國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養研究論文

國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養研究論文

　　一、地方高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題

　　1.1人才培養目標定位存在的問(wèn)題

　　一直以來(lái)，許多地方高校國貿專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位為培養“應用型”國貿人才，但在培養實(shí)踐中，過(guò)于強調學(xué)生對國際貿易實(shí)務(wù)技能的掌握，忽略對學(xué)生的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及品德與能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養。也有許多學(xué)校把培養目標定位為“高級應用型”國貿人才，但“高級”不意味著(zhù)“高素質(zhì)”，在培養實(shí)踐中，往往把“高級”等同于“理論型”，從而出現重理論輕實(shí)務(wù)的問(wèn)題。

　　1.2課程設計存在的問(wèn)題

　　由于在培養目標定位中存在“重實(shí)務(wù)輕理論”和“重理論輕實(shí)務(wù)”兩種傾向，導致課程設計也存在偏向問(wèn)題。在“重實(shí)務(wù)輕理論”意識下，課程設計往往過(guò)于強調實(shí)務(wù)課程，但事實(shí)上，許多高校的實(shí)務(wù)教學(xué)課程中，并沒(méi)有真正注重學(xué)生的外貿業(yè)務(wù)操作能力的培養，而是簡(jiǎn)單地縮短理論課時(shí)，降低理論知識深度，從教學(xué)內容到教學(xué)方法、考核方法幾乎沒(méi)有針對具體實(shí)務(wù)技能。強調實(shí)務(wù)僅僅是增加一些外貿實(shí)務(wù)模擬課程，由于各種因素的制約，這些模擬課程并沒(méi)有取得理想的效果。

　　1.3師資結構存在的問(wèn)題

　　目前，各地方高校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)師資結構主要存在科研型與教學(xué)型教師比例失調的問(wèn)題,各地方高校致力于提高教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，使得學(xué)術(shù)型教師多于教學(xué)型教師，即使名義上教學(xué)型教師多于學(xué)術(shù)型教師，但許多從事國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師迫于職稱(chēng)評定的壓力，不得不花大量的精力用于科研，而對實(shí)際教學(xué)效果研究較少。2.4國貿人才層次培養存在的問(wèn)題目前，許多高校在國貿人才培養的層次上不能體現自身的特色。一方面，并沒(méi)有結合學(xué)校所在地區行業(yè)特色、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要來(lái)設定國貿人才的培養層次，另一方面，沒(méi)有結合自身辦學(xué)條件與學(xué)科特色來(lái)設定國貿人才的培養層次。多數地方高校在國貿人才培養層次設定方面只是簡(jiǎn)單跟隨潮流或參照兄弟院校的培養目標與方式，由此培養出的國貿人才缺乏差異化和地方特色，自然也不能滿(mǎn)足當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對國貿人才的多樣化需求。

　　二、培養“高素質(zhì)應用型”國貿專(zhuān)業(yè)人才的具體措施

　　2.1設定合理的國貿專(zhuān)業(yè)人才培養目標

　　“高素質(zhì)應用型”國貿專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)體現在綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎、知識結構和專(zhuān)業(yè)能力四個(gè)方面，為適應這四個(gè)方面的特色定位，“高素質(zhì)應用型”國貿專(zhuān)業(yè)人才培養目標的設定時(shí)應考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是考慮學(xué)生的就業(yè)與以后職業(yè)發(fā)展的需要�！案咚刭|(zhì)應用型”國貿專(zhuān)業(yè)人才，除了掌握就業(yè)必要的國際經(jīng)濟與貿易的理論知識，具備從事貿易實(shí)務(wù)的技能和實(shí)踐操作能力外，還需要有較強的就業(yè)、擇業(yè)能力和向深層方向發(fā)展的能力。二是考慮經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對國貿人才需求的變化。應針對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對國貿人才需求的新特點(diǎn)，設定國貿人才培養目標，并根據變化的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展環(huán)境而實(shí)時(shí)調整培養目標。三是考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要。當前，高校一些國貿專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作，主要是因為學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生的技能和素質(zhì)不符合當地經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展情況，不能就地解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。只有充分考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要，在國貿人才培養目標設定時(shí)才能體現出地方特色，所培養的人才才會(huì )具有差異化特點(diǎn)。

　　2.2改革國貿專(zhuān)業(yè)人才培養模式

　　針對目前地方高校國貿人才培養模式的弊端，本文提出“一個(gè)邏輯”、“兩個(gè)并重”、“三個(gè)結合”的改革思路�！耙粋�(gè)邏輯”是指在國貿人才培養過(guò)程中遵循從理論到實(shí)踐再到理論的邏輯。具體而言，首先通過(guò)基礎的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養，在此基礎上教學(xué)重點(diǎn)再轉移到實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能的訓練，然后通過(guò)校企合作項目為學(xué)生尋找實(shí)習平臺，實(shí)務(wù)型教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地工作和學(xué)習，最后通過(guò)畢業(yè)論文設計環(huán)節將理論與實(shí)踐相結合，從實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)理論深度，形成學(xué)位論文�！皟蓚�(gè)并重”是指知識與技能并重，能力與素質(zhì)并重。知識是基礎，技能是手段，兩者相輔相成，因此，國際貿易技能的培養與理論知識的傳授同等重要。能力主要包括實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、溝通協(xié)調能力、組織策劃能力、談判能力等，這些能力是學(xué)生勝任各種工作崗位的保證，“素質(zhì)”是“能力”正常發(fā)揮作用的前提條件。因此，“素質(zhì)”與“能力”同等重要，“能力”是基礎，“素質(zhì)”是保證�！叭齻�(gè)結合”是指校內實(shí)訓與校外實(shí)踐結合，分散見(jiàn)習與集中實(shí)習結合，校內教師教學(xué)與企業(yè)專(zhuān)家講座結合。校內實(shí)訓與校外實(shí)踐相結合有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲得對專(zhuān)業(yè)知識的新認識。分散見(jiàn)習往往時(shí)間較短，學(xué)生的參與程度不夠，與集中實(shí)習結合可以讓學(xué)生熟悉企業(yè)的外貿業(yè)務(wù)流程和工作的方法，有助于學(xué)生實(shí)現從實(shí)習到就業(yè)的無(wú)縫對接。校內教師雖然具有完整的知識結構，但沒(méi)有在涉外企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗，而外聘涉外企業(yè)的相關(guān)負責人或專(zhuān)家是課堂教學(xué)的有力補充，他們對企業(yè)實(shí)踐運作的介紹和外貿理論的闡述，有利于學(xué)生對國際貿易實(shí)務(wù)技能的全面認識。

　　2.3設計合理的國貿專(zhuān)業(yè)人才培養課程

　　課程設計應以就業(yè)為導向，突出學(xué)習的實(shí)用性。一方面要體現對學(xué)生綜合理論素質(zhì)的培養，合理設計基礎理論課程，核心理論課程不僅僅包括貿易領(lǐng)域，還應包括經(jīng)濟學(xué)、金融、營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)策略等領(lǐng)域，例如除了開(kāi)設國際經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論課程，還應開(kāi)設微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、商品學(xué)、國際貿易地理等課程，讓學(xué)生熟練掌握國際經(jīng)濟與貿易理論的同時(shí)，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野；另一方面要體現對學(xué)生應用能力的培養。國際貿易涉及的知識面廣，應用性強，既要有堅實(shí)的理論知識基礎，又要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，更要突出專(zhuān)業(yè)知識的應用性特點(diǎn)。因此，在課程設計上，應根據課程模塊之間相輔相成的內在邏輯關(guān)系，合理的分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，在課時(shí)的比例基本相當的情況下，適當加大實(shí)踐課的課時(shí)比重。實(shí)務(wù)課程包括國際貿易實(shí)務(wù)、國際結算、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際貿易慣例、國際商務(wù)談判、商務(wù)案例分析等課程，使學(xué)生掌握國際貿易與國際商務(wù)的基本原理和技巧。

　　2.4建設結構合理的師資隊伍

　　地方高校由于辦學(xué)條件的限制，國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)教師隊伍存在人數少、學(xué)歷結構不合理、教學(xué)團隊缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗缺乏等問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵和支持擔任專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)的教師參加相關(guān)培訓以豐富專(zhuān)業(yè)知識，資助專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，鼓勵教師參加國際經(jīng)濟與貿易教學(xué)研究相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，幫助教師提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。