怎么提高幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的有效性

怎么提高幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的有效性

　　目前，幼兒英語(yǔ)教育理論界對幼兒英語(yǔ)學(xué)習規律研究不足，幼兒園英語(yǔ)教育在很大程度上照搬小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語(yǔ)教育領(lǐng)域的特殊性，在開(kāi)展的有效性上存在很大問(wèn)題。以大班級英語(yǔ)教學(xué)為例，經(jīng)過(guò)小班和中班兩年的沉淀，大部分幼兒語(yǔ)感得到了提高，詞匯量也有所增加�？墒�，在缺失語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)過(guò)的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不愿意開(kāi)口用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。因此，很多家長(cháng)普遍都認為，幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)徒有虛名。為了更好地實(shí)現幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的有效性，我認為應該從以下幾方面著(zhù)手：

　　一、根據幼兒的身心特點(diǎn)，選擇合適的游戲方式   小班的幼兒，特別是剛入園的小朋友，情緒還不是很穩定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時(shí)，要營(yíng)造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然后慢慢地、假裝吃力地將物品“拖”出來(lái)。游戲的形式要簡(jiǎn)單明了，最好是“onebyone”（一個(gè)接一個(gè)），老師蹲在小朋友前面，營(yíng)造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺(jué)得自己是被關(guān)注的。譬如：讓小朋友逐個(gè)上來(lái)拍卡片，拍完后一一給他們鼓勵和贊許，一個(gè)擁抱，一陣掌聲，一次“GIVEMEFIVE”，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養奠定良好的基礎。

　　經(jīng)過(guò)小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如：

　　“大小聲”游戲：根據卡片的高低來(lái)讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。

　　“開(kāi)火車(chē)”游戲：教師手持圓型方向盤(pán)，當火車(chē)頭，玩開(kāi)火車(chē)的游戲（可以伴有歌曲《Thewheelonthebus》）。當火車(chē)開(kāi)到任意幼兒面前停下時(shí)，表演所學(xué)單詞的模擬動(dòng)作，讓幼兒來(lái)猜�；蛱釂�(wèn)，請幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車(chē)，火車(chē)再開(kāi)往下一位小朋友面前，繼續游戲。

　　“PASSTHEMAGICBAG”游戲：教師將幼兒所學(xué)習過(guò)的單詞圖卡放入magicbag中，聽(tīng)音樂(lè )玩游戲。當音樂(lè )響起時(shí)，幼兒從一邊到另一邊，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的傳遞magicbag。當音樂(lè )一停，幼兒必須停下，這時(shí)手持magicbag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進(jìn)行回答，對回答正確的幼兒給以表?yè)P。

　　大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲，充分調動(dòng)他們的一切感官和興趣，譬如：

　　“倫敦橋”游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋，再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經(jīng)過(guò)。當音樂(lè )停掉時(shí)，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問(wèn)題。之后繼續游戲。

　　“UPANDDOWN”游戲：將幼兒圖卡打亂順序后發(fā)給每個(gè)幼兒一張，與幼兒一邊說(shuō)“Upanddown.Upanddown.”一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動(dòng)作。當老師發(fā)出“stop”的指令時(shí)，幼兒必須停下聽(tīng)命令，這時(shí)老師讀出一個(gè)單詞的名稱(chēng)，持有該單詞的幼兒聽(tīng)到后要迅速站起來(lái)，并大聲讀出該單詞，反應慢的幼兒刮鼻子。

　　二、培養興趣是課堂教學(xué)有效性的基本保證   1.視覺(jué)熏陶

　　研究表明，大腦中存儲的形象與語(yǔ)言量不同，形象信息與語(yǔ)言信息的比例為1000：1。這說(shuō)明，形象信息容易記憶，語(yǔ)言信息則不容易記憶，根據這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應盡可能采用一些直觀(guān)形象的圖片、教具來(lái)輔助教學(xué)，幫助孩子認知記憶。例如：我在教學(xué)中制作了A-Z的字母卡片，每個(gè)字母都相應找到一個(gè)單詞并編了兒歌，每張卡片上都是圖文結合，當孩子看到卡片的時(shí)候，便能相應的認出卡片上的實(shí)物單詞及兒歌。

　　2.聽(tīng)覺(jué)熏陶

　　語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園內，教師與幼兒一起學(xué)習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說(shuō)、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。

　　3.文化熏陶

　　目前，我園除了常規的英語(yǔ)課程以外，還增加了1個(gè)下午的浸入式英語(yǔ)活動(dòng)，讓幼兒在充分感受英語(yǔ)氛圍，增強英語(yǔ)口語(yǔ)交流機會(huì )的同時(shí)，感知英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的文化存在。我們會(huì )在網(wǎng)上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語(yǔ)小故事，并制作成PPT講給小朋友聽(tīng)。每逢節日的時(shí)候，會(huì )給他們講節日的由來(lái)、典故、童話(huà)故事以及學(xué)唱相關(guān)的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語(yǔ)環(huán)境中，從日常的行動(dòng)交際末尾，經(jīng)過(guò)重復的言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習一種全新的言語(yǔ)。

　　三、實(shí)現良好家園互動(dòng)，讓英語(yǔ)氛圍更好的延伸   除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長(cháng)清楚的了解幼兒在園的學(xué)習情況和內容，是實(shí)現良好家園互動(dòng)的基礎。定期發(fā)放親子作業(yè)、學(xué)習內容的提示短信，并針對不同的學(xué)習內容設置不同的親子游戲，讓英語(yǔ)學(xué)習滲透至幼兒生活的每一個(gè)角落。

　　總之，幼兒園英語(yǔ)教育應當首要研究并遵循幼兒英語(yǔ)學(xué)習規律，從幼兒英語(yǔ)信息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點(diǎn)創(chuàng )設相應的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并給予針對性的指導。尤其應當正確看待幼兒英語(yǔ)學(xué)習的“關(guān)鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語(yǔ)與漢語(yǔ)的關(guān)系上進(jìn)行正確而恰當的引導，在語(yǔ)言運用中加深理解和表達交流能力，同時(shí)應當注重培養幼兒對英語(yǔ)的積極情感，并使之成為長(cháng)期英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力�？梢�(jiàn)，幼兒園英語(yǔ)教育的有效開(kāi)展首要尊重幼兒英語(yǔ)學(xué)習規律，并將其作為教育的根本。