探索信息技術(shù)生物課堂結合的優(yōu)勢論文

探索信息技術(shù)生物課堂結合的優(yōu)勢論文

　　1全面優(yōu)化課堂教學(xué)

　　生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測的生物體．傳統的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段，如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板，難以表現其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．如果運用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，借助電腦、數碼投影機和視頻展示臺等多媒體工具，在屏幕上向學(xué)生展示圖、文、聲、像相結合的精彩內容，吸引力大，渲染性強．教師向學(xué)生講授時(shí)，還可以借助擴音系統使同學(xué)們聽(tīng)得更清楚，若配上優(yōu)美的輕音樂(lè )，則可欣賞性更強。

　　2改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

　　通過(guò)信息技術(shù)與生物課程的有效整合，可以為生物教學(xué)構建一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò )和智能有機結合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng )建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路．教學(xué)方法可由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛�于“情境�?chuàng )設”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習”、“會(huì )話(huà)商討”和“意義建構”等多種新型教學(xué)方法的綜合運用．學(xué)生置身于這樣一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習興趣會(huì )得到極大的提高，學(xué)習的主動(dòng)性也將得到更大的激發(fā)。

　　3使教學(xué)變得高效輕松

　　多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的內容具體化、形象化，使學(xué)生能較好地理解教師難以用語(yǔ)言講清的事物原理，縮短了授課時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

　　4提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式

　　傳統的生物教學(xué)，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行的是生物學(xué)信息的單向傳遞，學(xué)生缺少了獨立思考的空間，缺少獨立活動(dòng)的機會(huì )和獨立自學(xué)的方法，其結果往往是教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得厭煩，根本適應不了生物學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展．在新的教學(xué)環(huán)境中，教師應放下權威者的架子，從知識的傳授者轉變?yōu)椤扒楦械闹С终�、學(xué)習的參與者、信息的咨詢(xún)者”．教師的任務(wù)不再只是講授和歸納，而是對學(xué)生的多種學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行指導、計劃、組織、協(xié)調，促進(jìn)絡(luò )的形成，加強對學(xué)生學(xué)習能力的培養．學(xué)生從被動(dòng)接受的知識容器和知識受體轉變?yōu)橹鲃?dòng)建構的知識主宰、教學(xué)活動(dòng)的積極參與者．實(shí)施生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合，在多媒體、網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨厚的土壤．教學(xué)方式由傳統的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉變，既能幫助學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)，又能培養學(xué)生收集和處理各種生物信息，解決生物科學(xué)問(wèn)題的能力，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式比如：在講解《綠葉在光下制造有機物》這節實(shí)驗課時(shí)由于天氣的影響很大我們不可能每個(gè)班都做，但就知識講知識既枯燥又不容易理解，這時(shí)我們就可以借助多媒體，將實(shí)驗前的準備拍下來(lái)制作成幻燈在課堂上邊講解邊播放這樣同學(xué)們既容易理解也記憶深刻，同時(shí)在檢測時(shí)又可以通過(guò)播放幻燈來(lái)檢測同學(xué)們的掌握情況，還可以將實(shí)驗過(guò)程一并拍攝下來(lái)，通過(guò)剪輯在短時(shí)間內播放給同學(xué)們看整個(gè)過(guò)程以及觀(guān)察實(shí)驗結果這就為不具備實(shí)驗條件的那些課做好了資源。

　　5教學(xué)過(guò)程的轉變

　　現代信息技術(shù)與生物課程整合的環(huán)境中，教學(xué)不再是教師忠實(shí)地實(shí)施課程計劃，而是在這一過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng )設、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習、意義建構過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程轉化為以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在自我探究、自我發(fā)現、自我建構的基礎上獲得知識、形成能力．從而，教學(xué)過(guò)程成為課程內容持續、動(dòng)態(tài)的生成與轉化、意義不斷建構與提升的過(guò)程．多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體和現代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫(huà)面動(dòng)感，形象直觀(guān)，保證了學(xué)生視聽(tīng)同步、眼腦并用，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，將其與生物教學(xué)整合，能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，克服時(shí)間和空間上的限制，使生物教學(xué)實(shí)現大與小、遠與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉換，很好地解決了知識的抽象性與學(xué)生認知的形象性之間的矛盾，大大提高了教學(xué)的容量、教學(xué)的效率，切實(shí)優(yōu)化了生物課堂教學(xué)；同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，真正實(shí)現“寓教與樂(lè )”，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”，使學(xué)習真正成為自覺(jué)行動(dòng)．隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將越來(lái)越受親睞，并將越來(lái)越體現其優(yōu)越性。

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