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《村居》教材分析
教材又稱(chēng)課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學(xué)科內容的教學(xué)用書(shū)，教材是課程標準的具體化，它不同于一般的書(shū)籍，通常按學(xué)年或學(xué)期分冊，劃分單元或章節。以下是小編為大家整理的《村居》教材分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《村居》教材分析 篇1
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。
二、教材說(shuō)明
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫(xiě)時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(cháng)出了嫩綠的芽?jì)�，黃鶯在天上飛著(zhù)，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(cháng)長(cháng)的枝條，輕輕地拂著(zhù)地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫(xiě)人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著(zhù)刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè )趣，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識字寫(xiě)字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片，課文插圖投影片或教學(xué)掛圖。
課文朗讀錄音帶（光盤(pán)），或多媒體課件。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課要求學(xué)會(huì )3個(gè)字，要求認識4個(gè)字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學(xué)生讀準7個(gè)生字的讀音。
煙：要用形聲字規律記字形和字音。
趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。
紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。
長(cháng)：多音字，本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個(gè)字只識不寫(xiě)，要記住字形，讀準字音。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
要一個(gè)一個(gè)指導學(xué)生把要求學(xué)會(huì )的字寫(xiě)好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫(xiě)長(cháng)些，包住里面的“”。
紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點(diǎn)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
村居：在農村居住。詩(shī)以《村居》為題，指詩(shī)所寫(xiě)的情景是在農村居住看見(jiàn)的。
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風(fēng)箏。
春煙：春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯(lián)系實(shí)際生活理解。詩(shī)句的大意可根據詞語(yǔ)意思和生活實(shí)際了解，以下描述供教師參考：
早春二月，草兒發(fā)了芽?jì)�，黃鶯唱起了歌，
煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著(zhù)長(cháng)堤。
孩子們放學(xué)回來(lái)得早，
趁著(zhù)東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述，教師要引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內容。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習古詩(shī)的主要方法，也是教學(xué)指導的重點(diǎn)。指導小學(xué)低年級學(xué)生讀古詩(shī)，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎上，指導學(xué)生逐句了解大意，對詩(shī)中的內容有個(gè)基本的'了解。然后就可以指導學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩(shī)句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩(shī)的節奏，讀出韻味。通過(guò)讀加深理解詩(shī)的內容，加深體會(huì )思想感情。
這首詩(shī)的朗讀，可參考如下示例。
草長(cháng)/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后1、2題，是教學(xué)重點(diǎn)內容，必須在教學(xué)過(guò)程中完成。
課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學(xué)中應多方面著(zhù)力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學(xué)生的想象；結合詞句意思的理解聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象；教師應適當描述詩(shī)中情境；指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景。
在充分滲透的基礎上，做詩(shī)情畫(huà)意的想象和表達練習會(huì )變得容易。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、最近學(xué)習的幾首古詩(shī)都是寫(xiě)自然景物的，誰(shuí)來(lái)背一背其中寫(xiě)春天美景的詩(shī)。今天我們再學(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。
2、解題，引導看圖。詩(shī)題《村居》，表示詩(shī)中寫(xiě)的情景是作者在農村居住時(shí)親眼看見(jiàn)的。那么，詩(shī)人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢？請同學(xué)們看畫(huà)面（出示掛圖或投影），說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。
�。ǘ┛磮D聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意。
作者詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)所看見(jiàn)的景物的呢，請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音（或教師范讀）邊聽(tīng)邊看圖。
�。ㄈ┏踝x課文，識字，讀正確、流利。
1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
�。ㄋ模├斫庠~句，了解詩(shī)的大意。
1、自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2、教師針對學(xué)生質(zhì)疑，指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
1、學(xué)生自己試讀，評議指導。
2、教師范讀，學(xué)生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
�。┛磮D練習背誦。
�。ㄆ撸┲笇�(xiě)字。
�。ò耍┩瓿烧n后第3題：進(jìn)行想象、口述訓練。
《村居》教材分析 篇2
[板塊分析]
玩，對于兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)不盡的魅力。剛剛結束了愉快的暑假生活的學(xué)生們，重返校園便能接受《快樂(lè )地玩》這樣一份殊的禮物，這對于他們來(lái)說(shuō)，應該是一件再高興不過(guò)的了。
本組教材正是抓住了兒童喜歡玩的天性，以一首意境優(yōu)美的古詩(shī)、一首構思新奇的詩(shī)歌和一篇極其貼近學(xué)生實(shí)際的現代文呈現給了他們一方觸手可及的游戲天地。同時(shí)，也讓我們有機會(huì )回味起兒時(shí)的快樂(lè )。所以，我們應該帶著(zhù)一顆童心，與學(xué)生們一起去品其間的樂(lè )、感其中的趣。
教學(xué)本組教材，要注意引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導學(xué)生在生活的大課堂中去主動(dòng)學(xué)習，了解同學(xué)們都喜歡玩什么，怎么玩會(huì )更有趣，也可以自己動(dòng)腦創(chuàng )編適合自己的游戲。把讀書(shū)與思考結合起來(lái)，把讀書(shū)與積累結合起來(lái)，把讀書(shū)與生活結合起來(lái)。
一、教材分析
這是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫(huà)：鄉村的二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(cháng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著(zhù)堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(cháng)了，兒童沐浴著(zhù)春光，呼吸著(zhù)新鮮空氣，奔跑著(zhù)放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”。
詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識“火”字旁，掌握兩個(gè)多音字“散”、“長(cháng)”。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，體會(huì )詩(shī)人對春天的贊美之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，朗讀、背誦古詩(shī)。
四、學(xué)情分析
1、這是學(xué)生開(kāi)學(xué)后要學(xué)習的第一篇課文，也許這個(gè)時(shí)候學(xué)生還沉浸在愉快的暑假生活中，所以教師可以借助學(xué)生在假期里體驗到的快樂(lè )，把學(xué)生帶入古詩(shī)的意境之中。
2、剛剛開(kāi)學(xué)，許多學(xué)生的寫(xiě)字姿勢一定出現許多問(wèn)題，在指導寫(xiě)字之前教師一定要引導學(xué)生糾正錯誤的姿勢，為下一步的寫(xiě)字奠定基礎。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：讀詩(shī)、背詩(shī)、識字，寫(xiě)“村、居”兩個(gè)字。
第二課時(shí)：復習古詩(shī)和生字，寫(xiě)六個(gè)字，處理課后練習。
六、教學(xué)準備
課文掛圖、生字卡片
七、幾點(diǎn)思考：
1、關(guān)于古詩(shī)
很多老師在教學(xué)中都有這樣一個(gè)困惑，就是一、二年級教學(xué)重點(diǎn)是識字，對古詩(shī)的講解究竟把握到什么程度？我的體會(huì )是，把握識字這個(gè)重點(diǎn)無(wú)可非議，但并不是說(shuō)在識字的同時(shí)我們什么都不做了，像高鼎的這首《村居》，描寫(xiě)的是春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的情景，是一幅自然景物和活動(dòng)著(zhù)的人物融合在一起的，充滿(mǎn)生機，春意盎然的農村生活圖畫(huà)，讀了這首詩(shī)，一定要讓學(xué)生跟詩(shī)人一起飽覽農村的美麗春景，分享孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )。但是因為我們重點(diǎn)要完成識字任務(wù)，古詩(shī)的內容又不適合一句一句枯燥的講解，怎么辦，所以我在一開(kāi)課，就以故事的形式直接把學(xué)生帶入到古詩(shī)的意境之中。（寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走，在濃濃的春意中，有一個(gè)人在悠閑的散步，享受著(zhù)春天的美景，他就是詩(shī)人高鼎。小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬(wàn)里，剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛翔著(zhù)，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著(zhù)細長(cháng)的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，陶醉在美好的春光中�！鞍�------”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來(lái)學(xué)堂早早地放學(xué)了，歡樂(lè )的孩子們跑著(zhù)、跳著(zhù)，露出一張張天真、活潑的笑臉�！翱�！快！”一個(gè)孩子高高舉起一只風(fēng)箏，跳著(zhù)、叫著(zhù)從高鼎面前竄過(guò)。高鼎的目光被吸引過(guò)去，那孩子拉著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)，另一個(gè)孩子展著(zhù)風(fēng)箏，只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì )，天空中陸續飛起了許多紙風(fēng)箏，紛紛炫耀著(zhù)自己的美麗。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起，春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時(shí)，情不自禁的笑了。）想象一下，老師繪聲繪色的講完這段故事，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)什么。接下來(lái)就向學(xué)生交代本節課的任務(wù)，就是學(xué)習高鼎的這首《村居》，同時(shí)認識“村、居”這兩個(gè)字，并指導寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、關(guān)于識字
�。�1）建議在學(xué)生背誦的基礎上采用定位識字，當然這不是唯一的方法，但這個(gè)方法特別適合短小的韻文或古詩(shī)。（介紹韻語(yǔ)識字：韻語(yǔ)教學(xué)的全稱(chēng)為“韻語(yǔ)識字，盡早閱讀，循序作文”（簡(jiǎn)稱(chēng)：韻語(yǔ)教學(xué)）。它是由享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼的教育專(zhuān)家、特級教師、遼寧省東港市實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)姜兆臣同志于1982年在全國首創(chuàng )的一種快速、高效啟蒙漢語(yǔ)教學(xué)法。韻語(yǔ)識字法是將同韻的字編寫(xiě)成簡(jiǎn)短有趣的韻文，讓兒童容易掌握“整體”的`語(yǔ)言環(huán)境，然后再在“整體”的基礎上認識“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內涵，符合兒童的認知規律。）
�。�2）關(guān)注字義。在教學(xué)中老師們有一個(gè)誤區，認為識字就是學(xué)生會(huì )讀這個(gè)字的字音就行了，其實(shí)不然，了解字形，理解字義，這三者的結合才算真正認識這個(gè)字了。我們想想，學(xué)生的錯別字居高不下的根本原因是什么，就是我們在教學(xué)中不關(guān)注字義的理解，所以學(xué)生在運用漢字的時(shí)候，同音混淆的現象特別嚴重。尤其是在古詩(shī)中識字，因為古詩(shī)中的生字比較孤立，缺少具體、直觀(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生就更容易忽略對字義的理解。針對這一課的11個(gè)生字，怎么去關(guān)注字義，我的想法是主次分明，輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個(gè)字教師就應該引導學(xué)生結合詩(shī)的意境來(lái)理解，有的還可以結合字形來(lái)理解，如“拂、居”等，還要關(guān)注多義字，如“醉”。在這里是“陶醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴詞法來(lái)處理。像“楊、煙、童”等字不用講解，學(xué)生也明白。
3、自編短文，復現生字，鞏固生字：
在一個(gè)小山村居住著(zhù)許多人。春天到了，堤岸（àn）兩旁的楊柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u（yáo）來(lái)擺（bǎi）去，像喝醉了酒。幾個(gè)孩子因為放學(xué)很早，就趁著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)冒起炊（chuī）煙的時(shí)候，在一起散步。
4、關(guān)于寫(xiě)字：很多老師反映，要寫(xiě)的字在課堂上總是指導不完，有的就讓學(xué)生回家自己去寫(xiě)，這種做法是絕對不可取的，要解決這個(gè)問(wèn)題，我的做法是
�。�1）分散寫(xiě)字。把要寫(xiě)的字落實(shí)到兩節課來(lái)寫(xiě)。第一節寫(xiě)“村、居”兩個(gè)字，要注意“居”的里邊寫(xiě)的要寬一些。
�。�2）重點(diǎn)指導，歸類(lèi)把握。指導“煙”，因為這里有一個(gè)新部首，“散”和“放”在一起指導，有相同的偏旁，但寫(xiě)法不一樣，一個(gè)是左大右小，一個(gè)是左小右大。
�。�3）放手觀(guān)察，自己摩帖。對于筆畫(huà)少，字形比較簡(jiǎn)單的字，建議讓學(xué)生在獨立觀(guān)察中完成，老師加強巡視。
還需強調的一點(diǎn)就是，寫(xiě)字的要求要高于一年級，不僅寫(xiě)對，要寫(xiě)美觀(guān)。
5、關(guān)于課后練習：
增加成語(yǔ)積累：居安思危居高臨下居心不良安居樂(lè )業(yè)后來(lái)居上因小失大前因后果。
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