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基于高技能型人才培養的高職教育考試類(lèi)型與方法研究論文
摘 要：目前，國內外高職院校采用的考試類(lèi)型和方法種類(lèi)繁多，每種考試類(lèi)型和方法都有其利弊和適用范圍及對象，全面了解和正確把握各種考試類(lèi)型和方法的特點(diǎn)，有利于廣大教師在考試實(shí)踐中根據考試目的、內容要求正確選擇與靈活應用這些類(lèi)型和方法，有利于全面客觀(guān)地評估學(xué)生的學(xué)習成果，有利于促進(jìn)學(xué)生技能、能力和素質(zhì)的發(fā)展提高。
關(guān)鍵詞：高職教育；考試類(lèi)型；考試方法
高職教育的目標是面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)培養懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才。長(cháng)期以來(lái)，國內高職院校采用的考試類(lèi)型和方法種類(lèi)繁多，為此我們通過(guò)廣泛調查研究、深入的理論研究，總結高職高專(zhuān)教育考試的類(lèi)型與方法，突出高職教育特色，建立以職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)考核為主線(xiàn)、知識能力素質(zhì)全面全程考核的考試體系，以利于考試類(lèi)型及方法符合高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)的要求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生技能、能力與素質(zhì)的培養和形成。
一、高職教育中考試為主要類(lèi)型
按教育考試的目的、作用和應用領(lǐng)域的不同，可將教育考試分為四種類(lèi)型。
1.診斷性考試
這種考試是指用于新生入學(xué)時(shí)或新課開(kāi)始前組織的各種測驗或摸底考試，或教學(xué)中用于檢查學(xué)生的學(xué)習效果、診斷教學(xué)問(wèn)題及找出導致學(xué)生學(xué)習困難原因的考試。其目的是了解掌握學(xué)生的知識和能力水平以及與后續課程相關(guān)的經(jīng)驗背景，以便按照因材施教原則實(shí)施課程教學(xué)。
2.形式考試
這種考試指的是在課程的學(xué)習中把期中、階段性以及單元進(jìn)行測驗的形式。其最主要的目的是將學(xué)習的動(dòng)機進(jìn)行強化訓練，可以通過(guò)經(jīng)常性的測驗及時(shí)地對先階段學(xué)習情況進(jìn)行了解和摸底，這樣有助于學(xué)生不斷地取得成績(jì)和明確學(xué)習的方向和目標。
3.鑒定性考試
這種考試主要指一門(mén)課程結束后或一個(gè)學(xué)習階段完成時(shí)所進(jìn)行的知識、技能和能力水平測試，也可稱(chēng)總結性考試，期中考試、英語(yǔ)過(guò)級考試和職業(yè)資格鑒定等都屬于此類(lèi)考試。因此，該類(lèi)考試必須根據課程目標或有關(guān)標準對合格與不合格做出明確的界定。
4.素質(zhì)測評
許多高校都在推行素質(zhì)測評，因為素質(zhì)是一種內在品質(zhì)，只能從外顯的行為加以測量，即在描述事實(shí)的基礎上，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析做出評價(jià)，肯定成績(jì)，指出不足，提出努力方向，引導學(xué)生不斷提高自身的素質(zhì)。
二、高職教育中考試的基本方法
考試方法是關(guān)于“怎么考”的問(wèn)題研究過(guò)程，其中考試的方式和類(lèi)型的科學(xué)選擇作為主要考究的內容，此外還包括考試時(shí)間和空間的正確設定上。
1.對于閉卷考試的分析
閉卷考試的含義為：在考試期間不允許攜帶和查看任何與用筆做答卷的考試方式，也是在目前教學(xué)中主要且廣泛被運用的開(kāi)始方法。這種考試形式主要是考核學(xué)生對于所學(xué)過(guò)、掌握的知識是否能夠清晰合理地將其簡(jiǎn)單運用，然而這種考試形式卻不適于考核操作技能與能力和職業(yè)能力素質(zhì)內容上；但是這種考試方法卻適合多人共同進(jìn)行考試，類(lèi)型題較多知識的覆蓋面較大，對于學(xué)生本階段知識的掌握程度檢測以及提高課堂教學(xué)效率都起到了幫助性作用。
2.對于開(kāi)卷考試的分析
開(kāi)卷考試的含義為：在考試期間允許攜帶和查看任何與用筆做答卷的考試方式。這種考試方法我們可以將其分為三類(lèi)：全開(kāi)卷、有限開(kāi)卷和一頁(yè)紙開(kāi)卷。我們應該將該方法大力地開(kāi)發(fā)并運用到高職領(lǐng)域，如，專(zhuān)業(yè)課上、技術(shù)應用上。
3.對于口試考試的分析
口試考試的含義為：應試者能夠通過(guò)口語(yǔ)將問(wèn)題回答出來(lái)，這種考核的方法我們經(jīng)常會(huì )在面試中被運用�？荚嚨男问接直患毣譃椋簜�(gè)別和團體口試。其中，個(gè)別口試有根據測試中介的不同可以分為五種：據簽、據文、據圖和據音質(zhì)問(wèn)式以及交談；團體口試是指應試者能夠按照規定所要求的數量將其組成應試小組，大家能夠共同進(jìn)行接受測試的形式，這種測試形式多分為：自由討論或專(zhuān)題辯論形式甚至于采用問(wèn)答形式�，F在的考試形式大多以個(gè)別測試為主，這樣的測試過(guò)程會(huì )造成時(shí)間長(cháng)、人力物力消耗性大、效果不顯著(zhù)的特征，最終屬于主觀(guān)性測試并受主觀(guān)因素的影響比較大。
4.對于成果試（如設計、論文、報告、制品等）的分析
成果試的含義為：主要指應試者能夠對于某一具體的問(wèn)題或任務(wù)通過(guò)對資料進(jìn)行查閱、甚至于準確的計算、精心的繪圖、將制作的環(huán)節能夠以規范的方式將其做出表達可以通過(guò)書(shū)面也可以做成實(shí)物。這種方法的考核形式能夠綜合性地考查到學(xué)生對于知識的真正理解把握程度以及解決處理問(wèn)題的能力表現。這種方法的運用可以考查學(xué)生的綜合應用能力，還可以將學(xué)生處理解決問(wèn)題的能力較好地進(jìn)行考查。
5.對于操作試的分析
操作試的含義為：主要指的是應試者能夠現場(chǎng)進(jìn)行熟練操作或者對具體的工作進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而直接對應試者現在所從事的工作做出現有的素質(zhì)和技能測驗，這種能力測試又分為三類(lèi)：實(shí)務(wù)作業(yè)、樣本操作和模擬操作。
6.計算機及網(wǎng)上考試的分析
計算機網(wǎng)上考試的含義為：案卷直接在計算機上進(jìn)行操作的方式。這種考試方式可以考查到學(xué)生現有認知領(lǐng)域的把握程度，還可以考查到學(xué)生對于所學(xué)的計算機知識掌握及操作能力，面對當今信息化時(shí)代，網(wǎng)上計算機考試形式可以使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作并能夠考核到學(xué)生對于計算機模擬操作的掌握程度。
三、高職教育中考試類(lèi)型和方法的選擇
根據上述簡(jiǎn)單列舉的考試形式，在高職教育教學(xué)中對于考試的進(jìn)行，一定應根據考試目的、課程目標、考試內容和課程性質(zhì)等選擇、設計并確定考試的類(lèi)型和方法，一般應采用校內外結合的，由多種基本考試類(lèi)型和方法構成的考試模式。
1.對于認知和操作技能領(lǐng)域能力的考試一定要把國家職業(yè)資格鑒定考試作為其導向。以考核知識的應用、技能與能力水平為核心，建立校內學(xué)業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的有效機制；校內學(xué)業(yè)考試采用課程教學(xué)中的形成性考核與期末課程結束的總結性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構成、時(shí)間與空間按需設定的多次考核綜合評定成績(jì)的課程考試模式。
2.平時(shí)的形成性考核與期末的總結性、鑒定性考試并重。加強形成性考核，不但對于學(xué)生逐漸明確課程教學(xué)目標、鞏固所學(xué)知識、檢驗學(xué)習效果、掌握主要內容和關(guān)鍵問(wèn)題、訓練思維和培養應變能力具有積極的作用，而且對學(xué)生具有很強的引導、激勵和控制作用。
3.由多種考試方法構成是指由上述兩種以上基本考試方法構成的考試。每種考試方法考核的側重點(diǎn)和適用范圍不同，要全面考核和鑒別學(xué)生課程目標實(shí)現程度，必須采用多種方法進(jìn)行考核，如數學(xué)、力學(xué)等課可采用閉卷與開(kāi)卷相結合的方法，外語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言類(lèi)課可采用閉卷加口試的方法，計算機、物理、化學(xué)等課采用開(kāi)卷（閉卷）加操作試的方法，實(shí)習采用過(guò)程觀(guān)察考核與結束時(shí)的操作試加口試或報告加口試相結合的方法，設計采用設計成果加口試（答辯）的方法等。
4.時(shí)間與空間按需設定是指根據考試內容的性質(zhì)與多寡等設定考試時(shí)間和地點(diǎn)，如時(shí)間可在大于30分鐘的范圍內按需設定，考試地點(diǎn)可在教室、實(shí)驗室、實(shí)訓中心，或由學(xué)生自主選擇等。
5.職業(yè)素質(zhì)考核要求各任課教師在課堂教學(xué)特別是在實(shí)習、設計等實(shí)踐課中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考查和引導，其考核意見(jiàn)參與學(xué)生素質(zhì)綜合測評。
本文通過(guò)對高職教育考試類(lèi)型和方法的研究，總結出每種考試類(lèi)型和方法的利弊及適用范圍。只有全面了解和正確把握各種考試類(lèi)型和方法的特點(diǎn)，才能全面客觀(guān)地評估學(xué)生的學(xué)習成果，有利于促進(jìn)高技能型人才綜合素質(zhì)的提高。
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