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小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報告
導語(yǔ)：開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著(zhù)現代科學(xué)研究活動(dòng)計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報告，以供參考。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報告1
一、課題提出的背景
追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實(shí)現內涵發(fā)展的必然要求。然而，在當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！薄秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中也提出，要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在我校組織的針對課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調查中，其結果反映出我校數學(xué)課堂教學(xué)存在著(zhù)如下幾個(gè)共性問(wèn)題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習目標，淡化了情境創(chuàng )設，整個(gè)教學(xué)機械呆板，不夠生動(dòng)，對學(xué)生沒(méi)有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間太少，學(xué)生無(wú)法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴重等等。存在這些問(wèn)題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，機械模仿，系統傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng )新，學(xué)生的主體性難以體現，學(xué)習積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。
二、核心概念界定及課題研究的理論依據
1、核心概念界定
�。�1）對“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成，立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。
�。�2）對“教學(xué)模式”的界定
“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀(guān)的過(guò)程角度，又具有比較穩定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
2、理論依據
�。�1）建構主義學(xué)習理論。它認為知識不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)主動(dòng)建構意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識的主動(dòng)建構。
�。�2）人本主義學(xué)習理論。人本主義倡導的學(xué)習原則：
�、僭趯W(xué)與教的關(guān)系上，應該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；
�、谠诮虒W(xué)目標上，要以教會(huì )學(xué)生學(xué)習為主，而不是以傳授知識為主。
三、國內外研究現狀及主要做法
1.英國肯特布雷大學(xué)愛(ài)倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學(xué)的最高效率，愛(ài)倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學(xué)習資源，單位時(shí)間內高效學(xué)習，高效完成個(gè)性化學(xué)習目標和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的高效互動(dòng)與滋養四個(gè)方面來(lái)研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用，而與我們國內的大班額集體授課的現狀不太適用。
2. 全國著(zhù)名課改專(zhuān)家李炳亭先生近年來(lái)專(zhuān)注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國教育同行的高度評價(jià)。目前國內影響較大的、能體現學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的
“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內容占的比重較少。
四、課題研究的目的和意義
本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義：
一是探索出適合我校小學(xué)數學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變我�，F有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現有的`一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，而且成為學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )土。
二是改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習。
三是以研促教，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀(guān)念，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。
五、課題研究的目標
預計用兩年時(shí)間達成如下目標：
1、通過(guò)本課題的研究，探索出適合小學(xué)數學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評價(jià)體系。
2、通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而培養和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
4、通過(guò)本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習和交流，打造一支愛(ài)學(xué)習、會(huì )研究的教師隊伍。
5、在研究過(guò)程中，舉辦多種形式的學(xué)習交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習型校園的創(chuàng )建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
六、課題研究的內容
1、小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究：
�。�1）通過(guò)問(wèn)卷調查、現場(chǎng)聽(tīng)評課、教師訪(fǎng)談、學(xué)生座談等途徑，調查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)理論學(xué)習，研究新課程改革的目標是什么，學(xué)生觀(guān)是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學(xué)策略。
�。�3）通過(guò)對當前國內有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀(guān)摩學(xué)習，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價(jià)、要求和管理等。
�。�4）研究教材，教材是體現新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現形式。
�。�5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現有的水平和對教育教學(xué)內容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習興趣、動(dòng)機、意志、情感等。
�。�6）研究學(xué)法和學(xué)習方式，要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習方式的組織和引導要點(diǎn)。
�。�7）研究教法。立足學(xué)情和教材不同內容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。�8）研究課堂評價(jià)。對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和“可持續作用”的、側重于學(xué)生學(xué)習過(guò)程的課堂評價(jià)體系。
2、通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習、觀(guān)摩學(xué)習、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎上形成小學(xué)數學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。
七、研究方法
文獻研究，行動(dòng)研究，調查研究，實(shí)驗研究，比較研究，訪(fǎng)談等。
八、實(shí)施步驟
本課題的研究時(shí)間為20XX年3月——20XX年4月，共分為五個(gè)研究階段。
第一階段：調研、動(dòng)員、組織學(xué)習階段（20XX年3月—20XX年4月）
1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調查、教師訪(fǎng)談、學(xué)生座談、課堂觀(guān)察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì )，組織多種形式的學(xué)習交流活動(dòng)。
3、教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式。
4、組織赴洋思中學(xué)學(xué)習的教師開(kāi)展校內課堂教學(xué)改革研討課。
5、組織教師學(xué)習新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結合自身教學(xué)實(shí)際，話(huà)教改，談困惑。
第二階段：初步探索實(shí)踐階段（20XX年5月—20XX年7月）
1、成立《新課程背景下小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開(kāi)題，制定課題實(shí)施方案。
2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。加強理論學(xué)習和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng )設條件：配臵電子白板，在校園網(wǎng)上建專(zhuān)題學(xué)習空間，增添學(xué)習資料、加強教研學(xué)習的力度以提供智力支持等。
4、改變課堂教學(xué)評價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表”。
�。�、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。
第三階段：深入實(shí)踐階段（20XX年8月—20XX年10月）
1、各子課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。子課題組成員加強相互聽(tīng)課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節組內模式研究課，并及時(shí)評課、總結、改進(jìn)、調整。
2、每個(gè)年級設兩個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗班，實(shí)驗班的教學(xué)都要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗班老師加強學(xué)習和交流，課題組組織實(shí)驗班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗研究會(huì )，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調整。
3、對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實(shí)驗班和非實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。
4、組織校級公開(kāi)研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
5、課題組總結形成小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評價(jià)體系。
第四階段：全面實(shí)施階段（20XX年11月—20XX年1月）
�。�、在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。
�。�、課題組及時(shí)總結改革中的成功經(jīng)驗，每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì )，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。
小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報告2
摘要：
課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，高效的數學(xué)課堂能夠讓學(xué)生充分掌握知識，教師在教學(xué)中應采取科學(xué)的方法提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂中高效的學(xué)習。本文主要對提高小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)的措施進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；高效課堂；策略
高效課堂是教師在教學(xué)中一直追求的目標，數學(xué)是一門(mén)比較抽象且邏輯性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要不斷反思自身的教學(xué)現狀，采取有效的措施改進(jìn)和完善，從而實(shí)現小學(xué)數學(xué)的高效課堂的構建。
1、激發(fā)學(xué)生數學(xué)興趣
小學(xué)數學(xué)中有很多抽象的知識，小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現理解上的困難，因此需要教師通過(guò)巧妙的教學(xué)方法來(lái)降低學(xué)生理解上的難度，提高學(xué)生學(xué)習積極性。教師可以在教學(xué)中應用有趣的導入方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探究學(xué)習新知識。教師在設計導入時(shí)應注意選擇的內容能夠很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去學(xué)習新知識，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，發(fā)掘學(xué)生的潛力。如在學(xué)習認識分數這一部分內容時(shí)，教師可以制作一些正方形、長(cháng)方形、圓形等紙片，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的形狀，引導學(xué)生去折疊、標記等，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受新知識的應用。又如在講解可能性的內容時(shí)，教師可以設計一個(gè)游戲讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如設計舉旗游戲、商場(chǎng)摸獎等一些模擬活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣，充分投入到學(xué)習中，提高課堂學(xué)習效率。
2、豐富課堂教學(xué)內容
教師應豐富教學(xué)內容，在課堂中適當拓展數學(xué)知識，加深數學(xué)授課的深度，讓學(xué)生感受到數學(xué)邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，引導學(xué)生形成科學(xué)的思考方式，體會(huì )數學(xué)的魅力，加深學(xué)生思維的深度。教師應仔細研究教材內容，充分體會(huì )其中展現的數學(xué)思想、方法等，結合學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)安排教學(xué)內容，豐富課堂內容，加深教學(xué)深度，讓學(xué)生能夠在課堂中提高自己的思考能力和創(chuàng )新能力。如在學(xué)習“認識分數”的內容時(shí)，教師可以引導學(xué)生先理解分數的實(shí)際意義，如讓學(xué)生通過(guò)不同的方法對折同樣的長(cháng)方形紙，得到相同的二分之一，然后再給學(xué)生展示不同圖形，讓學(xué)生判斷涂色的部分是不是二分之一，然后說(shuō)出判斷的依據，幫助學(xué)生樹(shù)立起分數的概念。
然后教師可以給學(xué)生一些數據，讓學(xué)生設計黑板的劃分，如藝術(shù)天地占黑板的幾分之幾，科學(xué)天地占黑板的幾分之幾等，讓學(xué)生來(lái)安排，體會(huì )分數的意義和用法。同時(shí)教師可以創(chuàng )新教學(xué)模式，改善教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與到課堂中。
同時(shí)可以適當增加課堂的訓練力度，在教學(xué)過(guò)程中適當增加練習題目的力度，給學(xué)生留一些做習題的時(shí)間，進(jìn)行針對性的聯(lián)系，從而更加及時(shí)了解學(xué)生對新知識的掌握情況，發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生消化新知識。同時(shí)也能夠根據學(xué)生在做練習題時(shí)出現的問(wèn)題來(lái)改變自己的教學(xué)方法，并及時(shí)反思自己的'教學(xué)過(guò)程，避免出現相同的問(wèn)題。
3、實(shí)現數學(xué)生活結合
數學(xué)與生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中應讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的應用，感受到數學(xué)知識的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。教師可以在教學(xué)中整理一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，來(lái)解釋其中運用的數學(xué)知識，讓學(xué)生更輕松的理解知識，產(chǎn)生學(xué)習的興趣。同時(shí)還可以在教學(xué)中使用一些學(xué)生熟知的東西引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，將數學(xué)和生活有機結合起來(lái)，活躍課堂氛圍。
如在學(xué)習簡(jiǎn)單推理一課時(shí)，教師可以先以學(xué)生感興趣的猜拳為話(huà)題引出知識，然后再引導學(xué)生去體會(huì )教材中的描述，逐漸深入，實(shí)現對新知識深刻的`理解。然后再通過(guò)推算一個(gè)班級的課程表的案例來(lái)讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，加強學(xué)生的印象。最后讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)去推算一些生活實(shí)際問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程
教師在教學(xué)中應充分做好教學(xué)準備工作，設計時(shí)要注意充分考慮各個(gè)環(huán)節。首先要根據教學(xué)要求和學(xué)生的情況來(lái)選擇合理的教學(xué)內容，把握教材的難易程度，讓學(xué)生能夠在自己的努力下收獲知識，保持學(xué)生學(xué)習的熱情。同時(shí)要注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證課堂的高效。
教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境的形式引導學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)習新知識，可以給學(xué)生講解數學(xué)故事、播放相關(guān)視頻等來(lái)豐富學(xué)生的感官體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣。然后通過(guò)做好的課件讓學(xué)生明白新課內容的自學(xué)提綱，給學(xué)生留出自主學(xué)習的時(shí)間，教師在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮引導作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，和學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
同時(shí)可以安排學(xué)生適當進(jìn)行小組討論，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中鍛煉自己的溝通能力，吸收更多有用的學(xué)習經(jīng)驗，共同進(jìn)步。教師還應組織學(xué)生進(jìn)行歸納總結，在每節課結束時(shí)引導學(xué)生及時(shí)總結知識點(diǎn)，將學(xué)習的新知識轉化成到自己的知識結構中，培養學(xué)生的總結歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
總之，教師應不斷完善自身的教學(xué)，合理設計教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在數學(xué)課堂中能夠高效的學(xué)習，實(shí)現小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建。
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