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中職電子技術(shù)課程建設思路論文（精選7篇）
現如今，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的中職電子技術(shù)課程建設思路論文，歡迎閱讀與收藏。
中職電子技術(shù)課程建設思路論文 篇1
�。壅�本文對中職學(xué)校的電子技術(shù)課程的教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，并就如何設計適合本校學(xué)生的、具有本校特色的電子技術(shù)校本課程建設做一些探索實(shí)踐，提出了課程建設目標與開(kāi)發(fā)思路，系統地從專(zhuān)業(yè)課程定位、制定課程標準、課程內容設置、教學(xué)方法創(chuàng )新、師資培訓、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了分析與探討。
�。坳P(guān)鍵詞］電子技術(shù)；課程；建設
電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，后續的電器控制、傳感器技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課要在其基礎之上才能有效學(xué)習，同時(shí)該課程又是訓練學(xué)生動(dòng)手能力的技術(shù)基礎課程。因此，這門(mén)課程掌握的程度將會(huì )影響學(xué)生整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。長(cháng)期的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐顯示，該課程學(xué)習難度較大，大部分學(xué)生對于該課程的學(xué)習掌握情況也較差。通過(guò)對企業(yè)的調研，還發(fā)現學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相差較遠。綜上所述，開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)用人標準，且受學(xué)生歡迎，能讓他們學(xué)得會(huì )的電子技術(shù)校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內容，采用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立哪些教學(xué)資源、平臺，如何提高教學(xué)效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿(mǎn)足教學(xué)要求，滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)的需求，這些方面都是該課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。下面筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勲娮蛹夹g(shù)課程建設的做法。
一、明確課程建設目標
中職學(xué)校的職責是為企業(yè)培養具有綜合素質(zhì)的技能型人才。因此，學(xué)校要把職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的需求融入教學(xué)，確立以職業(yè)崗位能力培養為核心的課程建設目標。目前進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習的大部分是學(xué)習成績(jì)、學(xué)習能力和學(xué)習習慣都較差的初中畢業(yè)生。所以在開(kāi)發(fā)電子技術(shù)課程時(shí)，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個(gè)文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業(yè)教育培養的層次是應用型技術(shù)人才。在理論上不必作過(guò)高的要求，不要緊盯著(zhù)幾個(gè)重、難點(diǎn)不放，而應以實(shí)用、夠用為原則，但也要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和發(fā)展的需要。再次，要根據企業(yè)的崗位技能需求，明確中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。綜上原因，并結合我校電子技術(shù)課程的建設經(jīng)驗，總結出中職學(xué)校該門(mén)課程的建設目標為：
�。�1）掌握電工電子技術(shù)工人所必需的基本知識和基本技能；
�。�2）培養學(xué)生實(shí)際操作、制作能力，使學(xué)生具有電子設備、自動(dòng)化設備和生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調試、運行、維修與檢測的基本能力；
�。�3）培養學(xué)生遵守紀律、團結協(xié)作、積極思考的素質(zhì)。
二、制定切合實(shí)際的課程標準
課程標準是規定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內容目標、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習基本要求。職業(yè)教育改革的核心是教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，所以在制定課程標準時(shí)，要從教師如何引導、學(xué)生如何自主學(xué)習的`角度去思考。在制定電子技術(shù)課程標準時(shí)，要對企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行深入廣泛的調研，了解中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識和技能，并召開(kāi)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家座談會(huì )，對調研結果進(jìn)行分析，確定電子技術(shù)課程建設內容、企業(yè)工作要求。如我校在制定該門(mén)課程標準時(shí)，經(jīng)過(guò)大量的調研及專(zhuān)家研討，最后確定該課程要注重學(xué)生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡(jiǎn)化電路工作原理，變以往的教師演示實(shí)驗和驗證式的實(shí)驗為學(xué)生動(dòng)手探討的實(shí)驗，采用任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手制作電子小產(chǎn)品，掌握電子技能和知識。
三、合理規劃課程內容
由于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線(xiàn)工人，而且培養模式多以“2+1”為主，學(xué)生的基礎知識、就業(yè)崗位和學(xué)習時(shí)間，都要求降低理論教學(xué)難度。所以在規劃教學(xué)內容時(shí)，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握電子知識。如二極管部分，強化對二極管的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內容部分，刪除了學(xué)生感覺(jué)難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關(guān)計算，設計一些學(xué)生感興趣的電子小產(chǎn)品學(xué)習任務(wù)，如音樂(lè )門(mén)鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學(xué)生提供更多的提升空間。
四、選用或編寫(xiě)應用型教材
選擇或編寫(xiě)優(yōu)秀的教材，是實(shí)現優(yōu)質(zhì)課的基礎。一本好的中職電子技術(shù)教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化復雜的理論推導，強化應用，突出職業(yè)能力的訓練，而且企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新結構、新方法要及時(shí)出現在教材中。所以教材內容的編排要由淺入深、由易到難，符合學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)，要體現行動(dòng)導向教學(xué)法，同時(shí)還要體現當前專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學(xué)生的課外知識。
五、精心設計教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設計，盡可能做到理論和實(shí)踐一體化進(jìn)行，而且要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生能力為目標。任務(wù)的實(shí)施要依任務(wù)內容和學(xué)生基礎而定，有的任務(wù)可先實(shí)施，后歸納知識，如二極管的正負極的檢測、三極管三個(gè)電極的判斷；有的任務(wù)可先學(xué)習知識，后實(shí)施任務(wù)，如設計三人表決器。無(wú)論以哪種方式開(kāi)展教學(xué)，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實(shí)訓、歸納等過(guò)程，要采用各種方法鼓勵學(xué)生積極參與課堂的各項活動(dòng)，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。教學(xué)過(guò)程的設計，要注意采用任務(wù)驅動(dòng)、“理實(shí)一體”等教學(xué)方法，通過(guò)完成任務(wù)，不但能培養學(xué)生的學(xué)習、思考、動(dòng)手能力，而且還能培養學(xué)生嚴謹的工作態(tài)度。為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還要改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生采取過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合的方式。不僅有學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)和教師的評價(jià)，還有學(xué)生對本次任務(wù)完成的總結。過(guò)程評價(jià)注重學(xué)生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結果評價(jià)是對學(xué)生基礎知識和基本技能掌握的評價(jià)。學(xué)生之間的評價(jià)、教師的評價(jià)還包含學(xué)生綜合能力、素質(zhì)方面的評價(jià)。
六、配備“理實(shí)一體”的實(shí)訓室和教師
電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)施技能學(xué)習就必須要有與教學(xué)任務(wù)相適應的一體化實(shí)訓室。在一體化實(shí)訓室中，要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境和必備的電子儀器、儀表及各類(lèi)工具，還要有與教學(xué)任務(wù)相匹配的電子制作套件。優(yōu)秀的電子技術(shù)教師是實(shí)施教學(xué)的保障。我們中職學(xué)校的很多教師都是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏市場(chǎng)、企業(yè)中的實(shí)際應用案例和前沿知識，因此，在教學(xué)中舉不出實(shí)例、找不到項目。這就要求我們要利用骨干教師培訓、教師下企業(yè)鍛煉等活動(dòng)，培養年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；利用教研會(huì )或其他時(shí)間，集中學(xué)習行動(dòng)導向教學(xué)法；聘請生產(chǎn)教學(xué)儀器的技術(shù)員對電子實(shí)訓設備的使用、維修進(jìn)行培訓；聘請企業(yè)兼職教師指導實(shí)訓；不定期地到企業(yè)調研，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝。
七、大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
教學(xué)資源是教師實(shí)施教學(xué)的媒體，是學(xué)生學(xué)習的第二課堂，優(yōu)良的教學(xué)資源可以使教學(xué)效果事半功倍。諸如教學(xué)積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如EWB）、試題庫、與本門(mén)課程有關(guān)的企業(yè)標準、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內容變得色彩繽紛，賦予動(dòng)感和情趣；可以調動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看，用耳去聽(tīng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)通道集中到課堂上，可以增強學(xué)生記憶、理解、模仿能力。電子技術(shù)課程建設，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的過(guò)程，只有根據電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷修訂課程標準，優(yōu)化課程內容，才能保證學(xué)到的知識和技能達到企業(yè)要求。只有以培養應用型人才為目標，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用行之有效的教學(xué)手段，使中職學(xué)生愛(ài)上電子技術(shù)這門(mén)課程，才能使電子技術(shù)課程在課程體系中發(fā)揮其真正的作用。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］馬成榮.職業(yè)教育項目課程的有效實(shí)施及推進(jìn)策略［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.
�。�2］耿淬.電子技術(shù)項目課程開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐［J］.中國電力教育，2008（7）.
中職電子技術(shù)課程建設思路論文 篇2
0前言
在中職學(xué)校電子及工科專(zhuān)業(yè)當中，電子技術(shù)是一門(mén)極為重要的基礎課程。但是由于內容十分復雜、枯燥、難懂，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習壓力，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動(dòng)學(xué)習，自然就難以取得良好的學(xué)習效果。為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)到電子技術(shù)的知識與技能，中職學(xué)校應當注重激發(fā)學(xué)生的興趣，采用專(zhuān)業(yè)興趣引導的方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，從而達到良好的學(xué)習效果。
1向學(xué)生介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)
在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程中，很多學(xué)生都認為該項課程學(xué)習之后沒(méi)有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學(xué)生這種想法的原因主要是傳統的中職電子技術(shù)課程只注重概念和理論，對于業(yè)界的發(fā)展水平關(guān)注較少。對此，教師在教學(xué)過(guò)程中應當注重以下幾個(gè)方面：
1.1設計好開(kāi)頭課
好的開(kāi)始就是成功的一半。因此在電子技術(shù)課程開(kāi)課之前，教師應當結合電子技術(shù)的特點(diǎn)及其發(fā)展現狀對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統的介紹。讓學(xué)生能夠了解電子技術(shù)的背景和起源，掌握電子技術(shù)當前的應用領(lǐng)域，引導學(xué)生理解電子技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中積極探索，主動(dòng)學(xué)習。
1.2引入對業(yè)界動(dòng)態(tài)介紹和評述
在課堂教學(xué)中，教師應當在適當的時(shí)候引入一些業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，并對其進(jìn)行介紹和評述。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專(zhuān)注、認真的聽(tīng)教師講解。例如，可以介紹一下當前市場(chǎng)上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術(shù)的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者等。通過(guò)這些問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠更加高效地學(xué)習后續課程。
1.3讓學(xué)生認識到電子技術(shù)在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應用前景
在計算機領(lǐng)域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關(guān)系到高速數字系統的設計。而系統處理數據速度的快慢，也受到數據轉換期轉速率大小的影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進(jìn)行處理的時(shí)候，可能會(huì )受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問(wèn)題的影響。在數字通信領(lǐng)域，設計難點(diǎn)主要是數字傳輸中數據轉換期的高精度、大帶寬的要求。在無(wú)線(xiàn)領(lǐng)域，設計難點(diǎn)為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領(lǐng)域，設計難點(diǎn)為大帶寬、低損耗。讓學(xué)生了解以上知識，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠拓寬學(xué)生在電子技術(shù)應用領(lǐng)域的視野。
2教師利用人格魅力激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生，與教師有著(zhù)很大的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造輕松、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學(xué)習興趣。教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是知識傳遞的過(guò)程，同時(shí)也是教師和學(xué)生在情感上的相互溝通。成功的教學(xué)，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學(xué)生對教師認可，就會(huì )更容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。對此，教師應當用真誠的愛(ài)心對待每一名學(xué)生，以真實(shí)的情感對學(xué)生進(jìn)行激勵。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進(jìn)行鼓勵，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習自信心和學(xué)習興趣。在課堂中，教師應當體現出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學(xué)生才能夠輕松、自由地學(xué)習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進(jìn)行想象。對于某些問(wèn)題，才敢于提出質(zhì)疑和評論，共同營(yíng)造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。
3利用實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的興趣
電子技術(shù)是一門(mén)具有很強實(shí)踐性的學(xué)科，因此，一定要在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)驗演示的同時(shí)，應當盡量給予學(xué)生機會(huì )親自進(jìn)行實(shí)驗。如果教師的演示過(guò)程十分生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極地進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)察。因此，教師在課前要做好實(shí)驗預習，做到規范操作。同時(shí)，為了避免學(xué)生看實(shí)驗過(guò)程只覺(jué)得好玩，忽略知識學(xué)習的情況發(fā)生，讓學(xué)生在實(shí)驗前進(jìn)行預習，觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中要進(jìn)行相關(guān)數據的記錄，以確保實(shí)驗教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對于一些內容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實(shí)驗，讓學(xué)生在親身觀(guān)察和體驗當中，理解和掌握相關(guān)知識。例如對于靜態(tài)工作點(diǎn)與波形失真的關(guān)系，教師可以通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生演示具體的情況，然后根據實(shí)驗內容向學(xué)生講解知識，學(xué)生就會(huì )比較容易接受和理解。在電子技術(shù)課程的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，不但要重視教師的實(shí)驗演示，還應當讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。為了能夠取得更好的實(shí)驗教學(xué)效果，教師應當做好課前準備，對實(shí)驗教學(xué)的內容進(jìn)行反復測試，盡量掌握試實(shí)驗成功的關(guān)鍵條件，以及可能導致實(shí)驗失敗的情況和影響。以便在學(xué)生課上遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以解答。此外，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)之前，教師應當督促學(xué)生做好課前預習，做到基本掌握實(shí)驗過(guò)程和步驟，使學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗。在實(shí)驗教學(xué)結束之后，教師應當組織學(xué)生進(jìn)行總結，對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指出和解答，表?yè)P表現良好的學(xué)生，樹(shù)立一個(gè)榜樣，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。利用電子技術(shù)課程的實(shí)驗教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但是這種興趣并不穩定。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面應當注重在教學(xué)過(guò)程中加強德育的滲透，提高學(xué)生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學(xué)模式和效果方面采取措施，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生并保持良好的學(xué)習興趣。
4激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的措施
4.1將復雜的知識簡(jiǎn)單化
在中職學(xué)校電子技術(shù)課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)由于有些學(xué)生抽象思維能力還有所不足，因此，在實(shí)際教學(xué)當中，教師應當將抽象、復雜的知識進(jìn)行處理和簡(jiǎn)化，采取一些較為貼切的事物對其進(jìn)行比喻，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)激發(fā)獨生求知欲和好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術(shù)問(wèn)題生活化
對于一些電子技術(shù)方面的問(wèn)題，教師可以引用生活當中的實(shí)際例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象和回憶唱卡拉OK的時(shí)候。如果麥克風(fēng)和音箱的位置不當，就會(huì )出現刺耳的聲音。而只要移動(dòng)麥克風(fēng)或音箱的位置，使自激振蕩不滿(mǎn)足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現象。這樣，學(xué)生就會(huì )變得十分活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4.3將抽象的電子電路具體化
教師在講解電子電路的時(shí)候，可以采用一些具體的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，從而提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習一些新的電子元器件的時(shí)候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線(xiàn)路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察，就能夠更加直觀(guān)地了解相關(guān)的知識。
4.4結合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)
在中職電子技術(shù)課程當中，有一些內容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統的背誦定義的方式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成很大的打擊，學(xué)生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學(xué)生介紹運算放大器的設計方向及其應用領(lǐng)域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對集成運放性能產(chǎn)生影響的具體參數。這樣，學(xué)生就能夠更加全面、深入地了解相關(guān)知識，同時(shí)也能保持良好的學(xué)習興趣。
4.5重視實(shí)踐操作的訓練
在電子技術(shù)課程學(xué)習過(guò)程中，實(shí)踐操作是一項極為重要的教學(xué)環(huán)節，它能夠鞏固和加深學(xué)生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學(xué)實(shí)驗等環(huán)節，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，如果只進(jìn)行單調的操作，很容易使學(xué)生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中加深對知識的理解。例如，在學(xué)習直流穩壓電源之后，可以指導學(xué)生自己動(dòng)手，為家中的小家電制作一個(gè)直流電源，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.6對學(xué)生進(jìn)行適當的提問(wèn)引導
在教學(xué)過(guò)程中，適當的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。教師利用適當的提問(wèn)引導，不但能夠對學(xué)生的學(xué)習情況和知識掌握情況進(jìn)行了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和專(zhuān)業(yè)興趣。因此，在提問(wèn)設計中，教師應當合理的設置問(wèn)題的懸念和矛盾，抓住問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵，同時(shí)應當具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習中規模常用時(shí)序模塊計數器的時(shí)候，可以對學(xué)生提出一些問(wèn)題，一個(gè)電子鐘需要幾個(gè)計數器，每個(gè)計數器的模分別為多少；利用學(xué)習過(guò)的中規模計數器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時(shí)鐘源是1MHz的石英晶振，能否采用計數器進(jìn)行分頻。教師可以通過(guò)以上這些問(wèn)題，將課上學(xué)到的知識進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)也將分頻器這一計數器的另一用途也引入其中，擴寬了學(xué)生的知識面。這樣，教師通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，將仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行總結，從而繼續完善學(xué)生對于知識的理解。
5結論
無(wú)論進(jìn)行何種學(xué)習，興趣始終都是最好的老師。它能夠為學(xué)生提供充足、穩定的學(xué)習動(dòng)力。尤其是在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程當中，利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，能夠有效解決電子技術(shù)課程內容枯燥、乏味的問(wèn)題，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，從而取得更為理想的學(xué)習效果。
中職電子技術(shù)課程建設思路論文 篇3
摘要：課程設計是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節。本文結合哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對電力電子技術(shù)課程設計的開(kāi)設和實(shí)施進(jìn)行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術(shù)課程設計的現狀和問(wèn)題，然后介紹我校自主開(kāi)發(fā)的電能變換器通用實(shí)驗平臺及利用此平臺開(kāi)設和實(shí)施電力電子技術(shù)課程設計的情況。最后提出在現有實(shí)驗平臺基礎上擴展為綜合性課程設計實(shí)驗平臺的設想，并總結了課程設計的建設經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)課程論文
電力電子技術(shù)是電氣工程專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)課，該課程綜合了弱電和強電兩個(gè)大的領(lǐng)域的學(xué)科，是近幾十年新發(fā)展起來(lái)一門(mén)技術(shù)。其應用領(lǐng)域廣泛包括自動(dòng)化、電機和電器控制、電力系統等方面，具有非常好的前景和較高的技術(shù)經(jīng)濟效益。
電力電子技術(shù)的綜合性、應用性和實(shí)踐性很強，尤其是實(shí)踐環(huán)節是電力電子技術(shù)必不可少的部分。隨著(zhù)新疆近些年工業(yè)的大力發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化水平的要求越來(lái)越高，為了滿(mǎn)足人才市場(chǎng)日漸增長(cháng)的需求，進(jìn)一步積極研究和探索電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構建與工農業(yè)發(fā)展相適應的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新方案是一個(gè)值得研究的課題。
1、完善電力電子技術(shù)課程設計
由于電力電子技術(shù)理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，受到電氣專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的限制，一般院校都沒(méi)有開(kāi)始電力電子技術(shù)課程設計，另外電力電子技術(shù)課程設計的經(jīng)費需求也較高，和模擬電子和數字電子的元器件相比，電力器件的價(jià)格往往要高得多，同時(shí)電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實(shí)驗安全性也是重要的制約因素。
課程設計是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的'環(huán)節。指導教師根據教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行基礎或專(zhuān)業(yè)強化訓練。課程設計能夠培養出學(xué)生把理論和實(shí)踐相結合的能力，能夠初步完成把知識轉化成現實(shí)生產(chǎn)力的可能。
電力電子技術(shù)我校是在2003年開(kāi)課，其課程設計剛開(kāi)設，具體設計要求有：一方面主電路的設計。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件MOSFET和IGBT。另一方面，由于全控器件的開(kāi)關(guān)頻率遠遠大于半控器件，因此對全控器件的控制方法如脈沖寬度調制技術(shù)等要強化。
在課程設計的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)分組完成，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，按照完成的質(zhì)量給予不同，選出最好的結果給予頒發(fā)獎勵證書(shū)，大大促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。同時(shí)給學(xué)生充分的自主權，指導教師事先不做示范設計，即便對于學(xué)生燒毀元器件等現象，也鼓勵學(xué)生自主完成，這樣既減少指導教師的工作負擔，又提高學(xué)生課程設計的含金量。
2、注重實(shí)踐環(huán)節訓練加強實(shí)踐能力的培養
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐性很強，實(shí)驗等實(shí)踐環(huán)節在教學(xué)的地位非常重要，這些實(shí)驗在培養學(xué)生動(dòng)手能力方面的起著(zhù)非常大的作用。由于電力電子技術(shù)的實(shí)驗和實(shí)踐內容豐富，因此如何計劃和實(shí)施好電力電子技術(shù)實(shí)踐內容是使學(xué)生充分理解其內容的重要保障。在我們教學(xué)實(shí)踐中結合下面的一些方法。
2.1理論和實(shí)踐結合
理論與實(shí)踐相互結合。對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對于電力、電子和控制方面的技術(shù)理解和基礎不同，因此電力電子技術(shù)理論課和實(shí)驗課交叉進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗課能及時(shí)快速檢查學(xué)生課堂理論的理解程度。
2.2前后知識串聯(lián)、提高綜合性
教學(xué)后期設計綜合性實(shí)驗。在做這類(lèi)實(shí)驗的時(shí)候學(xué)生要獨立設計實(shí)驗方案、步驟等。指導教師根據學(xué)生開(kāi)課以來(lái)學(xué)到的知識提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不但會(huì )用到剛剛學(xué)到新知識，還要用到前面章節學(xué)到的知識，形成知識串聯(lián)，舉一反三綜合利用。另外，在課程結束后可將電力電子技術(shù)與其學(xué)過(guò)的課程相結合進(jìn)行綜合實(shí)驗實(shí)訓。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生可結合不同的綜合實(shí)驗，如果是弱電專(zhuān)業(yè)可結合單片機開(kāi)發(fā)板設計輸出發(fā)脈沖來(lái)控制全控橋式電路的開(kāi)閉。和其他先修過(guò)的課程相結合知識比較新，這部分綜合設計能夠讓學(xué)生了解更多的實(shí)際應用。通過(guò)綜合實(shí)驗實(shí)訓使學(xué)生獲得比較全面的綜合技能和專(zhuān)業(yè)能力，能盡快適應本專(zhuān)業(yè)的崗位需求。
2.3結合工程實(shí)際應用
對于電力電子技術(shù)課程中大量的波形和公式很容易讓學(xué)生混淆，理解起來(lái)難度也大，為了更好理解其原理在講解過(guò)程中有必要舉出生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，如企業(yè)單位中最應用最普遍的變頻器，實(shí)驗室中常用的開(kāi)關(guān)電源等。在講授的時(shí)候把學(xué)生帶到實(shí)驗室中對這些教學(xué)產(chǎn)品現場(chǎng)拆裝，結合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學(xué)生既有理性認識又有直接的感性認識，更會(huì )極大的激發(fā)其對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣。
2.4其他增強實(shí)踐教學(xué)的方法
除了上述實(shí)驗實(shí)訓之外還可以結合其他方法促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際知識，例如開(kāi)發(fā)實(shí)驗室、開(kāi)始創(chuàng )新性實(shí)驗等。在實(shí)驗室開(kāi)放過(guò)程中應保障儀器設備、元器件的數量充足，能夠滿(mǎn)足學(xué)生要做的實(shí)驗基本需求，例如要保證學(xué)生做實(shí)訓的時(shí)間、要能夠排開(kāi)實(shí)驗等。創(chuàng )新性實(shí)驗是指學(xué)生在完成教學(xué)大綱規定的實(shí)驗項目后，指導教師可結合學(xué)生的實(shí)際能力，提出和實(shí)際應用密切相關(guān)的一些課題，來(lái)考查學(xué)生所設計的電路創(chuàng )新思維能力。
3、結語(yǔ)
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)、完善需要長(cháng)期實(shí)踐來(lái)逐步完成。一方面，隨著(zhù)電力電子技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng )新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的IGBT等，實(shí)踐教學(xué)也會(huì )隨之變化改革；另一方面，由于工農業(yè)的發(fā)展，企事業(yè)單位對電力電子技術(shù)的需求也不同，為了適應培養高等技術(shù)應用型人才的需要，電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要隨之改進(jìn)。
中職電子技術(shù)課程建設思路論文 篇4
摘要：課程建設是每位教師都要思考的問(wèn)題，也是當前教學(xué)改革的重中之重。對中職電子信息類(lèi)課程建設進(jìn)行探討，提出以就業(yè)為主異的電子信息類(lèi)課程建設的基本方案，可以明確中職電子信息類(lèi)課程教學(xué)的方向，對推動(dòng)與加強電子信息類(lèi)課程建設具有積極作用。
關(guān)鍵詞：中職；課程建設；方案探討；電子信息
一、構建電子信息類(lèi)課程建設方案
電子信息類(lèi)課程的內容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術(shù)、新方法不斷涌現，使得電子信息類(lèi)課程內容越來(lái)越龐雜。理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結合是這類(lèi)課程的特點(diǎn)。
電子信息類(lèi)課程建設現狀及存在的問(wèn)題我國電子信息類(lèi)課程建設就課程體系和教學(xué)內容而言，還沒(méi)有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，仍是以元器件與電路的關(guān)系為主線(xiàn)的“管路結合，管為路用，以路為主”的體系。在教學(xué)內容安排上，每一章節都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數開(kāi)始，然后講元器件的具體應用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實(shí)到工程實(shí)際應用上。目前，教學(xué)內容與教學(xué)方法雖有改進(jìn)，但理論與實(shí)際脫節，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才質(zhì)量的要求，沒(méi)有真正體現以就業(yè)為主導，以能力為本位。雖然多媒體教學(xué)開(kāi)始普及，仿真教學(xué)也已經(jīng)引入，但教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待提高。加上教學(xué)經(jīng)費不足，實(shí)驗設備相對落后，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要；師資力量雖有加強，但“雙師型”教師的數量與質(zhì)量還達不到要求；缺少有特色的電子信息類(lèi)中職教材、校本教材，等等。所以，加強電子信息類(lèi)課程建設十分必要。
電子信息類(lèi)課程建設方案如何從實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為主導進(jìn)行電子信息類(lèi)課程建設與改革，是每一個(gè)電子信息類(lèi)課程教師面臨的首要任務(wù)。課程建設不是孤立的，涉及學(xué)校的方方面面，是一個(gè)龐大的系統工程。課程建設的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的'提高受師資、教學(xué)條件、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核標準以及質(zhì)量評價(jià)體系等諸多因素的影響。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調研與深入探討，我認為，以就業(yè)為導向的電子信息類(lèi)課程建設應遵循四條原則，即需求導向原則、能力本位原則、實(shí)踐主導原則、條件具備原則。
二、拓寬師資隊伍建設途徑
中職學(xué)校課程建設與改革的首要任務(wù)是師資隊伍建設，師資隊伍建設可從下面幾個(gè)方面入手。一是現有教師實(shí)踐能力的提升，可通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉和有針對性的短期培訓提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)獲取工程師職稱(chēng)；二是提高教師的學(xué)歷與學(xué)位，應鼓勵和支持中青年教師提高學(xué)歷層次，有計劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學(xué)位；三是積極聘請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師到學(xué)校任教；四是直接從高校引進(jìn)一批學(xué)士、碩士等優(yōu)秀人才。
三、加強電子信息類(lèi)課程硬件建設
實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)地的建設要變學(xué)科型模式為綜合應用型模式，應將實(shí)訓室建成一個(gè)實(shí)體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)訓和實(shí)習的場(chǎng)地，實(shí)行工學(xué)交替，為學(xué)生實(shí)現“零距離”上崗打下基礎。這樣就不會(huì )出現僅靠幾塊儀表、幾根導線(xiàn)和幾個(gè)元器件開(kāi)設實(shí)驗的局面。在學(xué)校條件允許的.情況下，可以將實(shí)驗室建成理論與實(shí)驗一體化實(shí)驗室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，驗證性、設計性或創(chuàng )新性的都可以，總之，要使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現教、學(xué)、做合一。
以《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩門(mén)課程為例，實(shí)驗實(shí)訓室的構建方案如下圖所示。首先是基礎性實(shí)驗室，也可將基礎性實(shí)驗與理論教學(xué)融為一體，構建一個(gè)理論與實(shí)驗一體化實(shí)驗室，如圖中的虛線(xiàn)框所示。其次是綜合性實(shí)訓室。以培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力，實(shí)訓室還可用于培訓各種電子競賽選手。EDA實(shí)訓室是現代化水平較高的實(shí)訓室，能進(jìn)行電路、電子線(xiàn)路的設計仿真，能使教學(xué)水平再上新臺階。再次是工學(xué)結合實(shí)訓室。工學(xué)結合實(shí)訓室既可以建在校外，也可以建在校內，關(guān)鍵是尋求合作伙伴，爭取企業(yè)對教學(xué)的支持，同時(shí)，學(xué)院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現校企雙贏(yíng)。
四、加強電子信息類(lèi)課程軟件建設
編寫(xiě)電子信息類(lèi)課程模塊式教學(xué)大綱、教學(xué)大綱是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，任何一門(mén)課程都有自己的教學(xué)大綱。當一門(mén)課程的教學(xué)大綱制定好之后，該門(mén)課程的教學(xué)就有了方向和依據，教學(xué)內容與要求也就一目了然。教師所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)都要受教學(xué)大綱的規范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學(xué)大綱，具有獨特的教、學(xué)、做合一的特點(diǎn)，雖然每一個(gè)模塊中的內容是相對獨立的，但模塊之間又是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。因此，在開(kāi)發(fā)模塊式教學(xué)大綱時(shí)，除了將理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)之外，還要特別注意內容上的獨立性、完整性與可操作性。
創(chuàng )新電子信息類(lèi)課程教學(xué)模式傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不適合培養高技能型人才，必須進(jìn)行改革。電子信息類(lèi)課程可以采用模塊式教學(xué)方法，即將單門(mén)課程分為若干個(gè)相對獨立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實(shí)現理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
開(kāi)發(fā)電子信息類(lèi)課程模塊式教材課程建設的關(guān)鍵是教材建設，而教材建設的依據是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定后，就可以組織相關(guān)教師編寫(xiě)模塊式教材。教材的編寫(xiě)除了結構上的模塊化以外，關(guān)鍵是要體現中職特色，既要方便教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現技能訓練，真正體現教、學(xué)、做合一的原則。
制定教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習成績(jì)考核標準教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是否科學(xué)，考核標準是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。因此，建立一套簡(jiǎn)單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標準與評價(jià)體系非常重要�？己诵问娇梢远喾N多樣，考核方法也可靈活多變，但質(zhì)量評價(jià)應是全方位、全過(guò)程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標準與質(zhì)量評價(jià)體系，但都存在這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步修改與完善。
五、不斷推進(jìn)電子信息類(lèi)課程的改革創(chuàng )新
爭取領(lǐng)導的重視與支持課程建設是一項系統工程，需要領(lǐng)導的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個(gè)需要長(cháng)期付出的工作。領(lǐng)導不但要把課程建設列入學(xué)院工作的重要內容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以?xún)A斜，在人員上予以加強。領(lǐng)導的重視還要在督促檢查上加以體現，如人力、物力投入是否足夠，課程建設效果如何，改革是否具有成效，以及獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶等，都是領(lǐng)導應予重視的。
進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng )新課程建設是一項長(cháng)期任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化與創(chuàng )新，才能使課程建設達到預期目標，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的改革與創(chuàng )新是課程建設的關(guān)鍵，在學(xué)習、引進(jìn)他人改革經(jīng)驗和成果的同時(shí)，還應堅持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng )新能力。只有不斷提高自主創(chuàng )新能力，才能盡快擺脫課程建設落后的局面。
總之，課程建設的內涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應包括實(shí)踐教學(xué)模塊；不僅包括教學(xué)內容，還應包括教學(xué)方法；不僅包括課程本身的建設，還應包括教師隊伍的建設。要搞好課程建設，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉變教育觀(guān)念，以適應形勢的發(fā)展。
參考文獻：
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中職電子技術(shù)課程建設思路論文 篇5
一、中職電子技術(shù)應用課程教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題
中職院校中的電子技術(shù)應用課程的教學(xué)應該是理論和實(shí)踐綜合培養的一個(gè)過(guò)程。然而從現如今中職教育中電子技術(shù)應用這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀來(lái)看，情況并不是很樂(lè )觀(guān)。有不少問(wèn)題需要引起我們的重視。
1、教材內容急需更新和擴展
從該專(zhuān)業(yè)的基礎教材來(lái)看，教材的課程內容安排有不合理的地方。各教材在內容上的階段性銜接不夠好；基礎知識和后續實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)的指導之間沒(méi)有真正意義上的有機統一的趨勢；教材內容也過(guò)于老舊，缺乏新知識的融入。
2、課程結構急需完善和優(yōu)化
現如今的中職電子技術(shù)應用課程的結構設計還存在著(zhù)很多漏洞。課程教學(xué)和計劃和內容都過(guò)于死板老舊，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情；課程設計過(guò)于注重教材上的基礎知識而忽略了實(shí)際的實(shí)踐操練，缺乏實(shí)踐性；課程結構的安排上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的區分還不到位，教學(xué)工作的開(kāi)展也就會(huì )受限。
3、教學(xué)方法急需轉變和改進(jìn)
“滿(mǎn)堂灌”式的傳統教學(xué)法在我國現階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統式教學(xué)法的弊端其實(shí)不少。教師只負責講解，學(xué)生只負責記背，師生之間的溝通和學(xué)生之間的探討幾乎為零，這就會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習的興趣和熱情；課堂教學(xué)沒(méi)有了新意，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習的積極性和思維的創(chuàng )造性，這就等同于“白學(xué)”；同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì )因此而阻滯不前。
4、考核與評價(jià)體系急需調整
普遍來(lái)說(shuō)，中職院校的電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的課程考核和評價(jià)主要是通過(guò)閉卷測設的方式來(lái)考察學(xué)生在電子線(xiàn)路分析方面的能力和對一些基礎的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的闡釋和掌握。而絕大多數學(xué)生為了應付考試都會(huì )選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識點(diǎn)，這就會(huì )導致學(xué)生們不能真正的掌握知識點(diǎn)并將其內化為自己的技能，同時(shí)也會(huì )讓實(shí)際的實(shí)踐操作和課本之間的距離越來(lái)越遠，讓學(xué)生無(wú)法具備良好的實(shí)踐能力。
二、關(guān)于中職電子技術(shù)應用課程的改革的一些具體措施
1、教材和課程結構應該更具實(shí)踐性和實(shí)用性
第一，老版的教材內容大多都是枯燥無(wú)味的，可以說(shuō)，盡是基礎理論知識。這就很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎，因此，在選擇教材的時(shí)候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學(xué)習階段和水平在選擇教材上本應該有一個(gè)完整有效的聯(lián)結，可是從目前的情況看來(lái)，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的選擇和編排上應該要注意考慮這種銜接問(wèn)題。第三，從課程結構來(lái)看，電子技術(shù)應用過(guò)于重視基礎理論知識，反而忽略了要如何用好這些知識點(diǎn)。也就是說(shuō)，教材內容和課程設計沒(méi)有過(guò)多實(shí)際的指導性，不利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實(shí)用性的內容，著(zhù)重突出該教材和該課程結構設計的實(shí)踐性，處理好理論知識和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，用以指導和培養實(shí)用型技術(shù)人才。
2、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率
在當今社會(huì )，傳統式的教學(xué)法已經(jīng)不斷地暴露出了它的弊端，因此，關(guān)于教學(xué)法改革的呼聲也是越來(lái)越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業(yè)解惑的地方，教師的教學(xué)方法得不得當直接關(guān)系到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，這是最不可忽視的地方，改進(jìn)教學(xué)方法也就成了必要。
而學(xué)生對一門(mén)課的喜好程度和對該門(mén)課程的掌握程度往往是評價(jià)一位老師的教學(xué)方法是否得當的標準。教師應該更多地將課堂交給學(xué)生，變“教師為主導”為“以學(xué)生為主，以教師為輔”的模式，讓學(xué)生們自己來(lái)講課和討論問(wèn)題，發(fā)散他們的創(chuàng )造性思維，培養他們動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣。這樣的課堂會(huì )更加有趣生動(dòng)，在吸引學(xué)生的`注意力和激發(fā)他們的積極性的同時(shí)也培養了他們的創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，多播放一些關(guān)于具體的實(shí)驗操作的視頻給學(xué)生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)習興趣也會(huì )更加濃厚。同時(shí)，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來(lái)配合講解，可以請學(xué)生上去做實(shí)驗做示范，這樣不僅更直觀(guān)生動(dòng)，也能培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
3、考核與評價(jià)方式必須更新?lián)Q代
從中職院校的電子技術(shù)應用這門(mén)課程的考核情況來(lái)看，還是處于比較原始的考核體系當中。學(xué)校一般會(huì )要求教師采用閉卷考試的方式來(lái)檢查學(xué)生們的學(xué)習情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學(xué)生的學(xué)習情況。第一，閉卷考試的內容大多都是書(shū)本上有的死的基礎知識和概念，這只是筆試，沒(méi)有考實(shí)際的操作，因此沒(méi)有辦法考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。第二，正因為是閉卷考察比較死的知識點(diǎn)，因此，絕大多數學(xué)生都會(huì )選擇在考前幾天拼命的看書(shū)復習，而這種復習則是死記硬背的應付式復習，最后的考試成績(jì)并不能證明學(xué)生是否真的掌握了這些知識點(diǎn)。如果教師不能真正的掌握學(xué)生學(xué)習的情況，那么不管是對學(xué)生本身的發(fā)展還是對教師的教學(xué)質(zhì)量考核來(lái)說(shuō)，都是有很大影響的。因此，該門(mén)課程的考核評價(jià)方式應該要有所革新，不僅要考察基礎知識的掌握，同時(shí)也要考察學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；不僅要考察學(xué)生的學(xué)習能力，也要考察他們的創(chuàng )新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應該要考一些實(shí)際操作（例如實(shí)驗等）；同時(shí)，多一些隨堂測試和不定期檢查。相信通過(guò)這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學(xué)生的真實(shí)水平。
對中職院校的電子技術(shù)應用課程教學(xué)的改革不僅是順應大環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也是提升中職院校自身競爭力的一大要求。因此，對教材、教學(xué)法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學(xué)生學(xué)習興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識的講解和實(shí)際操作能力的培養有機結合，那么，關(guān)于對中職院校的電子技術(shù)應用課程教學(xué)的改革自然會(huì )收到良好的效果。
中職電子技術(shù)課程建設思路論文 篇6
摘要：行動(dòng)導向教學(xué)法以培養人的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導向，強調理論與實(shí)踐的統一，從而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本文探討了如何在電子技術(shù)課程中運用行動(dòng)導向教學(xué)，并以“流水燈電路的制作與調試”工作任務(wù)為教學(xué)案例，闡述了行動(dòng)導向教學(xué)項目的設計。實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)，能夠較好地解決目前教學(xué)中面臨的問(wèn)題，讓學(xué)習者在行動(dòng)中形成職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導向；電子技術(shù)；教學(xué)
中職學(xué)校電子技術(shù)課程是電氣工程、電氣運行與控制等專(zhuān)業(yè)的基礎課。該課程主要是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎和基本技能，從而具備分析和解決生產(chǎn)生活中的一般電子問(wèn)題的能力，并具備學(xué)習后續電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能課程的能力。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，基礎知識薄弱，對于一些復雜抽象的知識點(diǎn)很難掌握，而教師在課堂上采用“灌輸式”教學(xué)，即教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習、被動(dòng)地接受，久而久之會(huì )出現教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。這就很難實(shí)現中職學(xué)校培養高素質(zhì)高技能電子行業(yè)技術(shù)工人的目標。因此，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須對現有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。行動(dòng)導向教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生為中心，以教師為引導，增強師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識，提高學(xué)習效率，從而培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、行動(dòng)導向教學(xué)法的內涵
行動(dòng)導向教學(xué)法起源于德國，德文Handlungsorien-tiertesLemenundLehren一詞，直譯應為行動(dòng)導向的學(xué)與教，是近年職業(yè)教育理論的一種新趨勢，被譽(yù)為世界先進(jìn)職業(yè)教育方法之一。行動(dòng)導向教學(xué)法是指以“行動(dòng)導向”為主要方式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導作用，對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養，讓學(xué)生從完成任務(wù)的途徑去學(xué)習知識。學(xué)生接受知識的過(guò)程變?yōu)閬?lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認識，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐上升到理性認識，最后運用到實(shí)踐中去。它的基本特征有以下四方面：第一，以能力為本位。行動(dòng)導向教學(xué)法是以學(xué)生不斷實(shí)踐的過(guò)程為學(xué)習過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中勢必要用到一些知識來(lái)解決問(wèn)題。探索這些知識的過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，以任務(wù)為導向。行動(dòng)導向教學(xué)法以教學(xué)過(guò)程符合職業(yè)活動(dòng)規律，教學(xué)內容以工作任務(wù)為導向來(lái)確定。第三，以學(xué)生為主體。行動(dòng)導向教學(xué)法教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導者，以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，以教師點(diǎn)撥、總結為輔助。第四，以評價(jià)來(lái)激勵。行動(dòng)導向教學(xué)法通過(guò)對實(shí)踐過(guò)程、生產(chǎn)的產(chǎn)品、合作協(xié)調能力、語(yǔ)言溝通能力等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，從而來(lái)激勵學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、案例
行動(dòng)導向教學(xué)法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是一些方法的統稱(chēng)，常見(jiàn)的方法有以下七種：項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、引導文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法。教師可根據不同的學(xué)習內容和對象來(lái)選擇不同的方法。筆者認為，這幾種教學(xué)方法可單獨使用，也可以?xún)煞N或兩種以上同時(shí)使用。筆者在課堂上也嘗試使用項目教學(xué)法和角色扮演法，現以“流水燈電路的制作與調試”案例來(lái)說(shuō)明。
1.明確任務(wù)
一是創(chuàng )設情境、項目引入�？筛鶕髽I(yè)真實(shí)工作情境，編寫(xiě)一個(gè)“故事”，目的是讓學(xué)生明白該學(xué)習項目在企業(yè)中是真實(shí)存在的，以培養學(xué)生的職業(yè)認同感。如：在校企合作中，筆者學(xué)校接到某公司的訂單，要求在兩天內生產(chǎn)一批不同流動(dòng)速度的流水燈，制作完成的電路需達到產(chǎn)品的要求、性能和技術(shù)指標。引導學(xué)生思考，如果接手這個(gè)任務(wù)，應該如何完成，讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)就是來(lái)制作、調試流水燈。隨后，教師通過(guò)PPT視頻播放現實(shí)生活中流水燈的應用，從而擴展學(xué)生的視野及激發(fā)學(xué)生自己嘗試的欲望。二是描述學(xué)習任務(wù)。針對本學(xué)習項目描述其學(xué)習和工作的過(guò)程，根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，將學(xué)習過(guò)程與工作過(guò)程進(jìn)行有機結合，而不能只描述工作過(guò)程。以流水燈電路的制作與調試為例，學(xué)生接到項目后，明確項目要求，制訂工作計劃，根據項目要求，通過(guò)Protues仿真技術(shù)對原電路進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖，然后通過(guò)檢測元件→畫(huà)出布局與接線(xiàn)圖→焊接→布線(xiàn)→檢查→調試一系列步驟，在萬(wàn)能板上制作出流水燈電路。制作完成的電路應能符合一定的電子安裝要求并能可靠安全工作后，交付老師驗收，并簽字后，由組長(cháng)統一收齊，交與教師。三是協(xié)助分組、項目分解。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“工作”場(chǎng)景，在制訂計劃前首先進(jìn)行分組，采用同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組方法，模擬電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)流程，設置質(zhì)檢員、制圖員、技術(shù)員等不同崗位。分組教學(xué)和角色扮演的結合實(shí)現了因材施教，同時(shí)培養了學(xué)生的崗位責任和職業(yè)意識。
2.制訂計劃
首先巡回指導、發(fā)現共性問(wèn)題。為了讓學(xué)生在工作中按時(shí)完成任務(wù)，要求每組制訂計劃。另外，通過(guò)小組協(xié)作、商量制訂計劃，形成團結協(xié)作交流溝通的能力。此時(shí)，教師巡回觀(guān)察，對學(xué)生在制訂計劃過(guò)程中碰到的一些共性問(wèn)題進(jìn)行分析，必要的時(shí)候對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導，但是指導要以不干擾學(xué)生工作、利于學(xué)生全身心地投入工作為前提。之后是點(diǎn)評計劃。完成制訂計劃任務(wù)后，教師對各組進(jìn)行點(diǎn)評，以使學(xué)生增強工作信心。
3.工作準備
復習回顧，引導探究。教師通過(guò)PPT展示實(shí)物圖與原理圖的一一對應，讓學(xué)生回顧與認識元器件，其中電阻、電解電容、二極管、三極管是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的，但是發(fā)光二極管對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的元器件，這時(shí)，教師引導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料來(lái)了解發(fā)光二極管的工作特點(diǎn)，然后通過(guò)小組討論及觀(guān)看多媒體視頻正確掌握識別與檢測元器件的方法。巡回指導，發(fā)現共性問(wèn)題。為保障學(xué)生和設備的安全，同時(shí)避免繁瑣、提高效率、節省資源，每組的制圖員運用proteus仿真軟件畫(huà)出原電路并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，與此同時(shí)，另外兩名學(xué)生則在旁邊進(jìn)行督促、討論與共同學(xué)習，并在教師的指導下改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖。此時(shí)教師只做巡回指導，糾正錯誤并查看工作頁(yè)。
4.計劃實(shí)施
計劃實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)中的.重點(diǎn)，因此教師在巡回指導過(guò)程中，不斷地發(fā)現問(wèn)題，對于重點(diǎn)問(wèn)題，需精講，排除學(xué)生的疑問(wèn)。此時(shí)學(xué)生的工作是：任務(wù)一，領(lǐng)取元件，每組組長(cháng)根據本組改造設計電路中涉及的元器件各領(lǐng)取3套，此時(shí)組長(cháng)充當分揀員的角色，并分發(fā)給組員；任務(wù)二，檢測元件，保證電路質(zhì)量；任務(wù)三，為制作后的電路考慮總體布局和整體美觀(guān)，畫(huà)出元件布局及走線(xiàn)圖；任務(wù)四，插裝與焊接，為保證焊接質(zhì)量，需注意焊點(diǎn)的要求，必要時(shí)由組內技術(shù)員提供技術(shù)支持，達到團結協(xié)作的目的；任務(wù)五，檢查并調試，電路制作完成后組內互相檢查，及時(shí)修正，從而達到互相學(xué)習，共同提高的目的，確認電路無(wú)短路，通電調試，調試時(shí)小組內一人調試，兩人監督，保證安全；任務(wù)六，測試關(guān)鍵點(diǎn)電壓，為能順利理解電路工作原理做準備；最后，為騰出空間，防止誤用，塑造清爽的工作場(chǎng)所，按7S的要求整理現場(chǎng)。
5.分析驗收
產(chǎn)品驗收，優(yōu)勝劣汰。教師讓各小組由質(zhì)檢員驗收本組的產(chǎn)品，并填寫(xiě)生產(chǎn)任務(wù)單與驗收單，然后交付教師進(jìn)行驗收，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的優(yōu)勝劣汰規則。行為導向，得出結論。教師選出兩塊電路板進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，同時(shí)拋出問(wèn)題：找出異同點(diǎn)。通過(guò)共同點(diǎn)（都是兩燈一塊亮滅，從而引出電路結構分析），以及不同點(diǎn)（發(fā)光二極管燈流動(dòng)速度不一樣），引出電路工作原理分析，利用proteus仿真軟件演示電路中電流的流向，使抽象的知識點(diǎn)更為直觀(guān)化，同時(shí)結合學(xué)生測試的三極管集電極電位，得出三極管的工作狀態(tài)，并通過(guò)仿真得知充放電時(shí)間的快慢決定發(fā)光二極管流動(dòng)的速度，從而理解電路的工作原理。
6.總結拓展
為使學(xué)生們對本次項目進(jìn)行分析和研究，肯定成績(jì)，找出問(wèn)題，得出經(jīng)驗教訓，摸索制作電路的規律，需撰寫(xiě)總結，交流心得。為使本節課的知識得到升華，可以布置拓展題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以項目為載體，任務(wù)為驅動(dòng)，以培養學(xué)生綜合能力為核心，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，引導學(xué)生在實(shí)踐中探索，探索中創(chuàng )新。
三、應用行動(dòng)導向教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的注意事項
1.加強教師隊伍的建設
要實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具備熟練的實(shí)踐技能，更要在教學(xué)過(guò)程中，具有組織協(xié)調及溝通能力，成為一個(gè)有問(wèn)必答的咨詢(xún)師。因此，教師需要轉變觀(guān)念，不斷提升實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力�？梢圆扇 罢堖M(jìn)來(lái)”“走出去”的方法來(lái)加強教師隊伍�！罢堖M(jìn)來(lái)”即從企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校中引進(jìn)相關(guān)師資；“走出去”即專(zhuān)業(yè)教師可以利用寒暑假，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)踐工作。這樣有利于教師拓寬知識結構，鍛煉實(shí)踐操作能力，同時(shí)對行業(yè)的人才需求有一定認識，也就能夠更有針對性地培養學(xué)生。
2.完善教學(xué)場(chǎng)地建設
要在電子技術(shù)課程中開(kāi)展行動(dòng)導向教學(xué)就必須要有相應的場(chǎng)地。第一，黑板、多媒體教學(xué)設備和分小組圍坐在一起的課桌椅。這是在講解理論知識時(shí)必要的輔助工具和方便小組討論的坐法。第二，電子操作實(shí)訓臺。這是學(xué)生在制作與調試電子電路時(shí)必要的工位。第三，計算機。行動(dòng)導向法強調學(xué)生自主學(xué)習，因此需要上網(wǎng)查找資料等，另外，在分析電路過(guò)程中需要對電路進(jìn)行仿真幫助理解。這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由一位教師主講并指導實(shí)操，因此理論實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地應統一，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，為理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障。
四、小結
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，采用行動(dòng)導向教學(xué)法，不僅提高了電子技術(shù)課程的教學(xué)效果，而且大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在課堂上第一反應是今天要做什么，怎樣做，而不是等教師灌輸。小組合作提高了學(xué)生的團隊合作意識和與人溝通的素養。另外，問(wèn)題情境的運用，培養了學(xué)生觀(guān)察、思考、探索的能力。
參考文獻：
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中職電子技術(shù)課程建設思路論文 篇7
隨著(zhù)教育體制的不斷深化改革，中職學(xué)校對學(xué)生的培養目標較以往有所改變，即專(zhuān)業(yè)課程設置方面會(huì )有所改進(jìn)。近些年，我國大多數中職學(xué)校的采用2+2+X培養模式，即兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎理論課程、兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技能訓練課程和一些專(zhuān)門(mén)化課程。但這些課程設置缺乏學(xué)科間的融合性，因此必須調整日常教學(xué)內容、優(yōu)化課程結構，依據專(zhuān)業(yè)特色，堅持以理論做指導，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。本文以中職電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)為例對其專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行淺析。
1中職電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程設置的原則
1.1基礎性原則
電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)在課程設置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩抓專(zhuān)業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調技術(shù)、電子測量?jì)x器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓練項目，如電子裝配與調試技術(shù)、電子元器件的識別、檢驗、電工電路設計與制作等。保證學(xué)生能很好的理解并學(xué)習，避免課程設置難度較大，給學(xué)生學(xué)習上帶來(lái)太大的壓力。
1.2真實(shí)性原則
隨著(zhù)教育體制的不斷改革，中職學(xué)校學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式以及課程學(xué)習內容上都發(fā)生根本性轉變。學(xué)習環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際密切相聯(lián)，實(shí)訓中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓過(guò)程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過(guò)程中的工藝規范等。最好和當地相關(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習載體，只有這樣才能加快學(xué)生的成長(cháng)。
1.3模塊化教學(xué)原則
為了適應學(xué)生的發(fā)展要求和社會(huì )的需求，中職學(xué)校在定制教學(xué)方案時(shí)必須考慮學(xué)生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學(xué)過(guò)程中要注意模塊化教學(xué)，主要包括專(zhuān)業(yè)拓展模塊課程、專(zhuān)業(yè)核心模塊課程、公共基礎模塊課程等。
�。�1）專(zhuān)業(yè)拓展模塊。主要以提升學(xué)生的綜合技能并拓寬相應知識面為目的開(kāi)設的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養訓練。另外，可以采用角色扮演、體驗式授課以及企業(yè)專(zhuān)家講座的方式對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃。
�。�2）專(zhuān)業(yè)核心模塊課程。主要是根據電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學(xué)內容和課程設置，并以工程項目作為教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足社會(huì )需求。
�。�3）公共基礎模塊課程。主要包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、計算機、體育、德育等基礎性教學(xué)。公共基礎課教學(xué)主要是對學(xué)生的基礎認知能力進(jìn)行培養，為其今后的發(fā)展奠定基礎。
2中職電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程設置探索
2.1采用引進(jìn)和開(kāi)發(fā)相結合方式優(yōu)化課程結構
優(yōu)化課程結構是建立課程體系的基礎。傳統的`“供給驅動(dòng)”型的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì )發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動(dòng)態(tài)變化和社會(huì )經(jīng)濟同步發(fā)展相適應的課程模式，而體現這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據專(zhuān)業(yè)特色以及專(zhuān)業(yè)培養目標制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，并將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化設置。這些模塊化課程是組建課程結構的根本。中職教育的教學(xué)目標是學(xué)生具備崗位中職工的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識，因此要結合實(shí)際情況，優(yōu)化課程結構。
2.2課程結構設置的改革思想
推進(jìn)課程結構設置，打破傳統的教學(xué)模式，構建“以項目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向導”的課程體系。合理優(yōu)化各門(mén)課程的權重、比例，改變傳統的教學(xué)模式。開(kāi)設專(zhuān)題化、綜合化課程，并不斷增強課程的適應性、靈活性以及實(shí)用性，真正實(shí)現為社會(huì )需求培養專(zhuān)業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學(xué)原則
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的有效結合，即在課程設置中將專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相結合，從而確保學(xué)生做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。深入開(kāi)展場(chǎng)景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)以及項目教學(xué)，全面推進(jìn)以項目為引導實(shí)現教學(xué)合一的教學(xué)理念。全面貫徹落實(shí)一體化教學(xué)理念，保證學(xué)生實(shí)操訓練與理論學(xué)習相結合，教學(xué)輔導與企業(yè)工程師參與相結合。將教學(xué)任務(wù)劃分為若干學(xué)習項目，并且保證每個(gè)學(xué)習項目都包含技能訓練和知識性學(xué)習，從而將項目教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)。
2.4重視適應性和針對性相結合
電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)包含多個(gè)可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無(wú)線(xiàn)電調試工、電子裝接工等，學(xué)生在走向工作崗位后具有較強的專(zhuān)業(yè)適應性。因此在進(jìn)行課程設置時(shí)要注重專(zhuān)業(yè)拓展課、專(zhuān)業(yè)骨干課以及文化基礎課程對電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的針對性。
2.5課程設置應具有超前性
當今時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現出的滯后性較為明顯。因此中職學(xué)校電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程體系設置時(shí)要具有一定的前瞻性、預測性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非�？�，如能預測電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢，并根據預測需求超前制定課程體系，為社會(huì )培養創(chuàng )新型技術(shù)人才。
3總結
中職學(xué)校電子技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)課程設置必須以適應社會(huì )發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導思想，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，充分體現“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，從而使學(xué)生“知識、能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅持以技能培養為主，突出市場(chǎng)需求，只有這樣才能適應當今社會(huì )的發(fā)展需求，為社會(huì )培養更多初、中級技術(shù)人才。
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