- 相關(guān)推薦
繪畫(huà)對低年級教育的積極影響論文
本文作者：張雪萍 單位：河北省遷安市上射雁莊鄉白莊完全小學(xué)
我們教師在教學(xué)過(guò)程中要想方設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感，其中繪畫(huà)為我們提供了一個(gè)很好的渠道。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，如果教師只是單純地口頭講授“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙”，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們都畫(huà)了什么，為什么畫(huà)這些。這節課將是一節很枯燥無(wú)味的課，即使是高年級的學(xué)生也很難投入到這樣的課堂教學(xué)中來(lái)。
可是，如果在語(yǔ)文教學(xué)中引入繪畫(huà)這一門(mén)學(xué)科，就會(huì )有耳目一新的感覺(jué)。具體來(lái)說(shuō)，我是這樣設計的：教師在黑板上用彩色粉筆畫(huà)出小雞、小狗和小鴨子的腳印，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的小腳印是誰(shuí)的。學(xué)生紛紛舉手回答。此時(shí)，大部分的學(xué)生注意力都集中在了課堂上。教師繼續問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小腳印都像什么？”學(xué)生會(huì )爭先恐后地回答有的像梅花、有的像楓葉、有的像月牙等。這時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有不參與到課堂教學(xué)中來(lái)的，教學(xué)氛圍較為活躍。教師因勢利導：“哪位同學(xué)想畫(huà)一畫(huà)竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案呢？”這時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)完全被激發(fā)出來(lái)，迅速拿起筆來(lái)繪畫(huà)。很多學(xué)生繪畫(huà)時(shí)專(zhuān)心致志，并在繪畫(huà)中體會(huì )到了文章的美。
繪畫(huà)可以提高學(xué)生的識字能力
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中面臨的最大難題。利用繪畫(huà)手段進(jìn)行教學(xué)，可大大降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在低年級的識字課中，我先在黑板上畫(huà)出一些的圖形（如圖1），讓學(xué)生認一認，這些圖形都代表什么東西，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，能認出這些東西分別是太陽(yáng)、眼睛、牛、車(chē)、水、山和雨。然后，我再進(jìn)一步給學(xué)生講解，太陽(yáng)就是日，眼睛是用目來(lái)表示……最后，我再把這些字呈現出來(lái)，教給學(xué)生筆順筆畫(huà)，這樣學(xué)生在形象的圖形中記住了字的主要特征。這樣的方法不僅使學(xué)生對生字記憶深刻，而且也使學(xué)生領(lǐng)悟了生字的意思。
繪畫(huà)可以提高學(xué)生理解感悟的能力
具體的語(yǔ)言文字是抽象的，直觀(guān)的畫(huà)面是形象生動(dòng)的。要想把抽象的書(shū)面語(yǔ)言要轉化成具體的形象思維，需要學(xué)生具有一定的感悟能力和想象能力。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和知識積累等因素，很難真正做到這一點(diǎn)，因此，借助繪畫(huà)手段輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，能有效幫助學(xué)生準確地理解教材的內容。例如，在教學(xué)《維維的畫(huà)兒》一文時(shí)，我就把繪畫(huà)環(huán)節作為本課突破難點(diǎn)的一個(gè)重要手段，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地感悟課文的內容。在教學(xué)過(guò)程中，當全體學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，我讓一名學(xué)生到黑板上去畫(huà)，之后讓其他學(xué)生來(lái)評論。這樣做，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，并在輕松愉快的手腦并用運動(dòng)中理解課文內容。
繪畫(huà)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)散思維
我國的文學(xué)作品都有豐富的文化內涵，每一段精美的文字之中都包含著(zhù)豐富的思想感情，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也是學(xué)生創(chuàng )新思維的種子。因此，教師可以結合教材的內容，結合學(xué)生已有的知識素材和實(shí)際接受能力，通過(guò)繪畫(huà)這一教學(xué)方式設計拓展性強的訓練，這樣不僅能使學(xué)生有效吸收課文知識，還拓展了學(xué)生的知識視野。
如《最后一片樹(shù)葉》這篇課文，敘述了一片樹(shù)葉因為害怕秋天到來(lái)后落下去爛掉而遲遲不肯離開(kāi)，小鳥(niǎo)的談話(huà)讓它欣喜地離開(kāi)了大樹(shù)媽媽?zhuān)h落了下來(lái)。課文到此結束，可是故事還沒(méi)有結束，小樹(shù)葉落下去以后真的像小鳥(niǎo)說(shuō)的那樣，躲在樹(shù)媽媽的身體里了嗎？第二年春天，又會(huì )有怎樣的故事發(fā)生呢？對此我請學(xué)生展開(kāi)想象，用自己手中的畫(huà)筆把這些畫(huà)出來(lái)。學(xué)生用稚嫩的小手畫(huà)出了一棵光禿禿的大樹(shù)，大樹(shù)的身體里有許多小樹(shù)葉在躲避寒冷的冬天，還有的學(xué)生畫(huà)了一棵大樹(shù)，上面長(cháng)滿(mǎn)了綠油油的樹(shù)葉，它們有的在說(shuō)笑，有的在玩�！又�(zhù)，我讓學(xué)生描述一下后來(lái)發(fā)生的事，學(xué)生說(shuō)得繪聲繪色，引人入勝。沒(méi)想到，學(xué)生的想象力是如此豐富，繪畫(huà)的作用是如此之大。
又如，在進(jìn)行《柳樹(shù)》一課的教學(xué)時(shí)也可以充分發(fā)揮繪畫(huà)的作用。教師可以通過(guò)繪畫(huà)手段打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，再想一想像什么？還有什么倒映在池塘里？這些問(wèn)題能有效培養學(xué)生的想象能力�？傊�，教師要善于抓住繪畫(huà)這一重要途徑，使之更有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓粉筆盒中七色粉筆，在教師的手中變得更具魅力，為學(xué)生開(kāi)拓出一片更輕松愉悅的語(yǔ)文天地。
【繪畫(huà)對低年級教育的積極影響論文】相關(guān)文章：
陶藝與繪畫(huà)的融合論文07-04
國外繪畫(huà)空間的體現方式論文07-04
淺談?dòng)行У倪M(jìn)行幼兒繪畫(huà)教學(xué)論文07-04
個(gè)性圖式語(yǔ)言與繪畫(huà)之構想論文07-04
石濤在繪畫(huà)中的創(chuàng )造活動(dòng)論文07-04
裝飾繪畫(huà)中的點(diǎn)線(xiàn)面論文03-24
形式美在畢加索繪畫(huà)中的體現論文07-03