《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生運用快速閱讀的方法，快速、準確地了解小說(shuō)內容，賞析精彩情節，把握主要人物形象。
2、引導學(xué)生關(guān)注小說(shuō)的“回目”，創(chuàng )設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習快速閱讀，通過(guò)運用精讀和跳讀等快速閱讀的方法，提高閱讀小說(shuō)的速度。
2、通過(guò)賞析小說(shuō)精彩片段，把握人物形象，在情景活動(dòng)中提高快速閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀小說(shuō)生動(dòng)的細節描寫(xiě)，創(chuàng )設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。
三、教學(xué)策略本課主要采用跳讀法、精讀法和活動(dòng)法等教學(xué)方法，綜合運用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng )設閱讀情景，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自主探究，進(jìn)行快速閱讀練習。
1、學(xué)生了解小說(shuō)主要內容，賞析精彩片段，把握人物形象是運用跳讀和精讀來(lái)實(shí)現的。
2、通過(guò)創(chuàng )設閱讀情景，學(xué)生在特定場(chǎng)景中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在目標引領(lǐng)下進(jìn)行自主閱讀、品悟賞析，小組合作探究釋疑，共同完成閱讀任務(wù)。教師在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行閱讀方法指導。
3、在小說(shuō)導讀過(guò)程中，選擇適宜切入點(diǎn)，利用跳讀，由點(diǎn)連線(xiàn)，在多條線(xiàn)索交織碰撞中，激發(fā)學(xué)生深入探究、精細研讀的興趣。同時(shí)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言表達能力和概括、提取信息的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(huà)“西游” 導語(yǔ)：說(shuō)起電影《大話(huà)西游》，同學(xué)們應該比較熟悉了，尤其是影片中的至尊寶形象，深受世人的喜愛(ài)。不僅是電影，作為一部經(jīng)典名著(zhù)，《西游記》在世界范圍內被多次改編、演繹。說(shuō)到故事的源頭，同學(xué)們是否熟知《西游記》原著(zhù)呢？由西去取經(jīng)的“罪人”到“五圣成真”，唐僧師徒經(jīng)歷了哪些波折和劫難？下面，讓我們一起走進(jìn)吳承恩營(yíng)造的神魔世界。
【設計意圖】從學(xué)生喜歡的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝R“五圣”教師創(chuàng )設情景并提出以下問(wèn)題。話(huà)說(shuō)唐僧師徒，“連馬五口”，在八大金剛的引領(lǐng)之下，又一次來(lái)到了靈山，參加了由如來(lái)主持召開(kāi)的“取經(jīng)總結表彰大會(huì )”。
1、審定頒獎詞。請幫助唐僧師徒概括“封圣頒獎詞”中的關(guān)鍵信息，不要超過(guò)3個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）教師引導學(xué)生運用跳讀法，快速定位小說(shuō)第100回唐僧師徒封圣部分。
�。�2）教師指導學(xué)生細讀文本、圈畫(huà)出如來(lái)對唐僧師徒的評語(yǔ)，從中提煉出關(guān)鍵詞。
2、審核人物事跡。請選擇“五圣”中你最喜歡的一位，借助目錄，快速找到一個(gè)與其頒獎詞相吻合的故事，簡(jiǎn)要概括故事情節。（限時(shí)10分鐘）
�。�1）教師簡(jiǎn)介回目及其作用：回目是指小說(shuō)中概括每一回內容的標題。借助回目，可以快速了解章節的主要內容。
�。�2）教師引導學(xué)生通過(guò)“回目”抓住主要人物，然后快速瀏覽小說(shuō)內容，從而了解相關(guān)章節的主要故事情節。示例：如果要找描寫(xiě)豬八戒的回目，可以從目錄中找到直接出現豬八戒名字的回目，如“第二十回黃風(fēng)嶺唐僧有難，半山中八戒爭光”。學(xué)生依據回目標題，描述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。
【設計意圖】營(yíng)造情境，引導學(xué)生學(xué)習運用跳讀和精讀快速抓住小說(shuō)的重要內容和精彩情節。
�。ㄈ┩扑]“西游之星”教師創(chuàng )設情境，組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )造性讀書(shū)活動(dòng)。同學(xué)們介紹的唐僧師徒事跡，讓我們對“五圣”的光輝形象又有了新的認識。那么，在取經(jīng)途中，“五圣”中誰(shuí)的貢獻最大呢？近日，“西天取經(jīng)組委會(huì )”要組織評選一名“西游之星”，用來(lái)表彰在這次取經(jīng)活動(dòng)中表現最為突出者。接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作來(lái)完成。（限時(shí)20分鐘）
1、請各組按照“西游之星”評選活動(dòng)的具體要求，運用跳讀和精讀相結合的方法，依據小說(shuō)具體情節推選出本組的候選人。
2、請各組認真填寫(xiě)“西游之星”候選人推薦表。要求：
�。�1）推薦理由50字左右；
�。�2）事跡材料300字左右；
�。�3）限時(shí)20分鐘。
附1：“西游之星”推選辦法
�。�1）推薦候選人范圍：唐僧師徒；
�。�2）各組推選出一名候選人，寫(xiě)明推薦理由，簡(jiǎn)要介紹其事跡。推薦理由示例：感動(dòng)中國人物頒獎詞（節選）──屠呦呦“為了一個(gè)使命，執著(zhù)于千百次實(shí)驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類(lèi)渡過(guò)一劫�！�
�。�3）全班根據各組的推選情況，經(jīng)公眾投票和最終評議，確定“西游之星”人選。
附2：“西游之星”候選人推薦表教師明確活動(dòng)任務(wù)，引導各小組開(kāi)展探究、研讀和交流；適時(shí)對各個(gè)小組進(jìn)行解疑指導。
【設計意圖】讓學(xué)生練習運用跳讀和精讀相結合的閱讀方法，更為準確地把握人物形象，運用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言縮寫(xiě)故事，培養學(xué)生快速閱讀和思維的'能力。
�。ㄋ模┡f事新題教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。
1、仿照《西游記》的回目命名形式，小組合作，圍繞本組“西游之星”推薦候選人的事跡特點(diǎn)，給事跡材料擬寫(xiě)一個(gè)標題。
2、擬寫(xiě)的標題要能夠概括出本組推薦候選人的主要事跡，并且要用對仗的形式表現，字數介于四言到七言之間。
【設計意圖】通過(guò)擬寫(xiě)標題，加深對小說(shuō)內容的理解，提高學(xué)生賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)教師設計作業(yè)內容，并課件展示。
1、讀寫(xiě)練習：漫話(huà)_________閱讀《西游記》相關(guān)章節，為本組的“西游之星”候選人寫(xiě)一篇自傳。要求：
�。�1）概括介紹候選人的身世；
�。�2）要有事例印證，并有具體的細節描寫(xiě)；
�。�3）內容要有自我評價(jià)部分。
2、制作書(shū)簽：漫畫(huà)__________以《西游記》故事為背景，制作一張人物主題書(shū)簽。要求：
�。�1）必須手工繪畫(huà)，不能選用網(wǎng)絡(luò )上圖片；
�。�2）獨立完成；
�。�3）圖文結合。
【設計意圖】1、能力遷移。2、用趣味作業(yè)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
知識與能力目標：掌握《西游記》相關(guān)文學(xué)常識。
過(guò)程與方法目標：熟悉取經(jīng)故事，能復述經(jīng)典故事情節，分析人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生閱讀中國古典名著(zhù)的興趣，學(xué)習師徒四人堅忍、執著(zhù)的精神。
學(xué)情分析
學(xué)生都看過(guò)電視劇《西游記》或看過(guò)《西游記》這部動(dòng)畫(huà)片，了解主要故事情節，熟悉主要人物，對“大鬧天宮”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能詳。但是學(xué)生沒(méi)有深入思考過(guò)《西游記》的主題思想，對師徒四人的人物形象也沒(méi)有過(guò)多探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能準確復述經(jīng)典故事情節，深入分析師徒四人的人物形象及執著(zhù)精神。
難點(diǎn)：通過(guò)故事情節，將人物形象一分為二，全面正確看待師徒四人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并能準確評價(jià)人物。
教學(xué)過(guò)程
【導入】激趣導入
剛才同學(xué)們誦讀的《聲律啟蒙》令人陶醉，這就是古典文化的魅力。同學(xué)們已經(jīng)讀完了《西游記》，今天這節課我們再來(lái)走進(jìn)那神魔的世界，與吳承恩隔空對話(huà)，和取經(jīng)人同歷磨難�？鬃诱f(shuō)過(guò)“溫故而知新”，那老師先給同學(xué)們播放一段PPT，幫同學(xué)們回顧一下西游劇情。
【測試】知識驗收必答題
魯迅先生說(shuō)《西游記》是一部人人都喜歡看的“奇文”，《西游記》中有經(jīng)典的人物形象，有膾炙人口的故事，也有需要我們掌握的文學(xué)常識。下面我們仍然采用“小組競賽”的形式考一考同學(xué)們對知識的掌握情況。班內36人，4人一組，共9個(gè)小組，每組按語(yǔ)文成績(jì)的高低分為1，2，3，4號。舉動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，1，2號同學(xué)加1分，3號同學(xué)加2分，4號同學(xué)加3分。組長(cháng)記錄得分，下課匯總。下面的必答題環(huán)節由每組的3號同學(xué)來(lái)答題，先選題號，然后直接說(shuō)答案。
1、《西游記》是一部（章回）體長(cháng)篇（神魔）小說(shuō)。
2、全書(shū)共（一百）回，第1~7回，寫(xiě)孫悟空出世到（大鬧天宮）
3、第8~100回，寫(xiě)唐僧師徒四人歷經(jīng)（八十一）難，去（西天大雷音寺）取經(jīng)的故事。
4、《西游記》中塑造了神通廣大、機智勇敢的孫悟空形象。他會(huì )（七十二）般變化，使用的兵器是（“如意金箍棒”）
5、孫悟空自封為（“齊天大圣”），被玉帝派去看管蟠桃園，在取經(jīng)路上立下汗馬功勞，被封為（“斗戰勝佛”）。
6、豬八戒原是管理天河水兵的（天蓬元帥），獲罪下凡，誤投豬胎，獨占福陵山云棧洞為妖，后保唐僧取經(jīng)，被封為（凈壇使者）。
7、沙僧原來(lái)為天宮中的（卷簾大將），被貶下界，在流沙河為妖，后因保唐僧取經(jīng)有功，被封為（金身羅漢）。
8、白骨夫人聽(tīng)說(shuō)唐僧是（金蟬子）轉世，為了吃到唐僧肉而長(cháng)生不老，她先后變作（小姑娘）（老婆婆）（老公公）
9、《西游記》中許多故事都膾炙人口，如高老莊收伏（豬八戒），三打（白骨精），火云洞智�。t孩兒），在火焰山向鐵扇公主三借（芭蕉扇）。
【測試】眼疾手快搶答題
1�？磮D片猜人物：豬八戒（抓外貌特征）
2�？次淖植氯宋铮海ㄗフZ(yǔ)言特征）（此環(huán)節注意板書(shū)：人名+性格特征）
�。�1）女菩薩，你語(yǔ)言差了。圣經(jīng)云：“父母在，不遠游游必有方�！蹦慵扔懈改冈谔�，又與你招了女婿，——有愿心，教你男子還，便也罷，怎么自家在山行走？又沒(méi)個(gè)侍兒隨從。（唐僧：善良）
�。�2）“你這個(gè)呆子！”“妖怪！休走！看棍！”（孫悟空：勇敢）
�。�3）“猴哥，猴哥……”“你回你的流沙河，我回我的高老莊！”（豬八戒：膽怯）
�。�4）“大師兄，師父被妖怪抓走了！”
“二師兄，師父被妖怪抓走了！”
“大師兄，師父和二師兄被妖怪抓走了！”
“師父放心吧，大師兄會(huì )來(lái)救我們的�！保ㄉ成汉┖瘢�
【練習】情境練習
剛才同學(xué)們是根據什么準確猜出這四位取經(jīng)人的呢？
答：語(yǔ)言。正所謂“言為心聲”，書(shū)中人物所說(shuō)的每一句話(huà)都反映出他的性格。所以我們在寫(xiě)作中也要注意抓住人物的語(yǔ)言特征，使話(huà)語(yǔ)符合人物的身份、年齡、性格等。
現在老師假設兩個(gè)情境，請同學(xué)們練一練：
1、英語(yǔ)老師在第6節課下課，怒氣沖沖地破門(mén)而入……
2、爸爸或媽媽參加完家長(cháng)會(huì )，回到家，對你說(shuō)……
【活動(dòng)】火眼金睛速搭配
宋代大學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到�！眲偛盼覀兙毩司氉焐瞎Ψ�，現在來(lái)動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦。老師這里有9個(gè)“錦囊”，請組長(cháng)抽簽。
“錦囊”中有1張彩圖、1份章回篇目列表、1份故事名列表、1份真材料、1份干擾材料。
組內合作，根據圖片，完成以下任務(wù)：
初級任務(wù)：快速找出章回名、故事名、真材料。
中級任務(wù)：用兩三句話(huà)概括本圖片情節
高級任務(wù)：
�。�1）分析圖片中人物形象
�。�2）圖中人物，你是否喜歡，為什么？（聯(lián)系現實(shí)說(shuō)原因）
完成任務(wù)后，小組長(cháng)馬上到講臺前領(lǐng)取加分牌。（冠亞軍小組進(jìn)行展示）
章回名：
1、四海千山皆拱伏，九幽十類(lèi)盡除名（第三回）
2、觀(guān)音赴會(huì )問(wèn)原因，小圣施威降大圣（第六回）
3、八戒大戰流沙河，木叉奉法收悟凈（第二十二回）
4、三藏不忘本，四圣試禪心（第二十三回）
5、萬(wàn)壽山大仙留故友，五莊觀(guān)行者竊人參（第二十四回）
6、外道迷真性，元神助本心（第三十三回）
7、大圣殷勤拜南海，觀(guān)音慈善縛紅孩（第四十二回）
8、真行者落伽山訴苦，假猴王水簾洞謄文（第五十七回）
9、豬八戒助力破魔王，孫行者三調芭蕉扇（第六十一回）
故事名：
1、龍宮借神針
2、大戰二郎神
3、大戰流沙河
4、四圣試禪心
5、大鬧五莊觀(guān)
6、計騙真葫蘆
7、大戰紅孩兒
8、真假美猴王
9、三借芭蕉扇
【活動(dòng)】妙趣橫生演西游
我國四大名著(zhù)中，《西游記》是導演的寵兒，它被演繹成各種影視作品，這是因為《西游記》故事妙趣橫生，書(shū)中人物活靈活現。老師在課前請同學(xué)們以小組為單位，自選形式演活一個(gè)人物，再現一段故事。今天由于時(shí)間有限，我們只選三組進(jìn)行展示。
一組模仿秀PK（左右—右左）
一組自編劇本表演（交代劇本名稱(chēng)+自己飾演角色+謝幕）
一組《三打白骨精》電影配音表演（交代角色+站位）
【活動(dòng)】妙筆巧仿頒獎詞
《西游記》中師徒四人歷經(jīng)十四載寒暑，戰勝九九八十一難才取得真經(jīng)，這堪稱(chēng)一個(gè)奇跡，老師模仿“感動(dòng)中國”為最勇敢的孫悟空寫(xiě)了一段頒獎詞：
是你的火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露，是你的七十二變讓師父化險為夷，是你乘筋斗云搬救兵保師父，是你棒掃群妖護師弟……正因為有你，取經(jīng)路上才能屢勝強敵，所向披靡！
師徒四人的不離不棄、生死相隨，你一定也有很深感觸，現在請你任意挑選一位取經(jīng)人，為他寫(xiě)一段頒獎詞。
�。ㄕ垖W(xué)生上臺展示）
【作業(yè)】總結得分，布置作業(yè)
經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典型的人物形象，在于精彩的故事情節，在于深刻而獨到的主題。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，相信同學(xué)們會(huì )接觸到更多的古典名著(zhù)，也希望古典名著(zhù)能給同學(xué)們帶來(lái)心靈滋養。
現在我們看看今天這節課各小組的成果，組長(cháng)匯報一下得分。（獎勵冠亞軍小組）
作業(yè)：
�。�1）有網(wǎng)友評價(jià)“唐三藏懦夫一個(gè)，孫悟空野猴一只，豬八戒蠢豬一頭，沙悟凈忍者一位�！蹦阍鯓涌�，說(shuō)出你的理由。
�。�2）以《我眼中的xxxx》（限填取經(jīng)人之一）為題目，寫(xiě)一篇300字左右的`閱讀體會(huì )。（要求聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)明理由）
�。�3）如果西天取經(jīng)只派孫悟空一人完成，他一個(gè)筋斗就能解決問(wèn)題，這樣不是很輕松嗎？作者吳承恩為什么還要安排唐僧和其他徒弟呢？
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生在閱讀名著(zhù)時(shí)往往只關(guān)注于“好玩”“有趣”的文字，對故事的前后連貫并不在意，往往看了后面忘了前面。另外有些學(xué)生對人物形象的看待存在片面問(wèn)題，往往只通過(guò)一兩個(gè)故事便給人物貼標簽。
因此我在以后的教學(xué)中，要注重加強名著(zhù)閱讀的指導，提高對學(xué)生的要求：
養成“無(wú)筆不讀書(shū)”的習慣，以后的讀書(shū)過(guò)程要做讀書(shū)筆記；
培養學(xué)生自主深入分析文本的習慣，能全面看待書(shū)中人物
本節課還應加強基礎知識的檢測，以提高學(xué)生對文本閱讀的重視。
《西游記》名著(zhù)導讀作業(yè)拓展
經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典型的人物形象，在于精彩的故事情節，在于深刻而獨到的主題。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，相信同學(xué)們會(huì )接觸到更多的古典名著(zhù)，也希望古典名著(zhù)能給同學(xué)們帶來(lái)心靈滋養。
作業(yè)與拓展（每人挑選自己感興趣的一項作業(yè)，認真完成；有能力者，可多完成）：
�。�1）有網(wǎng)友評價(jià)“唐三藏懦夫一個(gè)，孫悟空野猴一只，豬八戒蠢豬一頭，沙悟凈忍者一位�！蹦阍鯓涌�，說(shuō)出你的理由。
�。�2）以《我眼中的xxxx》（限填取經(jīng)人之一）為題目，寫(xiě)一篇300字左右的閱讀體會(huì )。（要求聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)明理由）
�。�3）如果西天取經(jīng)只派孫悟空一人完成，他一個(gè)筋斗就能解決問(wèn)題，這樣不是很輕松嗎？作者吳承恩為什么還要安排唐僧和其他徒弟呢？
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 3
活動(dòng)目標：
1、初步感受剪影藝術(shù)之美，并對這種表現形式感興趣。
2、初步了解皮影戲的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)民間藝術(shù)的情感。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：西游記故事的了解，西游記皮影片段視頻，皮影道具
活動(dòng)過(guò)程：
1、音樂(lè )導入。
�。�1）播放西游記的配樂(lè )，孩子隨樂(lè )自由律動(dòng)。
�。�2）師：知道這首音樂(lè )講的是什么故事嗎？
小結：這手音樂(lè )講的是西游記的故事。
2、了解皮影戲
�。�1）出示皮影道具，讓幼兒看一看，玩一玩。
師：你知道這是什么嗎？他們有什么用處？你在哪里看到過(guò)？
�。�2）教師介紹皮影表演的特色。
3、欣賞皮影表演視頻。
�。�1）請幼兒欣賞西游記的經(jīng)典皮影表演“三打白骨精”。
�。�2）師：你在皮影戲里看到了什么？
�。�3）請幼兒學(xué)學(xué)皮影戲里的.動(dòng)作。
小結：皮影戲，舊稱(chēng)“影子戲”或“燈影戲”，是一種用燈光照射獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時(shí)，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時(shí)配以打擊樂(lè )器和弦樂(lè )，有濃厚的鄉土氣息。在河南、山西農村，這種拙樸的漢族民間藝術(shù)形式很受人們的歡迎。
4、請幼兒分組進(jìn)行皮影戲表演。
�。�1）請幼兒自由分組一起討論皮影戲是怎么表演的。
�。�2）播放西游記音樂(lè )，幼兒表演皮影戲。
活動(dòng)延伸
1、觀(guān)看更多的皮影戲作品，進(jìn)一步激發(fā)孩子對我國傳統文化的熱愛(ài)之情。
2、設置皮影戲劇場(chǎng)，讓幼兒在表演區進(jìn)行皮影戲表演。
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)指導閱讀《西游記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2、引導學(xué)生學(xué)習閱讀文學(xué)原著(zhù)的方法、技巧，加強閱讀名著(zhù)的信心。
3、指導學(xué)生精讀作品，即通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和對人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生自主閱讀《西游記》。
2、教師準備幻燈片及《西游記》相關(guān)的圖片、歌曲、影視片斷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
�。ㄒ唬┎乱徊拢海ń處煶鍪疽韵绿崾�，讓學(xué)生猜作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
這是一部中國家喻戶(hù)曉的小說(shuō)。
它是我國明清時(shí)期最有代表性、最著(zhù)名的小說(shuō)之一。
它是一部古典神話(huà)小說(shuō)，魯迅評價(jià)它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
它與《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》并稱(chēng)“中國古典四大名著(zhù)”。
它成功塑造了孫悟空這個(gè)上天入地的神話(huà)英雄。
揭示答案，明確課題：名著(zhù)導讀《西游記》。
�。ǘ⿻痴劰适�，激發(fā)興趣
利用幻燈看播放《西游記》的主題曲、圖片、影視片斷，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，然后因勢利導讓學(xué)生暢談自己熟悉的《西游記》故事情節和人物形象，為下面的閱讀指導作好鋪墊。
二、指導閱讀品味經(jīng)典：
閱讀指導一：首先要看前言后序了解寫(xiě)作背景、故事梗概、主要人物。
活動(dòng)設計：
《西游記》快樂(lè )大沖關(guān)（教師以沖關(guān)的形式引導學(xué)生對作者作品背景進(jìn)行指導）
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 5
一、預設目標：
1、通過(guò)閱讀《西游記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2、結合作品故事情節來(lái)理解人物形象。
二、閱讀準備：
學(xué)生自帶《西游記》。
三、閱讀過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入文本
1、書(shū)籍是知識的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書(shū)。中國有四大古典名著(zhù)，你知道哪一部？
2、今天我們要閱讀的是其中的.一部名著(zhù)，先請大家欣賞一首歌曲。
3、這部名著(zhù)是？關(guān)于這部著(zhù)作，專(zhuān)家評價(jià)：《西游記》是一本家喻戶(hù)曉的奇書(shū)。如果沒(méi)有《西游記》，古代神魔小說(shuō)將黯然失色。
�。ǘ┲笇宰x，整體感知
1、學(xué)生展示手中的《西游記》，說(shuō)說(shuō)是什么版本？這本書(shū)由幾個(gè)部分組成？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記）
2、指導略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩在什么情況下寫(xiě)《西游記》？書(shū)主要內容是什么？《西游記》主要寫(xiě)了哪些人物？
3、快速略讀書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過(guò)哪個(gè)故事情節？
生交流，師適當引導個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。
�。ㄈ┚x片段 貫穿全書(shū)
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節。
�、� 交流描寫(xiě)白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著(zhù)的精彩描寫(xiě)，體會(huì )原著(zhù)的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣。
�、� 交流描寫(xiě)孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )情節描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
2、體會(huì )全書(shū)反復敘事的寫(xiě)法。引導可用精讀的方法讀《西游記》中其它精彩故事。
四、鼓勵探究 拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)？為什么？
結合理解三藏做事有恒心的特點(diǎn)。
出示原著(zhù)中描寫(xiě)豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對《西游記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書(shū)籍。
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著(zhù)的方法、技巧，加強閱讀名著(zhù)的信心。
2、通過(guò)讀原文練習說(shuō)話(huà)，欣賞電視片段，體會(huì )原著(zhù)的精妙，學(xué)生學(xué)會(huì )精讀古典文言名著(zhù)經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著(zhù)的方法、技巧，增強閱讀的信心。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以課文《猴王出世》導入。(1分鐘)
老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石�！瓋扔砂�，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴�！边@段描寫(xiě)選自我們剛剛學(xué)習的課文——生答(《猴王出世》。)這個(gè)石猴就是我們所熟悉的——生答(孫悟空)，同學(xué)們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時(shí)間繼續閱讀了《西游記》這本原著(zhù)。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》!
二、讀書(shū)匯報。(14分鐘)
據老師課前調查，我們班有42位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡(jiǎn)單，這本書(shū)有八十萬(wàn)字呢!請讀完這部書(shū)的同學(xué)起立，揚起手中的《西游記》通讀證書(shū)，為自己歡呼!也請同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!還沒(méi)讀完的同學(xué)可要加油哦!無(wú)論是讀完的還是沒(méi)讀完的，相信同學(xué)們對《西游記》都有了一定的了解�，F在，老師想出題考考大家，看誰(shuí)的<<西游記>>知識最豐富，有沒(méi)有信心?好，請看題：
(一)選擇題：
1、《西游記》中唐僧的原型是——
a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、豬八戒原本是天上的——
a、弼馬溫b、天蓬元帥c、卷簾將
3、《西游記》一書(shū)共有——
a、八十回b、九十回c、一百回
4、唐僧的坐騎小白馬原本是——
a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子
5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——
a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚
c、孫悟空、豬八戒、沙和尚
6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛——
a、十萬(wàn)八千里b、十萬(wàn)三千里c、十萬(wàn)里
7、沙和尚的法號是——
a、沙悟凈b、沙悟能c、豬剛鬃
8、我國古代四大名著(zhù)指——
a、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》
b、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》
c、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》
(二)我來(lái)考考你
剛才老師出的題沒(méi)有難倒大家，現在你們自己出題，來(lái)考考大家，行不行?誰(shuí)來(lái)出題?
(三)趣人妙事我來(lái)說(shuō)。
1、同學(xué)們掌握的知識可真不少，大家讀書(shū)可真仔細，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(cháng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙;驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的'故事，有些情節至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。
3、學(xué)生代表發(fā)言。
三、指導名著(zhù)整書(shū)閱讀的方法。(8分鐘)
1、故事有趣，同學(xué)們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，更何況是文言版的呢?讀的時(shí)候順利嗎?遇到了哪些困難?這些困難你解決沒(méi)有?你是怎樣解決困難的?還有什么好的讀書(shū)方法推薦給大家?(根據學(xué)生的回答適當調控，分層提問(wèn))
2、師生共同討論、交流。
3、根據學(xué)生回答，老師歸納，并適時(shí)板書(shū)。(整本原著(zhù)——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意)
�、儆^(guān)看前言后序，了解寫(xiě)作背景、故事梗概、主要人物。
�、谟^(guān)看目錄，了解故事情節。
�、鄄捎脼g覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。
�、苡龅讲欢拇騻�(gè)問(wèn)號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。
四、引導讀經(jīng)典內容的方法。(16分鐘)
1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話(huà)把這一段的內容具體說(shuō)一說(shuō)。
出示原文。
那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也!”你看他一路云光，無(wú)影無(wú)形去了。佛祖慧眼觀(guān)看，見(jiàn)那猴王風(fēng)車(chē)子一般相似不住，只管前進(jìn)。大圣行時(shí)，忽見(jiàn)有五根肉紅柱子，撐著(zhù)一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來(lái)作證，靈宵宮盡是我坐也�！庇炙剂空f(shuō)：“且住!等我留下些記號，方好與如來(lái)說(shuō)話(huà)�！卑蜗乱桓撩�，吹口仙氣，叫“變!”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫(xiě)一行大字云：“齊天大圣到此一游�！睂�(xiě)畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿�！x自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”
2、四人小組討論。請同學(xué)們注意，并不是每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說(shuō)得生動(dòng)有趣�？梢赃x一個(gè)代表說(shuō)，其他同學(xué)可以補充內容，也可從表情、動(dòng)作等方面提供一些意見(jiàn)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問(wèn)：你是怎樣讀懂這故事的?教師根據學(xué)生回答板書(shū)：
經(jīng)典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味
5、剛才大家在讀懂的基礎上發(fā)揮想象，擴充了故事內容，豐滿(mǎn)了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著(zhù)，結合實(shí)際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂(lè )看的《西游記》，下面我們來(lái)欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經(jīng)歷導演與演員想象的過(guò)程。
6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個(gè)字，多么的精煉呀!下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì )讀出來(lái)。
7、傳神的描寫(xiě)，精煉的語(yǔ)言，給讀者帶來(lái)無(wú)盡的想象，怪不得北京大學(xué)白化文教授對《西游記》作了這樣的評價(jià)：(齊讀)
《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書(shū)的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書(shū)。
五、鼓勵探究 拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)?為什么?結合理解三藏做事有恒心的特點(diǎn)。 出示原著(zhù)中描寫(xiě)豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對《西游記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀書(shū)籍。
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.回顧內容，結合故事情節，初步感知《西游記》中“重復敘事”的特點(diǎn)。
2.精讀文本，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)效果，把握人物形象的特點(diǎn)。
3.比較閱讀，在“重復敘事”中找到人物的變化，感受人物的成長(cháng)。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、比較閱讀法
教學(xué)流程
一、導入
師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，但我們的西游之旅還遠遠沒(méi)有結束。在《西游記》中有一個(gè)非常特別的數字，不知道大家在閱讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現？
【預設】
八十一，九九八十一難；四，師徒四人；三……學(xué)生可以自由回答，最后聚焦數字“三”)
(板書(shū)：三)
二、回顧內容，感知重復
師：《西游記》中有哪些和“三”相關(guān)的內容？
【預設】
三個(gè)徒弟，三調芭蕉扇，三打白骨精，三僧大戰青龍山，三入無(wú)底洞，三清觀(guān)大圣留名……)
師：在這些故事中都有“三”，但是其實(shí)這不僅僅是一個(gè)數字“三”，在古代，“三”即是“多”，這也是文學(xué)創(chuàng )作中一種獨有的概念，叫作“重復敘事”。
【屏顯】（齊讀）
圖片
師：今天我們一起從“三”出發(fā)，聚焦“重復”，揭秘西游。
�。ò鍟�(shū)：從“三”出發(fā)，聚焦“重復”）
三、精讀文本，把握形象
過(guò)渡：不知道大家還記不記得，在取經(jīng)路途上，孫悟空和強盜有過(guò)“三次相遇”，在這三次遇見(jiàn)中，孫悟空分別是如何對待這些強盜的呢？如果你是唐僧，在這三次情境中，你會(huì )不會(huì )對你的徒兒念緊箍咒呢？為什么？
【屏顯】
圖片
1.【《西游記》第十四回：心猿歸正，六賊無(wú)蹤】選文：
�、佟侨说溃骸拔业仁羌魪降拇笸�，行好心的山主。你早早的留下東西，放你過(guò)去。若道半個(gè)不字，教你碎尸粉骨！”行者道：“我也是祖傳的大王，積年的山主，卻不曾聞得列位有甚大名�！薄蚩招Φ溃骸霸瓉�(lái)是六個(gè)毛·賊！你卻不認得我這出家人是你的主人公，你倒來(lái)?yè)趼�。把那打劫的珍寶拿出�?lái)，我與你作七分兒均分，饒了你罷！”那賊聞言，一齊上前亂嚷道：“這和尚無(wú)禮！你的東西全然沒(méi)有，轉來(lái)和我等要分東西！”他輪槍舞劍，一擁前來(lái)。行者笑道：“將就看得過(guò)罷了！你們也打得手困了，卻該老孫取出個(gè)針兒來(lái)耍耍�！薄姓呱焓秩ザ淅锇纬鲆桓C花針兒，迎風(fēng)一幌，卻是一條鐵棒，足有碗來(lái)粗細，拿在手中道：“不要走！也讓老孫打一棍兒試試手！”唬得這六個(gè)賊四散逃走，被他拽開(kāi)步，團團趕上，一個(gè)個(gè)盡皆打死。剝了他的衣服，奪了他的盤(pán)纏，笑吟吟走將來(lái)道：“師父請行，那賊已被老孫剿了�！�
�、谌氐溃骸澳闶肿驳�！他雖是剪徑的強徒，也不該死罪。你縱有手段，只可退他去便了，怎么就都打死?這卻是無(wú)故傷人的性命，如何做得和尚?你怎么不分皂白，一頓打死?全無(wú)一點(diǎn)慈悲好善之心！……”悟空道：“師父，我若不打死他，他卻要打死你哩�！薄姓叩溃骸安徊m師父說(shuō)，我老孫五百年前，據花果山稱(chēng)王為怪的時(shí)節，也不知打死多少人。假似你說(shuō)這般到官，倒也得些狀告是�！比氐溃骸爸灰蚰銢](méi)收沒(méi)管，暴橫人間，欺天誑上，才受這五百年前之難。今既入了沙門(mén)，若是還象當時(shí)行兇，一味傷生，去不得西天，做不得和尚。忒惡，忒惡！”
�、墼瓉�(lái)這猴子一生受不得人氣，按不住心頭火發(fā)道：“你既是這等，說(shuō)我做不得和尚，上不得西天，不必恁般緒浩惡我，我回去便了！”那三藏卻不曾答應，他就使一個(gè)性子，將身一縱，說(shuō)一聲：“老孫去也！”三藏急抬頭，早已不見(jiàn)，只聞得呼的一聲，回東而去。
【明確：會(huì )念緊箍咒�！�
�。�1）野性未馴，“猴”性（妖性）未蛻，出手兇狠，冷漠，視人命如草芥，沒(méi)有絲毫憐憫之心：強盜將悟空惹怒后，孫悟空將六個(gè)盜賊“一個(gè)個(gè)盡皆打死”，強盜的性命是“玩物”，剖衣服，奪盤(pán)纏，并且還將“戰果”報告師父，以為可以得到唐僧的褒揚。此時(shí)的悟空根本不知道人與妖魔鬼怪的區別，別人的性命在他眼里不值一提。
�。�2）很自我，處事沖動(dòng)，意氣用事，不考慮后果：他是神通廣大的妖，而六個(gè)小毛·賊只是普通人，根本不可能給他造成傷害，他完全可以只給他們一點(diǎn)教訓而不傷害他們的性命，但他選擇的是將其“團滅”。
�。�3）心高氣傲，不符管教：以“大王”自稱(chēng)；師父看到孫悟空殺生忍不住嘮叨他，跟他講道理，他卻頂撞師父，受不得一點(diǎn)指責和批評。
2.【《西游記》第五十六回：神狂誅草寇，道昧放心猿】選文：
�、俸么笫�，急登高坡細看，認得是伙強人，即轉步，搖身一變，變做個(gè)干干凈凈的小和尚。行者放下包袱道：“列位長(cháng)官，不要嚷。盤(pán)纏有些在此，包袱不多，只有馬蹄金二十來(lái)錠，粉面銀二三十錠，散碎的未曾見(jiàn)數。要時(shí)就連包兒拿去，切莫打我師父。古書(shū)云，德者本也，財者末也，此是末事。只望放下我師父來(lái)，我就一并奉承�！薄�
�、诖笫プ呱锨�，輕輕的拿起，丟一個(gè)蟒翻身拗步勢，笑道：“你也打得手困了，且讓老孫打一棒兒，卻休當真�！蹦憧此归_(kāi)棍子，幌一幌，有井欄粗細，七八丈長(cháng)短，蕩的一棍，把一個(gè)打倒在地，嘴唇揞土，再不做聲。那一個(gè)開(kāi)言罵道：“這禿廝老大無(wú)禮！盤(pán)纏沒(méi)有，轉傷我一個(gè)人！”行者笑道：“且消停，且消停！待我一個(gè)個(gè)打來(lái)，一發(fā)教你斷了根罷！”蕩的又一棍，把第二個(gè)又打死了，唬得那眾婁羅撇槍棄棍，四路逃生而走�！�
�、坌姓叩溃骸皠e個(gè)都散了，只是兩個(gè)頭兒在這里睡覺(jué)哩�！卑私湫Φ溃骸澳銉蓚�(gè)遭瘟的，好道是熬了夜，這般辛苦，不往別處睡，卻睡在此處！”呆子行到身邊，看看道：“倒與我是一起的，干凈張著(zhù)口睡，淌出些粘涎來(lái)了�！毙姓叩溃骸笆抢蠈O一棍子打出豆腐來(lái)了�！卑私涞溃骸叭祟^上又有豆腐？”行者道：“打出腦子來(lái)了！”……
�、堋�(zhù)鐵棒，望那墳上搗了三下，道：“遭瘟的強盜，你聽(tīng)著(zhù)！我被你前七八棍，后七八棍，打得我不疼不癢的，觸惱了性子，一差二誤，將你打死了，盡你到那里去告，我老孫實(shí)是不怕：玉帝認得我，天王隨得我；二十八宿懼我，九曜星官怕我；府縣城隍跪我，東岳天齊怖我；十代閻君曾與我為仆從，五路猖神曾與我當后生；不論三界五司，十方諸宰，都與我情深面熟，隨你那里去告！”……
�、菪姓呓暗溃骸袄瞎賰�，似這等不良不肖、奸盜邪瀅之子，連累父母，要他何用！等我替你尋他來(lái)打殺了罷�！薄�
�、弈情L(cháng)老忽聽(tīng)得喊聲，回頭觀(guān)看，后面有二三十人，槍刀簇簇而來(lái)，便叫：“徒弟啊，賊兵追至，怎生奈何！”行者道：“放心！放心！老孫了他去來(lái)！”三藏勒馬道：“悟空，切莫傷人，只嚇退他便罷�！毙姓吣强下�(tīng)信，急掣棒回首相迎道：“列位那里去？”眾賊罵道：“禿廝無(wú)禮！還我大王的命來(lái)！”那廝們圈子陣把行者圍在中間，舉槍刀亂砍亂搠。這大圣把金箍棒幌一幌，碗來(lái)粗細，把那伙賊打得星落云散，湯（dàng）著(zhù)的就死，挽著(zhù)的就亡；磕著(zhù)的骨折，擦著(zhù)的皮傷，乖些的跑脫幾個(gè)，癡些的都見(jiàn)閻王！……
【明確：會(huì )念/可能會(huì )念/會(huì )念，但不像第一次那么堅決】
�。�1）依然嫉惡如仇，心性高傲，囂張狂妄。
�。�2）處事更加謹慎，小心：當唐僧在盜賊手上，不清楚具體情況時(shí)，便化作小和尚的模樣，沒(méi)有正面和盜賊交手，解決問(wèn)題不再像之前一樣簡(jiǎn)單粗暴。
�。�3）有了人的思維判斷，知道“父慈子孝”的人倫觀(guān)點(diǎn)。
�。�4）愛(ài)憎分明，方式依然是以惡制惡，但是不再趕盡殺絕：在盜賊的挑釁下，打死了兩個(gè)為首的強盜，放走其余強盜；當同一伙強盜再次找上門(mén)挑釁，悟空才將賊人打得星落云散，又將楊老兒的逆子也殺了。
3.【《西游記》第九十七回：金酬外護遭魔蟄，圣顯幽魂救本原】選文：
�、俸么笫�，束一束虎皮裙子，抖一抖錦布直裰，走近前，叉手當胸道：“列位是做什么的？”賊徒喝道：“這廝不知死活，敢來(lái)問(wèn)我！你額顱下沒(méi)眼，不認得我是大王爺爺！快將買(mǎi)路錢(qián)來(lái)，放你過(guò)去！”行者聞言，滿(mǎn)面陪笑道：“你原來(lái)是剪徑的強盜！”賊徒發(fā)狠叫：“殺了！”行者假假的驚恐道：“大王，大王！我是鄉村中的和尚，不會(huì )說(shuō)話(huà)，沖撞莫怪，莫怪！若要買(mǎi)路錢(qián)，不要問(wèn)那三個(gè)，只消問(wèn)我。我是個(gè)管帳的，凡有經(jīng)錢(qián)、襯錢(qián)，那里化緣的、布·施的，都在包袱中，盡是我管出入，那個(gè)騎馬的，雖是我的師父，他卻只會(huì )念經(jīng)，不管閑事，財色俱忘，一毫沒(méi)有。那個(gè)黑臉的，是我半路上收的個(gè)后生，只會(huì )養馬。那個(gè)長(cháng)嘴的，是我雇的長(cháng)工，只會(huì )挑擔。你把三個(gè)放過(guò)去，我將盤(pán)纏衣缽盡情送你�！北娰\聽(tīng)說(shuō)：“這個(gè)和尚倒是個(gè)老實(shí)頭兒。既如此，饒了你命，教那三個(gè)丟下行李，放他過(guò)去�！薄�
�、诒娰\聽(tīng)說(shuō)：“這個(gè)和尚倒是個(gè)老實(shí)頭兒。既如此，饒了你命，教那三個(gè)丟下行李，放他過(guò)去�！毙姓叩皖^打開(kāi)包袱，就地撾把塵土，往上一灑，念個(gè)咒語(yǔ)，乃是個(gè)定身之法，喝一聲：“��！”那伙賊共有三十來(lái)名，一個(gè)個(gè)咬著(zhù)牙，睜著(zhù)眼，撒著(zhù)手，直直的站定，莫能言語(yǔ)，不得動(dòng)身�！姓叩溃骸皫煾刚埾埋R坐著(zhù)。常言道，只有錯拿，沒(méi)有錯放。兄弟，你們把賊都扳翻倒捆了，教他供一個(gè)供狀，看他是個(gè)雛兒強盜，把勢強盜�！薄�
�、坌姓哒執粕谏鲜�，他三人各執兵器喝道：“毛·賊，你們一起有多少人？做了幾年買(mǎi)賣(mài)？打劫了有多少東西？可曾殺傷人口？還是初犯，卻是二犯，三犯？”眾賊開(kāi)口道：“爺爺饒命！”行者道：“莫叫喚！從實(shí)供來(lái)！”眾賊道：“老爺，我們不是久慣做賊的，都是好人家子弟。只因不才，吃酒賭錢(qián)，宿娼頑耍，將父祖家業(yè)盡花費了，一向無(wú)干，又無(wú)錢(qián)用。訪(fǎng)知銅臺府城中寇員外家資財豪富，昨日合伙，當晚乘夜雨昏黑，就去打劫。劫的有些金銀服飾，在這路北下山凹里正自分贓，忽見(jiàn)老爺們來(lái)。內中有認得是寇員外送行的，必定身邊有物；又見(jiàn)行李沉重，白馬快走，人心不足，故又來(lái)邀截。豈知老爺有大神通法力，將我們困住。萬(wàn)望老爺慈悲，收去那劫的財物，饒了我的性命也！”……行者欲將這伙強盜一棍盡情打死，又恐唐僧怪他傷人性命，只得將身一抖，收上毫毛。那伙賊松了手腳，爬起來(lái)，一個(gè)個(gè)落草逃生而去。
【明確：不會(huì )念】
�。�1）處事的方式更加溫和、成熟：當強盜想要他身上的錢(qián)財時(shí)，他并沒(méi)有一棍將強盜打死，而是用了個(gè)“定身之法”，讓三十多名強盜動(dòng)身不得，了解情況，給盜賊解釋的機會(huì )。
�。�2）更加理性，思路清晰，有了明確的是非判斷標準。
�。�3）處事考慮后果，考慮唐僧的內心感受、考慮佛家勸人向善的初衷：了解了事情的來(lái)龍去脈之后，怕師父怪他傷人，饒恕了那些人的罪行，有了慈悲之心。
�。ㄔ诰x文本這個(gè)部分，依次分析“三次相遇”的選文內容。三次情境學(xué)生都可以選擇念或者不念，答案可以多元，但是一定要結合文本說(shuō)明選擇的原因，老師根據學(xué)生的答案同步板書(shū)。同時(shí)老師需要給予及時(shí)的引導和評價(jià)，引導學(xué)生關(guān)注到文本當中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節的描寫(xiě)，適時(shí)的加入朗讀環(huán)節，讓學(xué)生更深刻的去把握不同情境中孫悟空所展現出來(lái)的形象特點(diǎn)，從“三次遇見(jiàn)”中看到悟空的`變化。）
四、比較閱讀，感悟成長(cháng)
過(guò)渡：“三次相遇”，看似是相似的情節，但是回看這三次遇見(jiàn)，我們會(huì )發(fā)現，所有的“變”都藏在了這些“不變”之中，今天大家也都做得非常好，關(guān)注到了這些重復細節當中的變化。
�。ò鍟�(shū)：變化）
師：那悟空為什么會(huì )有這樣的變化呢？
【預設】
1、緊箍咒的束縛，規矩的約束，緊箍帶來(lái)的痛苦和恐懼……
師：緊箍咒的懲罰給孫悟空帶來(lái)了外在的約束和警示，但是最后緊箍還存在嗎？
�。鞔_：沒(méi)有了，消失了）
�。◣熞簽槭裁聪Я�？）
�。鞔_：因為自我的控制已經(jīng)完全戰勝了外界的約束……）
2、師父唐僧的教育和潛移默化的影響，有迂腐，有懦弱，但他仁慈善良，溫柔敦厚，忠貞篤誠……
3、自己內心的選擇
【屏顯】
圖片
師：孫悟空由幼稚走向成熟，從妖蛻變成佛，外在的約束和引領(lǐng)固然重要，但最終走向何方還是取決于他的內心。他選擇了唐僧，選擇人性，選擇成佛。金箍棒越來(lái)越掌控在他自己的手中，不再只是手中的武器，更是定心、修心的法寶，他終于成為我們心目中的大圣，成為實(shí)至名歸的斗戰勝佛，成長(cháng)為真正的王者。
�。ò鍟�(shū)：成長(cháng)，同時(shí)在“三”的基礎上完成“王”）
五、課堂小結，方法歸納
《西游記》不僅僅是師徒四人西天取經(jīng)的故事，更是一部成長(cháng)史。前路漫漫，道阻且長(cháng)；心之所向，素履以往，當我們的內心足夠堅定，路雖遠，行必至！
今天我們收獲的不僅是悟空的成長(cháng)給我們帶來(lái)的啟發(fā)，還收獲到了很多整本書(shū)閱讀的方法。（總結閱讀方法）希望大家能夠帶著(zhù)這些方法在西游的世界里繼續探秘。
�。ǜ卑鍟�(shū)：關(guān)注重復敘事；比較閱讀；精讀與跳讀）
六、板書(shū)設計
圖片
從“三”出發(fā)，聚焦“重復”
——《西游記》推進(jìn)課教學(xué)反思
長(cháng)沙市中雅培粹學(xué)校劉燦
《西游記》是經(jīng)典的傳世之作，是國人家喻戶(hù)曉的一部著(zhù)作，吳承恩筆下師徒四人的形象深入人心，再加上影視作品的傳播，很多故事都是我們耳熟能詳的。作為七年級上冊名著(zhù)導讀板塊推薦的必讀書(shū)目，其中曲折的情節和幽默的語(yǔ)言，讓它有著(zhù)其它文學(xué)經(jīng)典所無(wú)法比擬的激趣作用。
在這次推進(jìn)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎，能夠對一些經(jīng)典章回的內容進(jìn)行復述。但是在閱讀過(guò)程中，很多同學(xué)都有一個(gè)共同的感受，取經(jīng)這一路上好像都在上演一些重復的故事，比如妖魔出現之前，師徒四人被山擋住，唐僧害怕、八戒挑唆、悟空向神仙求救等等“套路”都是連續出現的，無(wú)非就是遇怪和打怪的過(guò)程。故事架構上的重復性導致很多學(xué)生在閱讀時(shí)只是把握大致情節，缺少深入思考，從而在閱讀后期意興闌珊；同時(shí)，忽略對關(guān)鍵細節的研讀，對人物形象的認識不立體，單一化，標簽化等等。
但是看似不斷重復的“八十一難”，實(shí)質(zhì)上是小說(shuō)的一種敘事模式，這種重復敘事的結構，在中國小說(shuō)敘事中很常見(jiàn)。例如《西游記》中的三打白骨精、三調芭蕉扇；《三國演義》中的三顧茅廬；《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥三進(jìn)大觀(guān)園；《水滸傳》中的施恩三入死囚牢、宋江三敗高太尉等，這是我們中華文化內涵的體現。所以希望能借助這一堂推進(jìn)課，通過(guò)研讀思考《西游記》中的“重復”，聚焦孫悟空這一形象的變化和成長(cháng)，引導學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的重復敘事，深入閱讀，掌握相應的整本書(shū)閱讀的方法。
總體來(lái)看，本堂課的教學(xué)目標基本達成，課前預設的重難點(diǎn)都有所突破。首先，整體回顧，用一個(gè)特殊的數字導入，關(guān)聯(lián)文本中與“三”相關(guān)的情節，回顧文本內容，讓學(xué)生感受到“重復敘事”的特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣濃厚。接著(zhù)，精讀局部，選擇三次相似的遇見(jiàn)，引導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)文本細節，同中求異，通過(guò)比較觀(guān)照，關(guān)注到重復敘事中的人物的變化，把握人物形象的復雜性；同時(shí)，在精讀環(huán)節，設置了一個(gè)相關(guān)情境，“如果你是唐僧，在這三次對待強盜的情境之中，你會(huì )不會(huì )念緊箍咒，為什么”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)走進(jìn)文本，在情境中思考，閱讀更深入，分析更細致。最后，回歸主旨，總結方法，拋出問(wèn)題“孫悟空為什么會(huì )有這樣的變化”，引導學(xué)生進(jìn)一步深度思考，看到重復敘事對于展現主旨的意義和價(jià)值。
中也存在很多不足之處。比如課堂上缺少“讀書(shū)聲”，在精讀文本部分，其實(shí)是設置了朗讀環(huán)節的，但是在授課過(guò)程中為了盡快完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，減少了朗讀的頻率，且方式單一，在分析人物形象時(shí)少了一些“味道”；課堂上師生互動(dòng)的方式較為單一，更多的是師生對話(huà)，需要引導生生對話(huà)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞；同時(shí)，要進(jìn)一步關(guān)注拓展延伸，注重引導學(xué)生將課堂所學(xué)的閱讀方法遷移到其他小說(shuō)的閱讀當中，而不僅僅是《西游記》這一部作品。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，“整本書(shū)”的厚度也不是有限的課堂時(shí)間能夠承載的。如何提升學(xué)生的閱讀和思維能力，值得我們不斷求索。
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.掌握閱讀經(jīng)典的基本方法：精讀法和跳讀法。
2.引導學(xué)生根據悟空不同時(shí)期的言行表現分析悟空的成長(cháng)變化。
3.引導學(xué)生感悟成長(cháng)的內涵，并能結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷形成人生智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生用精讀和跳讀相結合的方法閱讀《西游記》
難點(diǎn)：引導學(xué)生分析悟空人物形象，感受人生成長(cháng)。
圖說(shuō)悟空 猜稱(chēng)謂
導入：說(shuō)到孫悟空，大家一定不陌生。在《西游記》第一回中他被稱(chēng)為石猴，其實(shí)，他還有其他別名和稱(chēng)呼？請大家根據圖片猜測他的稱(chēng)謂吧。
師：出示圖片，學(xué)生猜測稱(chēng)謂。齊天大圣——行者——斗戰勝佛。
師：他曾自封為齊天大圣，與天同齊。后來(lái)，他是取經(jīng)路上的行者，最終，他成為斗戰勝佛。這一路成長(cháng)，悟空的稱(chēng)謂在變，然而，變的只有這些嗎？
讓我們聚焦悟空的成長(cháng)，來(lái)為他作一本檔案集。
見(jiàn)微知著(zhù) 看成長(cháng)
活動(dòng)一：我為悟空填寫(xiě)成長(cháng)履歷表
教師：首先填寫(xiě)成長(cháng)履歷表，記錄他人生路上的'重大事件。這已在預習時(shí)布置，相信大家已經(jīng)完成了。來(lái)，分享一下吧。
活動(dòng)二：我為悟空填寫(xiě)成長(cháng)鑒定表
咱們還是先回到原著(zhù)，找出他的言行表現，對他進(jìn)行成長(cháng)鑒定吧！為了讓大家更快更準地找出來(lái)，老師想分享幾招。
教師播放微課。
咱們接下來(lái)用什么閱讀方法能最快把悟空的言行找出來(lái)？學(xué)生：跳讀
如何根據悟空的言行鑒定他是否成長(cháng)了？ 學(xué)生：精讀！
教師：給大家8分鐘的時(shí)間鑒定。
學(xué)生分別分享閱讀體會(huì )，對悟空進(jìn)行成長(cháng)鑒定
教師總結第一次：此時(shí)的悟空，他拿殺生來(lái)炫耀，他視生命如草芥，他聽(tīng)不得任何教誨，他狂妄自大，真是太不成熟，難怪他曾自命為齊天大圣，妄想與天同齊。
教師總結第二次：同樣經(jīng)歷師父的冤枉，然而，他始終擔心師父的安危，不肯離去，即便離去，也想要回報師父的恩情，他儼然已經(jīng)踏上了成長(cháng)之路。不過(guò)，在原著(zhù)《西游記》第二十八回中，他又回到了花果山，自封齊天大圣，過(guò)了一段逍遙快活的日子。
可見(jiàn)唐僧為他取名行者還是有深意的。所謂行者那便是行走在路上的人，既然是道路，便是起起伏伏，時(shí)而堅持時(shí)而懈怠。
教師總結第三次：看來(lái)，悟空對師父的忠心程度加深了，對取經(jīng)事業(yè)也更加堅定了。他在成為行者的路上越來(lái)越成熟，他慢慢地明白了自己肩上的責任，他也逐漸成為一個(gè)有擔當的取經(jīng)人。最后，他沖破取經(jīng)路上的阻礙，褪去身上的雜質(zhì)，成為斗戰勝佛。悟空的取經(jīng)之路也是他人生的成長(cháng)之路，這是一趟修心之旅。正所謂，一路取經(jīng)一路成長(cháng)，悠哉悠哉，道阻且長(cháng)。
閱讀“西游” 擬計劃
今天，我們?yōu)槲蚩兆鞒砷L(cháng)檔案集，老師把這份檔案集送給大家，希望它能見(jiàn)證大家的成長(cháng)。其實(shí)，悟空的成長(cháng)經(jīng)歷不止于此，欲知更多故事，我們還要繼續閱讀原著(zhù)《西游記》。請大家課后擬定閱讀計劃，我們將在下個(gè)月開(kāi)展一次讀書(shū)報告會(huì )，會(huì )上大家可以繼續分享自己的閱讀感受。
最后，我想送大家一首打油詩(shī)
《讀西游》
童年讀西游，只覺(jué)新奇有趣；
少年讀西游，膜拜英雄人物；
青年讀西游，已有更多見(jiàn)解；
如今讀西游，求得人生智慧。
人生旅途中，《西游記》一直伴我成長(cháng)。也希望《西游記》能見(jiàn)證大家的成長(cháng)，歷經(jīng)九九八十一難，取得真經(jīng)！
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、了解《西游記》的主要內容，掌握精讀和跳讀兩種閱讀方法。
2、了解寫(xiě)作背景，分析人物形象，能夠復述自己喜歡的故事情節。
3、學(xué)習并發(fā)揚唐僧師徒四人去西天取經(jīng)百折不撓、朝著(zhù)既定目標一往無(wú)前的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)《西游記》，結合故事情節和環(huán)境描寫(xiě)理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現實(shí)意義。
四、教學(xué)過(guò)程
人們常說(shuō)“四大名著(zhù)”指哪些？作者是？你最喜歡哪一部？（生答）。
你了解它的什么知識？（生答）。誰(shuí)了解這部小說(shuō)最多呢？（生搶答）。這節
課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書(shū)中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
�。ㄒ唬┎氯宋飳�，引出書(shū)名
1、上課之前，我們來(lái)玩個(gè)游戲，根據PPT上的提示，猜出人物。
他的名字很多：孫行者、悟空、外號美猴王、號稱(chēng)“齊天大圣”，他是——他是唐僧弟子，好吃懶做，愚笨可笑，形象丑陋，但對唐僧忠心耿耿，他是——她是白骨夫人，變身為少女、婦女、老人欺騙唐僧，最后被孫悟空打死，她是——他是妖怪，自稱(chēng)“圣嬰大王”，只有嬰兒大小，是牛魔王和鐵扇公主的兒子。他是——孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒）是的，這是我們古典名著(zhù)《西游記》中個(gè)性鮮明的人物形象。今天，就讓我們一起聊聊這本書(shū)。
2、欣賞《西游記》中經(jīng)典片段
3、這本書(shū)的作者是明朝的吳承恩。（出示PPT作者介紹）
4、出示目錄，了解章回體小說(shuō)。
�。ǔ鍪久�(zhù)目錄）有沒(méi)有發(fā)現這本書(shū)的目錄與一般小說(shuō)的目錄有什么不一樣呢？，出示《三國演義》《紅樓夢(mèng)》的目錄。其中，《三國演義》是我國最早的一部長(cháng)篇章回體歷史小說(shuō)。
5、學(xué)生讀目錄，說(shuō)說(shuō)你了解的情節。
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結：《西游記》共一百回，其中前七回寫(xiě)的是孫悟空出世和大鬧天宮。今天我們要閱讀的就是孫悟空大鬧天宮的節選。
�。ǘ┝墓适轮械木势�
1、提出默讀要求：今天我們要閱讀的《西游記》中三個(gè)精彩片段，分別是三打白骨精、大戰紅孩兒、真假美猴王。請大家用較快的速度默讀，遇到個(gè)別不理解的詞句，不要回讀。朱熹說(shuō)讀書(shū)有三到——（生補充）大家準備好了嗎？開(kāi)始靜心閱讀吧。
學(xué)生安靜閱讀。
2、讀后交流：今天的閱讀，有沒(méi)有讀到以前不了解不知道的內容？
小結：《西游記》中，師徒四人一路西行，幾乎每天都會(huì )遇到驚險和奇異事情，歷經(jīng)八十一難，跌宕起伏，妙趣橫生。課后，希望同學(xué)去讀讀這部神奇瑰麗的劇作。
3、西游故事會(huì )
過(guò)渡語(yǔ)：我知道，同學(xué)們現在讀小說(shuō)，故事情節會(huì )給我們留下深刻的印象。那好！咱們來(lái)開(kāi)個(gè)西游故事會(huì )吧。請看大屏幕！
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認為……情節好。因為……比如：……。
學(xué)生可以從多角度來(lái)總結：
�。�1）、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因為它很曲折、生動(dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì )，趕走了孫悟空。
�。�3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀(guān)音慈善縛紅孩》。
教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種糖葫蘆式的結構，情節生動(dòng)曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
�。ㄈ�、再品《西游記》中的人物，推薦閱讀整本書(shū)
過(guò)渡語(yǔ)：
除了經(jīng)典情節之外，你最喜歡里面的哪個(gè)人物？
師引導：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書(shū)“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？（玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。
師引導：
可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來(lái)看師徒四人吧�？梢栽u一評論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神、人、動(dòng)物的統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過(guò)你要拿出理由來(lái)談?wù)勀愕目捶�。請用下列格式整合自己想說(shuō)的話(huà)：
師引導：（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。
師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長(cháng)生不死的本領(lǐng)。
�。ɡㄌ杻任淖謱W(xué)生說(shuō)出）
�。�2）、他還聰明機智。能識破機關(guān)，看面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。
�。�3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。
教師補充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜�！边@里體現了孫悟空對師父的留戀和無(wú)奈。
�。�4）、他非常勇敢，如果沒(méi)有他力戰妖魔，就不會(huì )取回真經(jīng)，修成正果。
�。�5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。
教師總結：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱(chēng)他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用杖”
�。�2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒
�。�3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。
�。�4）我反對！因為他好貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
�。�5）我也反對，不僅如此，他還愛(ài)貪小便宜，留有私房錢(qián)，不堅定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。
師總結：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們人的一些弱點(diǎn)，在這四個(gè)人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。
唐僧
師引導：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的.孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍�。
�。▽�。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點(diǎn)）
�。�2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話(huà)將悟空趕走，是不能原諒的。
師點(diǎn)撥：所以作者也寫(xiě)了讓他自食其果的情節。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也？
教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。
過(guò)渡語(yǔ)：沙僧呢？有沒(méi)有喜歡的？
�。�1）、不喜歡，他太老實(shí)了
�。�2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨
師結：《西游記》人物形象栩栩如生，語(yǔ)言詼諧幽默�！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng )造了小說(shuō)的主人公———————和另一個(gè)人物——————————這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象，充分體現了個(gè)美。人物完人金無(wú)足赤，四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。那么你從中有何體會(huì )呢？（生答）
師結：要全面、公正，要學(xué)會(huì )欣賞別人，不能一偏概全。
�。ㄋ模�、總結：
今天，我們一起在經(jīng)典名著(zhù)的殿堂里領(lǐng)略了名著(zhù)的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著(zhù)——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。請捧起《西游記》，用心地多讀幾遍吧！
最后，談一談我自己的真實(shí)想法：我們指導學(xué)生閱讀整本書(shū)的最終目的，還是指導學(xué)生如何做人？做事？讓書(shū)中人物的美好品質(zhì)（勇敢、堅毅、百折不撓）精神，伴著(zhù)孩子們成長(cháng)，讓他們敢拼，不怕輸，敢于接受挑戰�；畛鰧儆谧约旱木嗜松�！
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)生表現自己喜愛(ài)的《西游記》故事，促進(jìn)學(xué)生的繪畫(huà)表達能力。
2.學(xué)生愿意和他人交流自己對《西游記》故事的看法，愿意采用美術(shù)的形式表達自己對《西游記》的故事的理解。能夠較好的組織畫(huà)面和配置畫(huà)面色彩。
3.促進(jìn)學(xué)生對祖國經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)的了解。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
形象的畫(huà)出西游記中的人物，并能夠畫(huà)出富有想象力的作品
教學(xué)準備：
師：我畫(huà)《西游記》教學(xué)課件，孫悟空七十二變的小畫(huà)冊。
學(xué)生：剪刀、膠棒、繪畫(huà)紙、各色彩筆、記錄筆和本。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？那我請同學(xué)們睜大自己的眼睛，豎起自己的耳朵。我們一起來(lái)欣賞一首動(dòng)畫(huà)歌曲（大屏幕上播放“西游記”的動(dòng)畫(huà)歌曲），會(huì )唱的同學(xué)可以一起跟著(zhù)唱。
{設計意圖：因為對于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生們很感興趣，所以能夠積極的調動(dòng)起他們的積極性}
師：讓我們大聲說(shuō)出它的名字：
生：《西游記》
師：那么今天我們來(lái)學(xué)習第十五課：我畫(huà)《西游記》。（播放課件，展示課題）
二、講授新課：
說(shuō)起《西游記》的故事，誰(shuí)都會(huì )著(zhù)迷，說(shuō)起孫悟空的本事誰(shuí)都會(huì )佩服的五體投地。你都知道哪些孫悟空斬妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事呢？
�。ㄈ璋沤渡�、火燒盤(pán)絲洞、三打白骨精、大戰紅孩兒……等等都可以說(shuō)。）
師：恩，看來(lái)大家知道的還真不少，老師這兒呢也有收集了一些西游記里面的資料我們一起來(lái)看看（播放幻燈片一起欣賞）
師：看了這些后你最喜歡那個(gè)故事？你想對孫悟空說(shuō)些什么？
學(xué)生1：西游記里面的故事實(shí)在是太精彩了。
學(xué)生2：孫悟空機智勇敢，神通廣大，我非常喜歡他。
學(xué)生3：我想對孫悟空說(shuō)：孫悟空你的七十二變太厲害了，能教教我該有多好啊。
師：這位同學(xué)說(shuō)的話(huà)恐怕代表了大多數同學(xué)的心聲：要是我會(huì )七十二變該有多好啊�，F在老師要說(shuō)的是：聰明的孩子不會(huì )因為不切實(shí)際的想法而沮喪，相反，他們會(huì )努力接近自己的夢(mèng)想。不信你看：看老師把誰(shuí)請來(lái)了，對，是孫悟空（展示孫悟空七十二變的小畫(huà)冊）
學(xué)生：好奇的看
教師：咱們知道他的本領(lǐng)很大，看他今天要給我們變個(gè)什么？是一座漂亮的小房子。在看一看他還會(huì )變什么呢？呀，他變出了機器人的頭。好玩嗎？
同學(xué)們，你們想不想自己也變一變呢？
生：想
師：好咱們以小組為單位來(lái)討論、研究一下。這些不同的形象是怎樣結合在一起的？它的原理又是什么？記錄員你做好筆錄。組長(cháng)一會(huì )兒代表本組發(fā)言。
{設計意圖：這一活動(dòng)，旨在給學(xué)生充分想象的自由，鼓勵學(xué)生設計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習的主人。}師：同學(xué)們，老師看到你們那么激烈的討論，認真的研究，老師由衷的為大家感到感到高興。那組長(cháng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們討論的.結果。
師：嗯，不錯
對了，這是一本神奇的畫(huà)冊，這本小畫(huà)冊中有第一頁(yè)是孫悟空的原形，以后是孫悟空變的不同的形象。
這本小畫(huà)冊的原理就是利用上下斷開(kāi)的畫(huà)頁(yè)形成不同的孫悟空的形象。
剛才有個(gè)組長(cháng)說(shuō)過(guò)了，老師來(lái)演示一下。{設計意圖：鞏固一下對于制作過(guò)程步驟的理解}生：認真看。
師：一會(huì )兒你在制作“孫悟空七十二變小畫(huà)冊”時(shí)，你都會(huì )設計哪些形象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生1：我想讓孫悟空變成機器人。
學(xué)生2：我想讓孫悟空變成一棵大樹(shù)。
學(xué)生3：我想讓孫悟空變成一艘月亮船，讓它帶我去周游世界，多美啊。
三、學(xué)生創(chuàng )作：
教師：太多的奇思妙想讓同學(xué)們躍躍欲試。那我們還等什么呢？趕快動(dòng)起自己的小手，轉動(dòng)自己的大腦，已小組為單位，每組完成一冊妙趣橫生的孫悟空七十二變小畫(huà)冊吧。
學(xué)生：（以組為單位合作完成小畫(huà)冊）
教師：巡回輔導。（播放輕音樂(lè )，給學(xué)生一個(gè)寬松舒適的環(huán)境。）
四、作業(yè)評價(jià)：
師：在各小組齊心協(xié)力的努力下，每組的勞動(dòng)成果也閃亮登場(chǎng)了。請各組派代表介紹一下你們的作品。
學(xué)生1組：我們在設計時(shí)把孫悟空加入了自己的想法，所以大家看到的孫悟空有點(diǎn)兒現代，變漂亮了。但是他的七十二般本領(lǐng)不僅沒(méi)有變，還更厲害了。
師：每一組的作品都是最棒的！因為大家都有一顆飛翔的心。你們看，老師準備了什么？（展示自制的“孫悟空七十二變”大信封）老師要把每一組的小畫(huà)冊收進(jìn)來(lái)，它的作者是我們班上的全體同學(xué)。讓它成為我們集體的作品。他是我們團結合作的成果。
五、課后小結：
師：《西游記》是我國文學(xué)史上一部了不起的巨著(zhù)，那意志堅定，稍有些迂腐的唐僧；那神通廣大，機智勇敢的孫悟空；那憨態(tài)可掬，愛(ài)耍些小聰明的豬八戒；還有那老實(shí)、憨厚的沙和尚，都給我們留下了難以磨滅的印象。關(guān)于西游記的故事講也講不完，說(shuō)也說(shuō)不夠。那就要求同學(xué)們利用課余時(shí)間，采用各種方法，搜集、整理關(guān)于西游記的知識。那我們就共同努力！下課，同學(xué)們再見(jiàn)。
{設計意圖：通過(guò)對這節課的學(xué)習，使學(xué)生們對《西游記》有了更深一步的了解。四十分鐘的課程蘊涵了豐富的文化，能讓我們找到歷史的足跡、時(shí)代的步伐、民族的特色}
《西游記》名著(zhù)導讀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
通過(guò)課堂閱讀分享，引導學(xué)生歸納總結小學(xué)中段閱讀《西游記》這類(lèi)作品的“閱讀方法”。
即：
(1）通過(guò)多次重讀，畫(huà)“人物活動(dòng)圖”理清故事情節；
�。�2）通過(guò)批注，印證“閱讀感受”，走進(jìn)人物的內心；
�。�3）通過(guò)抒寫(xiě)“閱讀感悟”，初步品味精彩
場(chǎng)面的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）前期“興趣式”閱讀，以“網(wǎng)讀單”，引領(lǐng)孩子們輕松、愉悅地走進(jìn)《西游記》的世界中。
(2）中期“主題式〞閱讀，挖掘孩子獨立思考與合作學(xué)習的能力，設置“品味引人人勝的故事情節”“鮮活的人物北象” “精彩生動(dòng)，充滿(mǎn)想象的場(chǎng)面描寫(xiě)”等閱讀主題，引導孩子動(dòng)筆動(dòng)心，成為有方法的“閱讀者”。
�。�3）后期“感受式〞網(wǎng)讀，引導孩子大膽而富有個(gè)性地書(shū)寫(xiě)自己的網(wǎng)讀體驗、閱讀領(lǐng)悟、閱讀疑問(wèn)等，成為有思想的“閱讀者”。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在短暫的分享閱讀課堂中，埋下運用“閱讀方法”形成“閱讀思想”的種子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，概括主要內容
(師）孩子們，近兩月，我們徜徉在極富奇幻色彩的.長(cháng)篇神魔小說(shuō)《西游記》之中，能根據提示概括主要內容嗎？（自言自語(yǔ)練一練）附PPT1。
《西游記》全書(shū)講述兩（唐僧師徒四人）前去西天取經(jīng)，途中遭遇見(jiàn)（妖魔鬼怪）的百般阻攔，歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)修成正果的故事。
二、制作“取經(jīng)圖”理清故事情節
(1）（師）兩月來(lái)，孩子們從全書(shū)80回的閱讀中，跟隨大唐高僧唐玄獎的步伐，從（長(cháng)安）出發(fā)，笑破艱難險阻，最終到達靈山極樂(lè )世界。
孩子們回憶：這樣一部人物眾多、錯綜復東的鴻篇巨著(zhù)，我們用娜些閱讀方法理清故事情節的呢？
(2）學(xué)生自由發(fā)言，師生梳理并歸納孩子發(fā)言，形成閱讀【金鑰匙1】附PPT2。
�、俜柤优�，地點(diǎn)人物明；
�、凇皩W(xué)習單”輔助，長(cháng)文能概括；
�、壑貜投啻巫x，情節漸清晰；
�、塥毩⒓雍献�，完成“取經(jīng)圖”。
(3）借助取經(jīng)圖，概括主要故事情節。
�、僬故靖鹘M取經(jīng)圖，做簡(jiǎn)要評價(jià)。②請一組同學(xué)根據地圖介紹取經(jīng)行程。
(4）根據插圖猜情節。
(師）對《西游記》里的情節，孩子們一直那么興致盎然。老師想考考大家。
要求：用這樣句式的小標題來(lái)概括。
(誰(shuí)）做（什么）。
(5）談感受、談體驗。
a.（師）全書(shū)情節跌宕起伏、引人人勝，不得不嘆服作者的想象力，歷史上，唐朝高僧玄獎去西天取經(jīng)確有此事，歷時(shí)19年，途經(jīng)100多個(gè)國家，行程幾萬(wàn)里，對這樣的壯舉，你有什么想說(shuō)的嗎？與同桌議一議。
b．讓我們讀一段慨嘆唐唐僧師徒西大取經(jīng)的壯舉之詞吧！附PPT3。
敢問(wèn)路在何方
你挑著(zhù)擔，我牽著(zhù)馬，迎來(lái)日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發(fā)。
一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣，敢問(wèn)路在何方？
路在何方。
三、鮮活的人物，獨特的個(gè)性
(師）《西游記》這部名著(zhù)之所以萬(wàn)古流芬，除了引人人勝的情節，還有一系列令人過(guò)目不忘的鮮活的人物形象。
思考：這部著(zhù)作中一個(gè)核心人物是誰(shuí)呢？(貼悟空圖）
師：所有的情節和人物關(guān)系通過(guò)它折射出來(lái)。
1.悟空的微信群
通過(guò)微信這個(gè)法寶，我們理清所有的人物關(guān)系。
附ppt4：悟空的微信群。
2．我心目中的悟空
師：近兩周，我們第五次閱讀了《西游記多，深度研究了悟空的內心世界。
�、倌阈哪恐械奈蚩帐窃鯓拥哪�？（同桌交流）
�、谀闶窃趺吹贸鲞@個(gè)結論的呢？（拿出課前整理的人物性格卡，朗讀交流）
�、燮渌瑢W(xué)補充記錄。（師相機板書(shū)）
附ppt5：人物卡
�、軒熜〗Y。
悟空這個(gè)形象，既有常人難以企及的優(yōu)勢，同時(shí)也有一些致命的弱點(diǎn)，正因如此，才使他的形象具有鮮明的個(gè)性。
�、菪〗Y閱讀方法
跳讀人物相關(guān)段。
關(guān)注言行與內心。
及時(shí)批注寫(xiě)感受。
合作交流人物譜。
3．略談悟空的取經(jīng)伙伴
師：一個(gè)有趣的問(wèn)題，唐僧的取經(jīng)團隊總共四人，假如讓你選其中一個(gè)做旅行伙伴，你會(huì )選誰(shuí)呢？
說(shuō)說(shuō)你的理由。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）（師相機貼上）
師：看來(lái)，小說(shuō)中的人物已深人你們的心底，請你們選擇一個(gè)人物，課后給他們寫(xiě)一封信。
題目：________，請你和我去旅行。
4．難忘的場(chǎng)面，精彩的語(yǔ)言
�。�1）師示范品讀精彩片段
師：中外的《西游記》，不斷地勾起我們愉快的閱讀欲望，忍不住老師想朗讀其中一段。（附PPT6)
2）小結品讀方法
品讀步驟：（附PPT7，閱讀金鑰匙3）
�、俾暻椴⒚�、有聲有色地朗讀一遍。
�、诎催@樣的句式寫(xiě)心情卡。
當我讀到第69頁(yè)，（悟空見(jiàn)到唐僧的表現）時(shí)，我心里有些（難過(guò))。因為這個(gè)片段通過(guò)對悟空的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了悟空想從五行山脫困的心情是多么的急迫，通過(guò)外貌描寫(xiě)，充分表現出悟空此時(shí)此刻的境遇是多么狼狽，想他昔日威風(fēng)凜察、霸道驕徽的性格，我真替他難受。
�、奂毤毱肺�，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
(3）閱讀喜愛(ài)的段落，按提示練說(shuō)，然后小組交流、評價(jià)。
(4）獨立完成心情卡。
四、小結方法
初讀概括大致內容
制作地圖理清放事情節
巧填人物請走進(jìn)人物內心
寫(xiě)心情卡品精彩語(yǔ)言
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