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工商管理應用型人才培養存在的問(wèn)題分析與對策研究論文
一、應用型人才培養的定位分析
工商管理應用型人才培養模式新構建的培養特色取向管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應用型專(zhuān)業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學(xué)教育的范疇，其主要任務(wù)是培養能夠將管理學(xué)知識在企業(yè)中轉換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線(xiàn)從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。
二、應用型人才培養的問(wèn)題
現行工商管理本科人才培養模式的弊端主要表現在：
1。共性趨同
不少高校制訂的工商管理類(lèi)本科人才的培養目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養目標與教育部頒布的專(zhuān)業(yè)介紹中的專(zhuān)業(yè)培養目標完全一致，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。
2。培養目標定位偏高
現行工商管理類(lèi)本科人才的培養目標大致表述為：培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專(zhuān)門(mén)人才�！案呒墝�(zhuān)門(mén)人才”的培養目標這一本質(zhì)性?xún)群瓗资陙?lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化，隨著(zhù)我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供不應求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現實(shí)需求來(lái)看，很難定位于“高級專(zhuān)門(mén)人才”。
3。針對性不強
傳統的人才培養目標針對性不強，即中專(zhuān)、專(zhuān)科、本科及研究生的培養目標沒(méi)有多大區別，層次性不明顯，從而使畢、并生特色不鮮明。
4。適應能力差
由于我國長(cháng)期以來(lái)實(shí)行嚴格的計劃經(jīng)濟體制，工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)際上變成了一種行業(yè)教育或崗位教育，無(wú)論在教育基本理念、人才培養模式、專(zhuān)業(yè)開(kāi)設以及課程結構等方面，都深深地打上了計劃經(jīng)濟色彩極濃的“專(zhuān)業(yè)”性質(zhì)，導致學(xué)生知識結構單一、片面，能力不強，素質(zhì)不高。因此，急需我們加快工商管理專(zhuān)業(yè)教育的系統改造，培養出符合市場(chǎng)需要的、具有獨特技能和優(yōu)勢的應用型工商管理人才。
三、應用型人才培養的對策
1。特色培養
要確定以“面向企業(yè)，立足崗位；優(yōu)化基礎，注重素質(zhì)；強化應用，突出能力”為指導思想的“工商企業(yè)管理崗位群型”人才培養模式。以工商企業(yè)管理崗位群所必需的知識和技能要求為依據，合理定位工商管理人才的培養規格，構建起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合的教學(xué)內容體系，課程結構體系和專(zhuān)業(yè)技能訓練新模式。堅持基礎課為培養學(xué)生素質(zhì)能力服務(wù)的思想，強化外語(yǔ)、計算機教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。堅持以科學(xué)管理技能應用能力為培養主線(xiàn)，強化實(shí)踐性、應用性教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養。
2。針對性培養，加強校內、校外實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習基地建設
許多管理、財經(jīng)和經(jīng)貿院系建立了校外實(shí)習基地和校內實(shí)驗室，開(kāi)展了會(huì )計電算化、人事管理、經(jīng)營(yíng)決策等實(shí)驗活動(dòng)，取得了一系列成果。如南京大學(xué)將投資建立“商學(xué)院實(shí)驗室”，項目主要涉及理論經(jīng)濟學(xué)、世界經(jīng)濟、金融學(xué)、工商管理、會(huì )計學(xué)等領(lǐng)域。
3。實(shí)踐與理論并舉，措施得力，注重實(shí)效
�。�1）領(lǐng)導協(xié)調工作。實(shí)踐教學(xué)改革需要根據學(xué)校的統籌規劃和部署，得到教務(wù)、規劃、人事、財務(wù)、設備、科研等部門(mén)的協(xié)調與支持。
�。�2）“雙師”型師資隊伍建設。要使每位教師認識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在培養人才中的地位與作用，充分調動(dòng)全體教師投人實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。要鼓勵教師在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，考取經(jīng)濟管理相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，并深人社會(huì )、企業(yè)開(kāi)展科研立項、管理咨詢(xún)、掛職鍛煉、培訓服務(wù)等活動(dòng)，獲取第一手資料，充實(shí)教學(xué)內容，提高實(shí)踐技能。還可以聘請一批具有一定理論水平和實(shí)際工作能力的經(jīng)營(yíng)管理人員，擔任指導教師，指導學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習活動(dòng)。
�。�3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的組織工作。應在建立整體實(shí)踐教學(xué)結構體系的基礎上，組織各學(xué)科、課程組、教研室分工協(xié)作。組織教師根據課程特點(diǎn)，結合課程建設，設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，編寫(xiě)實(shí)驗的指導書(shū)。這是基礎層次的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節；第二個(gè)層次，由各相關(guān)學(xué)科、課程組（如：經(jīng)濟理論、管理營(yíng)銷(xiāo)、財會(huì )統計、公關(guān)策劃、經(jīng)濟法規、金融投資等）進(jìn)行系統協(xié)調與銜接；第三個(gè)層次，組織進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識和技能。包括兩個(gè)方面，一方面采用多種形式做好校內綜合實(shí)訓工作，另一方面要加強校外實(shí)習、實(shí)踐基地教學(xué)活動(dòng)的組織工作。
�。�4）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究工作。校、系應組織和鼓勵教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究的立項和評優(yōu)；支持教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節內容、手段和方法的改革和創(chuàng )新；改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的評價(jià)標準和考核方法，充分調動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效果，培養適應新時(shí)代要求的工商管理人才。
高校要根據社會(huì )對人才的要求，培養厚基礎、寬日徑、強能力、高素質(zhì)的具有較強社會(huì )適應性、創(chuàng )新創(chuàng )造能力和實(shí)踐運用能力的工商管理類(lèi)畢業(yè)生，探索多層次、多渠道、立體式的畢業(yè)生就業(yè)體系，在經(jīng)濟持續健康快速發(fā)展的宏觀(guān)背景下，實(shí)現高校培養的工商管理人才與工商企業(yè)之間供需兩旺的新局面。
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