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小學(xué)限時(shí)快樂(lè )作文教學(xué)模式的實(shí)踐與探索
自上學(xué)期我校進(jìn)行 “限時(shí)快樂(lè )”作文教學(xué)模式的改革以來(lái)，在全體師生的共同努力下，取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學(xué)限時(shí)快樂(lè )作文教學(xué)模式”，接著(zhù)先后舉行了“限時(shí)快樂(lè )作文”示范課觀(guān)摩研討活動(dòng)、“習作評改課”觀(guān)摩研討活動(dòng)、“限時(shí)快樂(lè )作文”之“同課異構”課堂教學(xué)研討活動(dòng)、老師的下水文比賽以及學(xué)生語(yǔ)文素養之習作能力測評等豐富多彩的活動(dòng)。每次活動(dòng)都有通知、有計劃、有過(guò)程記錄、有老師反饋、有活動(dòng)總結及反思，每次活動(dòng)都在扎扎實(shí)實(shí)地貫徹落實(shí)該模式的精神，并取得了可喜的成績(jì)。
課堂上，老師們精心有效的指導，孩子們入情入境的創(chuàng )作，同學(xué)們真誠公正的評改，師生間和諧融洽的點(diǎn)評，無(wú)不洋溢著(zhù)習作的喜悅與興奮。
在課外，家長(cháng)們全力以赴的支持與配合，老師們熱情洋溢的贊揚與肯定，領(lǐng)導們高屋建瓴的引領(lǐng)與幫助，更堅信了我們文小人走好、走實(shí)該模式的信心和勇氣。
手捧著(zhù)孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看著(zhù)他們娟秀的字跡，讀著(zhù)他們抒寫(xiě)的精美的文章，不知不覺(jué)中你會(huì )同可愛(ài)的孩子們一起進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，沐浴在他們帶給我們的感動(dòng)與幸福之中。
為了在本學(xué)期更加有條不紊地深化此項改革，還需要對模式的認識再提高，對模式的基本框架、操作流程、實(shí)施要求及注意事項作以補充、完善。
一、“限時(shí)快樂(lè )作文”的指導思想及基本原則
1.指導思想
本模式以培養跨世紀的高素質(zhì)人才為目的，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對課堂教學(xué)和大量閱讀、大量寫(xiě)作的深層研究，創(chuàng )建小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的新體系，使學(xué)生的語(yǔ)言交際、個(gè)性發(fā)展及實(shí)踐能力方面均有較大改觀(guān)，探索一條旨在減輕語(yǔ)文教師過(guò)重的作文批改負擔，提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。
2.遵循原則
�。�1）主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每堂課教師指導不超過(guò)10分鐘。重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)機，保護學(xué)生對閱讀、寫(xiě)作的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。�2）全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境。
�。�3）民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對話(huà)，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。
�。�4）實(shí)踐性原則：加強寫(xiě)作與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì )生活是寫(xiě)作的唯一源泉，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言交際的能力。
�。�5）評價(jià)激勵性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)生寫(xiě)作的信心，享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè )。
二、“限時(shí)快樂(lè )作文”的基本框架及操作流程
限時(shí)快樂(lè )作文訓練，體現了“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，釋放學(xué)生內心蘊涵的巨大創(chuàng )造力，徹底調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。我們在確立教學(xué)流程的過(guò)程中汲取了教育教學(xué)^專(zhuān)~家的理論和優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，結合本校作文教學(xué)實(shí)際，特提出此教學(xué)模式：“搜集資料——完成習作——評改交流——二次修改（指作者）——整理謄抄”。
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此環(huán)節安排在每單元學(xué)習前。
1.結合教材明確本單元習作要求。
2.教師指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準備：
�。�1）搜集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇后語(yǔ)等記錄在《寫(xiě)作資料搜集庫》（學(xué)生自備，可自命名）中。
�。�2）引導學(xué)生把本單元幾篇課文或與此次習作相關(guān)的優(yōu)秀文章作范例進(jìn)行精心閱讀，從中汲取“營(yíng)養”。
�。�3）思考自己將要寫(xiě)什么以及如何寫(xiě)。
�。�4）其它。（教師可以根據自己和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)段的不同安排其它準備內容）
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此環(huán)節用作文教學(xué)課的第一課時(shí)來(lái)完成。
1.審題與命題。（時(shí)間約1分鐘）
引導學(xué)生快速而準確地理解文題，審清文章的體裁，明確習作的要求。
2.指導與點(diǎn)撥。（時(shí)間約8分鐘）
這一步是關(guān)鍵的一步。因為小學(xué)生受年齡特征、知識程度的影響，寫(xiě)作起來(lái)不可能像中學(xué)生那樣得心應手，駕輕就熟，行文如流水。教師可以就中心、內容、學(xué)生在審題及寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，作恰當的指導與點(diǎn)撥，為學(xué)生快速寫(xiě)作埋下伏筆。
3.學(xué)生快樂(lè )作文。（時(shí)間約30分鐘）
要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境，不打擾學(xué)生的寫(xiě)作思路，促其一氣呵成，迅速快捷，在三十分鐘內完成不少于規定字數的文章。
4.小結。（時(shí)間約1分鐘）
教師根據習作完成情況，作簡(jiǎn)要小結，以達到幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高寫(xiě)作信心之目的。
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此環(huán)節用作文教學(xué)課的第二課時(shí)來(lái)完成。
1.學(xué)生互評互批。（時(shí)間20分鐘左右）
一般2人或4人為一組，按學(xué)生作文水平高低搭勻，交換批改。每組安排一個(gè)寫(xiě)作水平相對較好的學(xué)生擔任批改小組長(cháng)。在老師批改方法的指導下有條不紊地進(jìn)行認真批改。為便于組織，原則上分組以座位為序，靈活調動(dòng)。
在學(xué)生形成評改能力之前，教師要領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步步熟悉批改步驟，明確批改方法。
具體如何教會(huì )學(xué)生去批改呢？
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