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小學(xué)語(yǔ)文導讀式教學(xué)模式
論文摘要：小學(xué)語(yǔ)文導讀式教學(xué)模式
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,導讀,教學(xué),模式
為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，杜絕“三亂”課堂，打造“三效”課堂，實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)內化為學(xué)生素質(zhì)、外化為學(xué)生能力的目標。通過(guò)我多年的語(yǔ)文課堂實(shí)踐，提出了“三步六環(huán)”的導讀式教學(xué)模式，即：課前預習、課中質(zhì)疑、課后拓展延伸。（1、明確目標，2、激趣導入，3、自學(xué)指導，4、讀出韻味，5、精讀質(zhì)疑悟情感，6、運用延伸成技能）
一、課前預習
課前預習是學(xué)生對文本知識的初步了解，只有通過(guò)讓學(xué)生真正的參與預習，學(xué)生在課堂中才能很快的進(jìn)入角色，并且通過(guò)預習更能很好的培養學(xué)生的自學(xué)能力。
課文課前預習指導要點(diǎn)：
1、初讀課文，邊讀邊用圈把生字、多音字圈出來(lái)。用“－”劃出課文中出現的帶生字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)。在課后生字表的生字頭上給該生字注音，在該生字下面另組一個(gè)課外的詞語(yǔ)。識記生字，給多音字注音組詞。
2、再讀課文，標出自然段序號，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么。
3、三讀課文，大體了解文章主要內容。
5、用鉛筆回答課后問(wèn)題。
6、了解課文的表達順序、表達方法，體會(huì )本課寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
7、不懂處打上“？”。
8、摘錄2-3個(gè)優(yōu)美句子或重點(diǎn)句子。
二、課中質(zhì)疑
1、出示目標，目標的出示不僅是讓教師知道自己這節課該教什么？該培養學(xué)生些什么？而且還是讓學(xué)生明白本課自己應該掌握些什么？培養些什么？為師生在課堂上同欲奠基、導航。
2、激趣導入
用適合本課內容的話(huà)題、歌曲、故事、演講等煽情，引起學(xué)生思想共鳴，讓學(xué)生對課文內容產(chǎn)生濃厚興趣。
3、自學(xué)指導
在教師的導入和提前預習的前提下，要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教師要指導學(xué)生根據目標中的知識目標和能力目標進(jìn)行自學(xué)。這里就包括諸如生字、新詞的簡(jiǎn)單理解和書(shū)寫(xiě)、文章大意的簡(jiǎn)要概括、重難點(diǎn)句子的尋找和初步挖掘、優(yōu)美段落的熟讀、寫(xiě)作方法的基本歸納……。這樣一來(lái)，不僅培養了學(xué)生自學(xué)的能力還培養了學(xué)生合作探討以及質(zhì)疑的能力。
4、讀出韻味注重“雙基”
�。�1）用自己喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順、讀準確。
�。�2）檢查課文朗讀情況，抽生輪讀課文，指導學(xué)生評價(jià)、正音。
�。�3）檢查字、詞掌握情況，強調重點(diǎn)字的寫(xiě)法，詞的理解。
�。�4）概括課文主要內容，或闡述課文給學(xué)生留下的印象
�。�5）體會(huì )文章情感，再帶入情感讀課文。
5、精讀質(zhì)疑出感情
�。�1）針對教學(xué)目標的需要，學(xué)生提出疑問(wèn)，教師梳理問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，以學(xué)習提示的形式引導精讀課文，啟迪學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句領(lǐng)悟課文的思想和語(yǔ)言特色。
a自讀自悟，并作批注，培養學(xué)生獨立思考能力。
b全班交流，反復讀，讀出自己的理解，說(shuō)出自己的體會(huì )和認識。讓學(xué)生自己在讀中感情，讀中悟理，讀中明法。通過(guò)相互啟發(fā)，借鑒補充矯正，自主地得出正確的結論。
�。�3）對重點(diǎn)句、段的反復閱讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )出人物美、自然美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、語(yǔ)言美等讓學(xué)生在讀中明理、明義，在讀中體會(huì )情感。
�。�4）抓住題眼、中心句、起承轉合的句段不斷追問(wèn)，探究文章內涵確定文章中心。
三、課后拓展延伸成技能
課后的拓展延伸訓練并不一定要很多但要切合實(shí)際，課后的拓展延伸訓練不僅是擴大學(xué)生的知識面而且更應該是讓學(xué)生將學(xué)到的知識和學(xué)習的方法進(jìn)行運用，這樣才能真正的達到學(xué)以致用形成語(yǔ)文技能。
�。�1）通過(guò)對課文知識掌握的過(guò)程方法進(jìn)行小結，讓學(xué)生運用此方法去擴大課文知識面和拓展思維空間，增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀能力。
�。�2）作業(yè)布置。通過(guò)對課文中的生字新詞的理解進(jìn)行抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)或用詞說(shuō)話(huà)，針對課文或某幾處寫(xiě)作特點(diǎn)，隨機進(jìn)行練筆仿寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力。
教無(wú)定法，導讀式教學(xué)也無(wú)統一的模式。對優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、改革課堂教學(xué)結構的探索，就如宇宙空間是永無(wú)止境，就像創(chuàng )新思維沒(méi)有邊緣，需要不斷的用心研究與實(shí)驗。
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