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技工學(xué)校德育教育存在的問(wèn)題分析論文
自20世紀50年代以來(lái)，職業(yè)教育越來(lái)越受到世界各國的關(guān)注，中等職業(yè)教育是我國青少年教育的重要組成部分，擔負著(zhù)培養數以萬(wàn)計高技能人才的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎。從現代從業(yè)者的標準來(lái)看，只有專(zhuān)業(yè)技能還不夠，必須全面提高自己的職業(yè)素養。因此，作為技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅要重視學(xué)生的知識學(xué)習和技能訓練，還應重視學(xué)生的德育教育。技工學(xué)校的德育教育主要針對的是學(xué)生的思想、政治、道德、法律和心理健康方面的教育，它是職業(yè)教育的重要組成部分，對學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校教育教學(xué)工作具有重要的導向和保證作用，因此，技工學(xué)校必須把德育教育擺在素質(zhì)教育的首要位置。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，技工學(xué)校的德育工作中出現了一些新的問(wèn)題和矛盾，這不僅關(guān)系到我國技能型人才的素質(zhì)，更關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。因此針對這些問(wèn)題和矛盾，分析其原因，尋求解決的途徑，顯然是勢在必行的。
一、技工學(xué)校德育教育存在的問(wèn)題
1.學(xué)生方面
�。�1）受自身因素影響，整體素質(zhì)不高。技工學(xué)校的學(xué)生多數是因為成績(jì)不理想，無(wú)奈之下選擇技工學(xué)校就讀，種種原因導致技工學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，對學(xué)習缺乏興趣。再者，技工學(xué)校的學(xué)生大多數處于青春期階段，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還不成熟，自控能力較弱，很容易受周?chē)h(huán)境的影響，思想道德水平不高，法制觀(guān)念淡薄，甚至很多學(xué)生無(wú)視校紀校規，經(jīng)常出現遲到、早退、曠課、打架斗毆等情況，更有甚者走上了犯罪的道路。（2）受家庭因素影響，存在性格偏差。家長(cháng)是孩子的第一位“啟蒙老師”，因此家庭環(huán)境可以影響孩子性格的形成。通過(guò)對技工學(xué)校學(xué)生的調查，家庭因素可以導致孩子性格上的偏差。父母的過(guò)度溺愛(ài)和保護，對子女缺乏教育、幫助和正確的引導，導致部分學(xué)生缺乏責任感、上進(jìn)心，自我約束和控制能力較差，以自我為中心，心理承受能力差，不服從管教等問(wèn)題突出，這些都會(huì )對心理和生理均未成熟的青少年學(xué)生產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而影響學(xué)校德育工作的實(shí)施。
2.學(xué)校方面
�。�1）德育教學(xué)教法單一，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。技工學(xué)校的德育教學(xué)方法比較單一，忽視了“以學(xué)生為主體”，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，更有甚者會(huì )產(chǎn)生逆反心理。在課堂上教師只注重對德育理論的傳授，缺乏與學(xué)生的溝通交流，這使得學(xué)生不能很好地理解德育內容，從而導致學(xué)生缺乏實(shí)踐認知能力和分析判斷能力，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從。德育教學(xué)缺乏對道德教育內容、方法、特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)設置、教材、教學(xué)目標等的深入研究，使學(xué)生對德育教育內容長(cháng)期形成了社會(huì )刻板印象，在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生德育教育的實(shí)施效果。（2）師資結構不合理，教育觀(guān)念上存在偏差。目前技工學(xué)校的專(zhuān)職德育教師只占很少一部分或由其他人員兼任，同時(shí)很多教師的教育觀(guān)念比較陳舊，忽視技工學(xué)校學(xué)生思想、心理狀態(tài)的獨特之處，一味地采用和普通中學(xué)學(xué)生一樣的德育教育模式，“為師獨尊”的觀(guān)念依然存在，對學(xué)生德育教育問(wèn)題缺少深入研究，這也在一定程度上影響了技工學(xué)校德育教育的正常實(shí)施。
二、關(guān)于技工學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)建議
1.努力培養學(xué)生的自律自理能力，增強學(xué)生的法制觀(guān)念
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如：可通過(guò)敬老院、社區的服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生親身走出校園體會(huì )勞動(dòng)價(jià)值，體驗人間溫情；可成立各種課外興趣小組，創(chuàng )辦健康生動(dòng)的校園文化，豐富學(xué)生的第二課堂；可加強校園網(wǎng)絡(luò )建設，營(yíng)造綠色網(wǎng)上空間，正確引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )豐富自己的知識、開(kāi)闊自己的眼界；定期開(kāi)展各種德育教育專(zhuān)題講座，例如青春期心理健康教育、法制安全教育、行為規范教育、人際關(guān)系與人際交往教育、感恩教育等，把德育教育融入學(xué)生的日常生活，作為學(xué)生的一種能力來(lái)培養。
2.發(fā)揮校園文化的育人作用
校園文化應以學(xué)生為主體，以育人為導向，以校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、規章制度為內容，以校園精神、文明為特征。技工學(xué)校應注重校園文化建設，充分重視學(xué)生的成長(cháng)，為學(xué)生打造一個(gè)積極向上、民主和諧的校園文化，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使校園成為德育的主陣地。
3.重視家長(cháng)的有效參與
定期召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )，邀請家長(cháng)走進(jìn)校園，讓家長(cháng)們充分了解自己的孩子在校園的生活，這有利于教師與家長(cháng)達到教育方法上的共識，為共同做好德育工作創(chuàng )造條件�？衫冒l(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，建立班級家長(cháng)群，教師應將學(xué)生在校的日常表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，對的表?yè)P，錯的批評，做到“常聯(lián)系、勤溝通”，讓家長(cháng)充分參與到學(xué)生教育中來(lái)，讓學(xué)校教育進(jìn)入到家庭。這樣有家長(cháng)督促，學(xué)校檢查，就可以逐步養成學(xué)生的自治自理能力。
4.培養專(zhuān)職教師，構建全員育人體系
首先技工學(xué)校應重視專(zhuān)職德育教師的培養，采用適合本校學(xué)生的教育教學(xué)方法，因材施教，充分利用德育課程起到培養學(xué)生道德品質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)素養的作用。其次，還應重視教師職業(yè)道德的提高，公正平等地對待每一位學(xué)生，不僅要“教書(shū)”，更要“育人”，強調每位教師都應重視學(xué)生的德育教育，在日常生活中重視學(xué)生素質(zhì)提升、品德養成。
5.采用靈活的教學(xué)方法，提高德育教學(xué)效果
德育的最終目的是培養學(xué)生的高尚品質(zhì)，因此可采取課堂討論、榜樣示范、學(xué)習競賽、情境教學(xué)、情感交流等多種教育教學(xué)方法。針對“問(wèn)題學(xué)生”從根源出發(fā)，使他們真正認識到自己的缺點(diǎn)錯誤，從而主動(dòng)改正。其次，德育的教學(xué)內容不應局限于課本上，應關(guān)注貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的事例，及時(shí)將其引入到課堂教學(xué)中去，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們高尚的道德情操。最后，德育課程的內容應符合學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的人生目標和職業(yè)理想，最終實(shí)現自我的人生價(jià)值�？傊�，技工學(xué)校的德育教育任重而道遠，具有漸進(jìn)性、反復性、復雜性和曲折性的特點(diǎn)。技工學(xué)校的德育工作關(guān)系到方方面面，不可能通過(guò)某位教師或者某個(gè)突發(fā)事件就能達到良好的德育教育目的。我們只有充分認識到技工學(xué)校德育教育的特點(diǎn)，采取有效的育人方法，才能提高技工學(xué)校德育教育的實(shí)施效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應社會(huì )和企業(yè)的需要，適應學(xué)生自身發(fā)展的需要，為我國建設新時(shí)代中國特色社會(huì )主義培養出更多優(yōu)秀的技能型人才。
參考文獻：
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