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如何提高教學(xué)語(yǔ)言有效性
教學(xué)是教育工作者必須給予重視的.如何提高教學(xué)語(yǔ)言有效性？小編給大家提供了提高教學(xué)語(yǔ)言有效性的方法,歡迎閱讀和參考！
一、教學(xué)語(yǔ)言表達的重要作用
夸美紐斯：“一個(gè)能運用動(dòng)聽(tīng)的、明晰的教學(xué)語(yǔ)言的教師，他的聲音會(huì )像油一樣，浸入學(xué)生的心里，把知識帶進(jìn)去�！�
赫修特:“如果一個(gè)人善于交流表達，即使他是二流學(xué)者，也可能是個(gè)優(yōu)秀的教師。否則，即使有才華、靈氣、個(gè)性也很迷人，也不能成為合格的教師�！�
馬卡連柯：“同樣的教學(xué)方法，因為語(yǔ)言不同，就可能相差二十倍�！�
蘇霍姆林斯基：“教師高度的語(yǔ)言修養是合理利用時(shí)間的條件，在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。
教師要努力加強語(yǔ)言的修養和鍛煉，提高口頭表達的科學(xué)性和藝術(shù)性，力求把語(yǔ)言學(xué)家的用詞準確，教育家的邏輯嚴密、演說(shuō)家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富集于一身。
李燕杰：“讓自己的語(yǔ)言具有相聲的幽默，小說(shuō)的形象、戲曲的沖突、詩(shī)歌的激情”。
二、教師的語(yǔ)言要講究三方面
語(yǔ)調：剛柔并濟，揚抑起伏；
語(yǔ)速：快慢適宜，緩急適度；
節奏：斷續疏密，有板有眼。
三、課堂教師提問(wèn)注意三度
適中的難度（適度的思維含量）；
分明的梯度（清晰的層次遞進(jìn)）；
合理的密度（留給學(xué)生思考空間）。
四、對待學(xué)生提問(wèn)注重三條原則
一是正視與鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題；
二是不回避并及時(shí)解釋學(xué)生提出的合理和“不合理”問(wèn)題；
三是允許學(xué)生對同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論并尋求合理解釋。
五、教師課堂語(yǔ)言的具體要求
引導語(yǔ)：生動(dòng)有趣，引人入勝
啟發(fā)語(yǔ)：指向明確，激活思維。
陳述語(yǔ)：言簡(jiǎn)意賅，條分縷清。
點(diǎn)撥語(yǔ)：一語(yǔ)中的，醍醐灌頂。
提問(wèn)語(yǔ)：引發(fā)思考，步步為營(yíng)。
銜接語(yǔ)：承前啟后，層層深入。
總結語(yǔ)：高度概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
六、體態(tài)語(yǔ)言的運用
1．廣義的語(yǔ)言包括：聲音語(yǔ)（口語(yǔ)）、文學(xué)語(yǔ)（書(shū)面語(yǔ)）和態(tài)勢語(yǔ)（體態(tài)語(yǔ)）
體態(tài)語(yǔ)言：用手勢、姿態(tài)和表情來(lái)表達某種意思的無(wú)聲的語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言有其獨特的功能和作用:幫助組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、調控教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)效果……往往會(huì )收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
眼神的運用：（環(huán)視、注視、虛視……）
表情的運用：喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚……（學(xué)會(huì )微笑）
手勢的運用：（奉送、抗拒、分離、指示、搖擺、升騰、握拳、比劃……）
距離的運用：（師生距離2—3.5m時(shí)就會(huì )產(chǎn)生控制效應）
舉止的運用：站立、走動(dòng)、動(dòng)作、風(fēng)度
2．運用體態(tài)語(yǔ)言的注意事項
恰當準確，自然得體，協(xié)調一致，整體配合。
七、教師的語(yǔ)言風(fēng)度上應追求
嚴肅但不呆板；活潑但不輕��；
嚴謹但不枯燥；幽默但不低俗；
自信但不狂傲；謙虛但不卑微
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