

　　按照學(xué)習任務(wù)教學(xué)計劃組織教學(xué)內容，包括理論教學(xué)內容和實(shí)訓內容。教材整體框架為：項目背景，闡述研究項目的具體社會(huì )環(huán)境；教學(xué)導航，明確該任務(wù)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，讓學(xué)生知到本次任務(wù)學(xué)習的目的，達到什么樣的程度；任務(wù)描述，布置任務(wù)的具體內容；知識準備，提供學(xué)生本任務(wù)需要用到的新的理論知識，部分內容需要教師的講解；任務(wù)實(shí)施，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成本次任務(wù)。最后是任務(wù)訓練，鞏固任務(wù)中的理論知識和實(shí)踐技能。在設置任務(wù)的時(shí)候充分結合企業(yè)的需求和學(xué)院的實(shí)際教學(xué)條件，讓學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密相連，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的適應企業(yè)的需求，可以極大的縮短學(xué)生就業(yè)后的實(shí)習時(shí)間，完成高職教育的目標。此外，課改小組還在進(jìn)一步完善教學(xué)整體設計和教學(xué)單元設計，制作電子課件。

　　5根據教學(xué)效果進(jìn)行反復調整

　　“電路與電子技術(shù)”項目化課程建設已經(jīng)應用在教學(xué)中，在授課的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些未預料到的問(wèn)題，我們隨時(shí)進(jìn)行調整。目前遇到的最多的問(wèn)題就是學(xué)時(shí)的分配，實(shí)訓項目學(xué)時(shí)分配過(guò)少，學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣，尤其是創(chuàng )新意識很強，這在我們課改初期是沒(méi)有預料到的，在調整的過(guò)程中，適當加大學(xué)生自主創(chuàng )新實(shí)訓的時(shí)間分配。綜上所述，通過(guò)我們對“電路與電子技術(shù)”課程建設，使得學(xué)生對枯燥的專(zhuān)業(yè)基礎課知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，為后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定良好的理論基礎和技能準備。

　　參考文獻

　　[1]唐索霞.對職教“電工與電子技術(shù)基礎”課改的探討[J].成功（教育），2013（18）：140.

　　[2]周春輝.小項目教學(xué)在“電子技術(shù)基礎和技能”課程中的實(shí)踐與應用[J].中國校外教育，2016（9）：31.

【電路與電子技術(shù)項目化課程建設研究論文】相關(guān)文章：

中職電子技術(shù)課程建設思路論文（精選7篇）05-13

電子技術(shù)論文12-02

電子技術(shù)論文15篇12-02

電工電子技術(shù)課程總結04-07

中醫美容專(zhuān)業(yè)課程設置建設探討論文03-24

技工院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)項目課程實(shí)踐探索論文03-23

數字電路課程設計報告11-17

電子技術(shù)基礎信息技術(shù)論文09-26

電路課程設計心得體會(huì )11-24

文化建設論文12-13