多媒體創(chuàng )新實(shí)踐能力課程改革研究論文

多媒體創(chuàng )新實(shí)踐能力課程改革研究論文

　　摘要：多媒體技術(shù)與應用是一門(mén)以應用為主的課程，在教學(xué)過(guò)程中需注重提高學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐能力，以使其適應將來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐需求、崗位需求及自我發(fā)展需求。結合多年課程教學(xué)經(jīng)驗分析該課程的特點(diǎn)、存在問(wèn)題，提出以培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力為目標的課程改革原則和改革方法。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)與應用；創(chuàng )新實(shí)踐能力；課程改革

　　1課程中存在的主要問(wèn)題

　　多媒體技術(shù)與應用是面向濟寧學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。如今，多媒體技術(shù)已深入人們的日常工作和生活，高校培養既具有專(zhuān)業(yè)理論素養又能創(chuàng )新性地應用多媒體技術(shù)解決工作中具體問(wèn)題的人才尤為重要。在多媒體技術(shù)與應用課程中著(zhù)重提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，才能適應社會(huì )對相關(guān)人才的需要。結合這一目標，分析該課程在目前教學(xué)過(guò)程中存在以下主要問(wèn)題需要解決。缺乏創(chuàng )造性思維和實(shí)踐的課堂環(huán)境目前多媒體技術(shù)及應用課程一般采用課堂講授與學(xué)生上機練習結合的方式。課堂講授過(guò)程中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，必然限制創(chuàng )造性思維發(fā)揮。上機練習被作為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造性、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節，但在這一環(huán)節中又存在一個(gè)突出問(wèn)題——學(xué)生在上機課上主要完成與課堂教學(xué)內容相關(guān)的單一型任務(wù)，實(shí)驗目的以驗證為主，缺少從整體上思考、分析、解決問(wèn)題的創(chuàng )造性思維過(guò)程，缺乏綜合運用多種多媒體軟件獨立完成復雜作品的鍛煉。第二課堂的作用沒(méi)有充分發(fā)揮應用技能的培養和創(chuàng )新能力的提高僅憑課堂的傳授和練習是遠遠不夠的，技能比賽、社會(huì )實(shí)踐是拓展學(xué)生視野、進(jìn)一步提升實(shí)踐能力的有效方式，是學(xué)生的第二課堂。學(xué)生自身也非常希望能利用自己所學(xué)的知識參與比賽和社會(huì )實(shí)踐，證明自己的能力，但目前學(xué)校給學(xué)生提供的比賽和實(shí)踐支持還遠不能滿(mǎn)足眾多學(xué)生多樣化、多層次的需要。缺少必要的藝術(shù)理論教育許多多媒體技術(shù)如三維動(dòng)畫(huà)制作、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設計等都涉及與藝術(shù)設計有關(guān)的內容，社會(huì )對多媒體作品藝術(shù)性方面的要求普遍提高。多媒體技術(shù)集技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng )意于一體，其中技術(shù)為本，藝術(shù)為魂，創(chuàng )意為根，三者有效的結合才構成一個(gè)合格的多媒體技術(shù)人才[1]。作為計算機專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有適當的機會(huì )接受專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育、創(chuàng )意方法教育，導致制作的作品缺乏美感和創(chuàng )意，無(wú)法滿(mǎn)足人們的審美需求，限制了有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。認為自己缺乏藝術(shù)素養，做不出好的作品，成為影響許多學(xué)生學(xué)習多媒體技術(shù)課程積極性、創(chuàng )造性的重要原因。

　　2課程改革原則

　　提升學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并加強應用能力、藝術(shù)素養、組織策劃能力的培養。抓住重點(diǎn)，把握熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)培養、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣需首先了解學(xué)生對哪方面的知識感興趣，容易接受哪種教學(xué)方式，以及學(xué)生想通過(guò)該課程達到什么目的。例如：在教學(xué)內容上，學(xué)生對圖像和動(dòng)畫(huà)方面的多媒體應用技術(shù)感興趣，可以適當增加這部分課時(shí)，擴展有關(guān)知識；在教學(xué)方式上，學(xué)生希望課堂上能多講一些實(shí)用、有意思的案例，教師可以將有關(guān)的知識點(diǎn)融入效果生動(dòng)的案例中講解；在學(xué)習目的上，學(xué)生希望通過(guò)該課程學(xué)習一些實(shí)用技能，提高自身的計算機實(shí)踐能力，以利于將來(lái)的工作和生活，因此，課程的側重點(diǎn)應放在動(dòng)手能力的培養，要求學(xué)生完成設計作品并鼓勵學(xué)生多參加有關(guān)技能比賽和社會(huì )實(shí)踐。理論和實(shí)踐結合，突出應用能力培養多媒體技術(shù)及應用是一門(mén)應用為主的課程，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應用三部分。作為計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在前期基礎課程中已對前兩部分內容有了大致的了解，對多媒體軟件的具體應用則接觸較少，這也是學(xué)生最感興趣的部分。所以在課程安排上，教師要在注重學(xué)生掌握多媒體技術(shù)及應用的基本概念、基本理論和基本方法的同時(shí)，突出應用能力鍛煉，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。增強學(xué)生藝術(shù)素養好的多媒體設計作品除了具有科學(xué)性、技術(shù)性，還必須有一定的創(chuàng )新性、藝術(shù)性。尤其隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)與其他學(xué)科交叉的逐漸深入，對計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )新能力、藝術(shù)素養提出更高的要求。作為多媒體作品的設計者，既要用計算機技術(shù)實(shí)現多媒體產(chǎn)品的功能，還要以創(chuàng )新的方式表現出一定的藝術(shù)美感，滿(mǎn)足廣大受眾的需要，增強其推向市場(chǎng)后的競爭力。在這種現狀下，高校非常有必要針對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革，將計算機科學(xué)知識與藝術(shù)知識融會(huì )貫通，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。培養組織策劃能力，適應崗位需求一個(gè)多媒體作品的設計不是單一的計算機操作，而是一個(gè)系統、規范的應用系統設計[2]，有規范的流程，它包括了前期的需求分析、設計策劃，中期的素材搜集、詳細制作，后期的集成調試等一系列過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習不僅要針對中期制作的部分，同時(shí)要關(guān)注其他流程，這樣才能幫助學(xué)生有計劃地去獨立完成一個(gè)完整的作品，而且能促使學(xué)生形成良好的設計習慣，有效地提高工作效率，培養其把握全局、組織策劃的能力，更適應社會(huì )中工作崗位的需要。

　　3課程改革方法

　　提升創(chuàng )新實(shí)踐能力，需要結合學(xué)生的知識結構和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)方式、教學(xué)內容、實(shí)驗教學(xué)、考核方式、第二課堂五個(gè)方面入手，進(jìn)行全方位的課程改革。改革教學(xué)方式——采用情境體驗式教學(xué)根據具體的課程階段，教師在課堂上不講解事先準備的案例，而是結合知識點(diǎn)，設立體驗情境，向學(xué)生介紹作品的目標用戶(hù)、功能、用途等具體情境，要求學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)小組討論提出設計建議和用到的技術(shù)要領(lǐng)，教師根據學(xué)生的討論結果，完善設計，制訂出最終設計方案，然后由教師講解具體的制作方法、步驟以及涉及的一些藝術(shù)理論知識，將技術(shù)和藝術(shù)融為一體，最終完成作品。也就是說(shuō)情境體驗式教學(xué)是由學(xué)生和教師共同設計課堂內容，教師在與學(xué)生互動(dòng)體驗的情境中完成課程任務(wù)。這種教學(xué)方式能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵和保護學(xué)生的創(chuàng )造性想法，對不同觀(guān)點(diǎn)、不同技術(shù)手段，教師以欣賞姿態(tài)進(jìn)行啟發(fā)性的引導，最好請學(xué)生自己實(shí)踐探索[3]。情境體驗式教學(xué)方式不僅教會(huì )學(xué)生如何去進(jìn)行基本操作，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何去分析問(wèn)題、設計作品，強化了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和團隊合作能力的培養。改革教學(xué)內容——增加互動(dòng)交流教學(xué)內容上可以根據不同的教學(xué)階段開(kāi)設互動(dòng)交流形式的作品欣賞課，適當增加一些與多媒體技術(shù)聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科內容，如藝術(shù)理論、攝影技巧等方面的知識。教師在課堂上向學(xué)生展示一些獲獎的攝影、設計作品，與學(xué)生一起分析獲獎原因、作品特色、制作方法、設計風(fēng)格和趨勢等，這樣既能拓展創(chuàng )作思路，又能提升藝術(shù)素養�；�動(dòng)形式的交流與探究是激發(fā)潛能、迸發(fā)新思維的有效方式，也是課程形式和內容改革的重點(diǎn)。改革實(shí)驗教學(xué)——以創(chuàng )作型實(shí)驗為主為調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，將以驗證型實(shí)驗為主的上機課改變?yōu)橐詣?chuàng )作型為主。作品創(chuàng )作是提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教師在課堂上講授完知識點(diǎn)后，給學(xué)生布置好實(shí)驗課程要完成的項目任務(wù)，留給學(xué)生一定的思考、討論時(shí)間，去主動(dòng)獲取設計素材和一些技術(shù)知識。學(xué)生在實(shí)驗課上利用所學(xué)知識點(diǎn)，按要求進(jìn)行原創(chuàng )作品設計。教師利用上機課隨時(shí)檢查作品設計制作情況，有針對性地給出修改建議，進(jìn)行技術(shù)、藝術(shù)方面的指導，輔助學(xué)生完成作品創(chuàng )作。作品完成后集中進(jìn)行作品點(diǎn)評，先由學(xué)生進(jìn)行講解和答辯，然后學(xué)生之間相互提問(wèn)、交流經(jīng)驗，教師則根據學(xué)生作品和學(xué)生相互交流的情況給出一些啟發(fā)性的建議，由學(xué)生完善作品后提交實(shí)驗結果。改革考核方式——以作品創(chuàng )作為主考核方式以學(xué)生作品創(chuàng )作為主，教師給出作品創(chuàng )作的主題、設計要求、技術(shù)要求、提交要求，學(xué)生自己確定具體題目、制訂設計方案、收集整理素材、編輯制作作品等。作品創(chuàng )作包括兩種類(lèi)型：一是每一課程階段的作品創(chuàng )作，二是期末綜合作品創(chuàng )作。每一課程階段的作品主要針對某一項多媒體技術(shù)，期末作品創(chuàng )作則對學(xué)生要求較高，既要進(jìn)行方案設計，又要綜合運用多種多媒體技術(shù)，完成作品創(chuàng )作，在考核成績(jì)中所占比重較大。成績(jì)評定標準主要是作品的整體創(chuàng )意設計、各項技術(shù)運用效果、整體藝術(shù)效果及綜合運用知識的水平，即創(chuàng )新性、技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性四個(gè)方面。拓展第二課堂——指導學(xué)生參加學(xué)科競賽和社會(huì )實(shí)踐學(xué)科競賽和社會(huì )實(shí)踐是開(kāi)拓學(xué)生思維、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的有效手段[4]。目前學(xué)科競賽種類(lèi)、級別繁多，教師搜集相關(guān)信息，鼓勵學(xué)生根據自己的興趣和能力選擇參加，對于基礎類(lèi)競賽項目，團隊成員盡可能兼顧高、低不同年級學(xué)生；對于綜合類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)競賽項目，盡可能吸納不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科背景和不同年紀的學(xué)生。教師要充分與學(xué)生溝通，加強一對一個(gè)性化指導，同時(shí)要注重引導學(xué)生之間互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠充分釋放自己的激情，貢獻自己的思想，了解他人的學(xué)習方式[5]。學(xué)生通過(guò)參與競賽的整個(gè)過(guò)程，能夠有效增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，并能鍛煉和提高自身的整體策劃能力、應變和溝通能力。另外還可以利用校園環(huán)境，鼓勵學(xué)生成立興趣小組、社團，并以此為平臺應用專(zhuān)業(yè)知識組織、策劃校園數字文化活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)研究多媒體技術(shù)應用中的新情況，解決遇到的新問(wèn)題，了解社會(huì )對創(chuàng )新實(shí)踐能力的迫切需求。

　　參考文獻

　　[1]李望秀,譚敏生,汪鳳麟.地方院校數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才生態(tài)化培養模式[J].現代教育技術(shù),2013(4):89-91.

　　[2]龔沛曾,李湘梅.多媒體技術(shù)與應用[M].北京:高等教育出版社,2012:252-255.

　　[3]陳婕.《多媒體技術(shù)及應用》實(shí)驗課程教學(xué)改革探索與研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報:人文社會(huì )科學(xué)版,2013(11):159-160.

　　[4]金翠云,汪曉男,李大字.多模式培養大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的探索與研究[J].中國電力教育,2013(17):106-107.

　　[5]曾慶均,曾曉松.以培養大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力為導向的多層次全方位學(xué)科競賽體系構建與實(shí)踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2012(4):104.

【多媒體創(chuàng )新實(shí)踐能力課程改革研究論文】相關(guān)文章：

多媒體技術(shù)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養研究的論文07-03

解析互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與應用課程改革和實(shí)踐論文07-04

簡(jiǎn)述互聯(lián)網(wǎng)+下多媒體技術(shù)與應用課程改革和實(shí)踐論文07-04

經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革研究論文07-04

電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新改革思路論文07-03

電子技術(shù)課程改革與實(shí)踐論文07-04

電子技術(shù)課程教學(xué)改革創(chuàng )新論文07-03

物流管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)課程改革研究論文07-04

電子技術(shù)教學(xué)改革研究與實(shí)踐論文07-04

高校素描教學(xué)創(chuàng )新與改革論文07-03