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淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文
作為小學(xué)數學(xué)教師，我們要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握新理念，依據新的數學(xué)課程標準有目的地引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。以下是小編收集的淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀。
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文 篇1
數學(xué)新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學(xué)教育首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應現代生活所必需的基本數學(xué)知識和技能�？梢哉f(shuō)，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續發(fā)展是學(xué)校數學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運用什么樣的策略指導并開(kāi)展課堂教學(xué)，對教學(xué)價(jià)值的體現，學(xué)生成長(cháng)的方向，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1、激發(fā)學(xué)生興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學(xué)數學(xué)課堂中，應采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，巧設導入語(yǔ)激趣。上課伊始，教師應根據該節課的教學(xué)內容、教材重難點(diǎn)，設計一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次，設計擂臺賽出情趣。小學(xué)生表現欲強，愛(ài)爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識地設計競賽題和競賽形式，學(xué)生會(huì )興致盎然，熱情高漲，學(xué)習空前活躍。如把基礎數學(xué)知識或口答題設計成搶答競賽形式，把中等難度題設計成限時(shí)必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效�？傊�，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據教材內容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng )新激趣方法，會(huì )使數學(xué)課趣味盎然，高潮迭起；會(huì )使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。
2、靈活運用教材
教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，善于運用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會(huì )編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì )編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個(gè)重要標志。教師在教學(xué)之前應從小學(xué)數學(xué)教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書(shū)，全面了解小學(xué)數學(xué)教材的編寫(xiě)意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教材體系中的地位與作用。第二、結合教學(xué)實(shí)際，適當調整內容�？傊�，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達到優(yōu)化教學(xué)之目的。
3、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上"認識物體和圖形"一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的合作學(xué)習習慣。
4、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考，解決問(wèn)題
大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的方法？"時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢？"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當時(shí)特別高興，就借機說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
5、培養孩子的生活實(shí)踐能力
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的'。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是按什么規律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場(chǎng)小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活，多讓孩子動(dòng)手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。把不好操作的轉為好操作的，這樣更符合孩子的認知規律。老師可和孩子一起做數學(xué)游戲，通過(guò)有目的的游戲促進(jìn)孩子在數學(xué)認知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數相等，由這個(gè)條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開(kāi)放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。
6、教師課前準備充分，明確教學(xué)目標
教師課前準備是否充分直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標必定能提高數學(xué)課堂教學(xué)效果。
這就要求教師在教學(xué)內容上合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學(xué)進(jìn)度也要區別對待。對教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內容上多花時(shí)間從而達不到預定的教學(xué)效果。
7、及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果
反饋，是為了使學(xué)生課堂學(xué)習的正確認知過(guò)程和結論得到及時(shí)的強化，使不正確的認知和結論得到及時(shí)的矯正。只有恰當時(shí)刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過(guò)遲，對于糾正大多數學(xué)生頭腦中的錯誤來(lái)說(shuō)，基本上是無(wú)效的。所以信息反饋的時(shí)機選擇非常重要。把傳統的"教師背著(zhù)學(xué)生改作業(yè)"變成課上改，把教師替學(xué)生改變成學(xué)生自已改，把重點(diǎn)改正本子上的錯誤變成重點(diǎn)改正學(xué)生頭腦里知識系統中的錯誤。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋，可使教師根據學(xué)生的聽(tīng)課反應，及時(shí)調節教學(xué)方法。學(xué)生課內練習的信息及時(shí)反饋，可使教師及時(shí)調節課外練習的數量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據學(xué)生的知識缺陷，及時(shí)調整教學(xué)要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
總之，我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，結合小學(xué)數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè )、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文 篇2
1、注重小學(xué)數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標的整合
數學(xué)教師應當樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數學(xué)課堂擺脫傳統數學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內容，使數學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問(wèn)題的技能和知識，更強調了數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，增強了學(xué)生在日常生活中應用數學(xué)知識意識，使學(xué)生不僅獲得了知識上的提高，也獲得了情感和操作技能和應用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)作用的重要手段。
2、解決實(shí)際問(wèn)題題型設置應當符合學(xué)生的生活現實(shí)
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數學(xué)知識融入數學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的`數學(xué)應用能力，在數學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著(zhù)新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實(shí)際課堂中得到了大量的應用。學(xué)以致用是教育的目標，教師在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)要通過(guò)潛移默化的引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅學(xué)會(huì )了解答考試題。
通過(guò)生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，享受用數學(xué)知識分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的成就感和樂(lè )趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中體現生活化，首先應當設置生活化的解決實(shí)際問(wèn)題。教師在日常做題訓練和考試中，設置解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單的抄襲或引用題庫或其它解決實(shí)際問(wèn)題，而應當根據學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設置相應的解決實(shí)際問(wèn)題，要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題在生活化進(jìn)程上的功效，教師應當充分觀(guān)察實(shí)際生活、觀(guān)察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，設計符合學(xué)生生活現實(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題。
從解決實(shí)際問(wèn)題的內容、解決實(shí)際問(wèn)題的題干和答案都應當充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內容。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒(méi)有的或不符合生活現實(shí)的問(wèn)題，阻礙了解決實(shí)際問(wèn)題在學(xué)生情感上的認知和認同。例如一次小學(xué)數學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問(wèn)題小明坐公交車(chē)從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車(chē)，后從乙地到丙地坐了六站公交車(chē)，問(wèn)小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車(chē)？這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意在應用加法的解決實(shí)際問(wèn)題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農村生活的學(xué)生對公交車(chē)的概念不是很清楚，對公交車(chē)的站也不是很理解，因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過(guò)這樣的題實(shí)現生活化的目標也無(wú)從談起。
3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是引導學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數學(xué)知識學(xué)習的階段，教師通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式將生活中的實(shí)際融入數學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，可以是生活化的目標在數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中得到更好的體現。為了增強數學(xué)課程在實(shí)際生活中的應用，為了誘導學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)課程的學(xué)習，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和增強課堂的參與程度，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養學(xué)生用數學(xué)理論解決實(shí)際生活問(wèn)題的技巧，教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有必要將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到枯燥乏味的數學(xué)理論之中，使純理論的數學(xué)知識和數學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、具體和直觀(guān)，使同學(xué)們增強學(xué)習數學(xué)的興趣，理解數學(xué)在生活中的實(shí)際應用，利用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、結語(yǔ)
總之，所謂解決實(shí)際問(wèn)題，就是要充分體現應用的特征，應當將實(shí)際生活或生活化的內容在解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中充分體現，因此，在小學(xué)數學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題的特征和教學(xué)特點(diǎn)，將生活化的內容融入解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)之中是當前教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中的要點(diǎn)。
淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文 篇3
小學(xué)數學(xué)《新課標》明確提出：“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象�！�
不難看出，計算又是所有數學(xué)活動(dòng)的基石，離開(kāi)了計算，數學(xué)活動(dòng)便成了空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)本之木�！缎W(xué)數學(xué)新課標》中規定“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力�！痹诮虒W(xué)要求中也強調“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數、小數、分數四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活�！�
從量上看，在小學(xué)數學(xué)教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以?xún)日麛导訙p法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)數學(xué)教材。另外，空間與圖形、統計與概率、綜合與實(shí)踐這三大領(lǐng)域，都與計算密不可分。從質(zhì)上看，計算在訓練學(xué)生縝密的思維、嚴謹的態(tài)度、快速的反應等方面也有重要作用。
綜上所述，計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生計算能力的培養，過(guò)高估計學(xué)生，認為這是“死知識”，一點(diǎn)就會(huì )，對學(xué)生出現的計算錯誤草率的定性為學(xué)生的粗心，這其實(shí)是在為教師自身推卸責任，同時(shí)麻痹了學(xué)生，使他們對計算不能引起足夠的重視，“屢說(shuō)無(wú)效”，計算錯誤多的學(xué)生始終是錯誤多，影響了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，甚至影響他們的一生。
那么，如何實(shí)現計算教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生計算又快又準呢？我認為，可以從以下幾方面入手：
一、培養學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，有相當多的教師認為計算教學(xué)枯燥乏味，很少有教師在公開(kāi)課、競賽課上講授計算內容。其實(shí)，計算教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于做，這樣才能達到算得準、算得快的效果。細細分析教材，你會(huì )發(fā)現，凡是計算教學(xué)，它的呈現都是通過(guò)解決問(wèn)題的形式出現的，我們要善于把握教材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)計算的欲望。
訓練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣�！伴_(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”“小組競賽”是最常用的訓練形式，另外，在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)算、視算、自編計算題等，可以大大提高學(xué)生的計算興趣。
二、培養學(xué)生良好的計算習慣
學(xué)生在計算式產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時(shí)意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當中存在的，不從計算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過(guò)程不符合要求，沒(méi)有驗算的習慣等等。因此，培養學(xué)生計算能力的.一個(gè)重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學(xué)生養成良好的計算習慣。
�。�1）培養學(xué)生認真、細致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的良好習慣。
學(xué)生認真、細致的習慣是平時(shí)養成的，在教學(xué)中，我們要做到嚴格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說(shuō)出數量關(guān)系并正確的列出式子進(jìn)行計算，這樣可以提高學(xué)生在解題時(shí)的準確性。在書(shū)寫(xiě)格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進(jìn)行答題。
�。�2）培養學(xué)生審題分析的習慣。
計算題的計算數據和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀(guān)察和認真分析，盲目的進(jìn)行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀(guān)察能力的培養，加強審題訓練。我對我的學(xué)生提出“先看、再想、后計算”的程序，教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃的觀(guān)察分析。
�。�3）培養學(xué)生自覺(jué)檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
驗算習慣的養成能夠有效的保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來(lái)確保計算正確。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生有自覺(jué)檢查作業(yè)、獨立驗算的好習慣，這樣可以使學(xué)生的計算正確率得到較大的提高。
三、口算、筆算、估算、簡(jiǎn)算齊頭并進(jìn)
口算是培養學(xué)生計算能力的基礎，每個(gè)學(xué)生都應具備較強的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養的前提。在小學(xué)階段要求學(xué)生要熟練掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法、表內乘法和除法。他是其他一切運算的基礎。在一年級教學(xué)中，有些學(xué)生還常常用掰手指的方法來(lái)進(jìn)行計算，不僅計算速度慢，而且對今后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法有影響。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分數學(xué)計算題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算。筆算教學(xué)，首先要讓學(xué)生想明白為什么這樣算，理解計算的每一步，其次要讓學(xué)生掌握一些筆算的簡(jiǎn)便形式，提高運算速度。
估算是根據具體條件及有關(guān)知識對事物的數量或算式的結果做出的大概推斷或估計。生活中估算的應用十分的廣泛，而教學(xué)實(shí)踐中，我法現估算可以再第一時(shí)間內判斷出計算結果的范圍，從而可以判斷計算結果的對錯。所以加強估算的訓練對計算有很大的幫助。
簡(jiǎn)算是依據算式、數據的不同特點(diǎn)，利用運算定律、性質(zhì)及數與數之間的特殊關(guān)系，使計算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計算方法。簡(jiǎn)算是培養學(xué)生細心觀(guān)察、認真分析、發(fā)現規律的過(guò)程。訓練學(xué)生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)階段各種用算定律是簡(jiǎn)算的主要依據。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在以為學(xué)生的后繼學(xué)習和整體數學(xué)素養的提高打好基礎，而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴(lài)于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴(lài)于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養。學(xué)生數學(xué)計能力訓練與培養要有明確的目標和統一的要求，要采取科學(xué)靈活且有一定力度的
訓練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體的不同發(fā)展，做到既要注重個(gè)性化學(xué)習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現統一的訓練，這樣才能收到良好的效果。
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