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水生生物學(xué)教學(xué)改革探索論文
我國的水生生物學(xué)經(jīng)歷了從無(wú)到有的迅速發(fā)展，在分類(lèi)工作和生物餌料的培養與利用等方面已取得了一定的成效，伴隨著(zhù)對水域生態(tài)研究的不斷深入，特別是隨著(zhù)實(shí)驗技術(shù)的發(fā)展、研究領(lǐng)域的不斷拓寬，該課程越來(lái)越引起社會(huì )與高校的重視。立足于高等教育的三大職能（培養人才、科研創(chuàng )新和社會(huì )服務(wù)）與前景，結合水生生物學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者對水生生物教學(xué)改革進(jìn)行了探索分析，以期培養出社會(huì )生產(chǎn)、科研工作所要求的知識、能力和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。
1將最新國內外研究結果融入到理論教學(xué)中
在以此本書(shū)的為主要教材教學(xué)中，筆者發(fā)現在規定的課時(shí)里僅僅完成書(shū)本內容的教學(xué)是遠遠不夠的，甚至可以說(shuō)距離培養優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才相差甚遠。因此，應在原有課程的基礎上將理論教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，才能在課堂上融入更多的東西。首先，以整本書(shū)為基點(diǎn)，掌握其整體化、個(gè)性化和綜合化的同時(shí)，對于課程內容進(jìn)行簡(jiǎn)化、整合，注重結合其他多門(mén)課程特點(diǎn)，化知識點(diǎn)為知識面，化知識面為知識立體結構，加深對固有知識的延伸，不僅僅在課堂上多多引入與教學(xué)內容相關(guān)的科研前沿［2］，使學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)之時(shí)將知識融會(huì )貫通，也著(zhù)重強調此門(mén)課程的社會(huì )應用及就業(yè)前景，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題并利用已掌握的知識對熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析探討甚至是解決。其次，注重案例教學(xué)的使用，在課堂之上始終以學(xué)生為主體，加強師生交流，構建師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的和諧課堂。在理論課方面，除了講授教材上的基礎知識外，應該給學(xué)生講解更多的國際國內相關(guān)的最新科研成果，擴大學(xué)生的知識范圍。
2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，增加設計性和綜合性實(shí)驗項目的比例
在這個(gè)科技引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的新時(shí)代，增加實(shí)驗教學(xué)逐漸成為各學(xué)科提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一［3］。例如，水生生物學(xué)專(zhuān)業(yè)，在明晰當代水產(chǎn)漁業(yè)和水質(zhì)環(huán)境等社會(huì )發(fā)展情況下，面對各領(lǐng)域對優(yōu)質(zhì)型人才的渴求，實(shí)驗教學(xué)應當與理論教學(xué)并駕齊驅?zhuān)虼藢υ械膶?shí)驗課時(shí)進(jìn)行適當增加與調整是大勢所趨�；趯W(xué)科特點(diǎn)，水生生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)應更具有針對性。首先，從變更實(shí)驗教學(xué)環(huán)節入手，不再采用陳舊的實(shí)驗教學(xué)模式——由教師制定實(shí)驗課題，學(xué)生抄抄實(shí)驗報告就開(kāi)始做實(shí)驗，這種實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足現今對學(xué)生全面發(fā)展的需求。要逐漸將實(shí)驗的課的主體權歸還給學(xué)生，如學(xué)生間自由分組，相互組合，然后以每個(gè)小組為單位自擬實(shí)驗課題，自己設計實(shí)驗（有疑惑或者障礙及時(shí)向老師請教，雖然此過(guò)程教師沒(méi)有直接參與，但是仍然發(fā)揮著(zhù)不可或缺的引導作用），大到實(shí)驗設計小到一試管藥劑，事事親力親為，借此機會(huì )學(xué)生可以對科研工作有更端正、清晰的認識，并且樹(shù)立嚴謹的科學(xué)態(tài)度［4］。在這個(gè)開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將自身知識付諸實(shí)踐；同時(shí)加強小組成員之間的相互了解與合作，也可以在主動(dòng)與教師交流時(shí)改變原有的學(xué)習方式（由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)、合作、探究三合一的新式學(xué)習）；教師也在與學(xué)生更密切的交流之中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，汲取學(xué)生身上那股青春向上的蓬勃朝氣，解答學(xué)生五花八門(mén)的問(wèn)題之時(shí)也是提升自我科學(xué)素養的好時(shí)機，于此于彼，受益匪淺［5］。其次，由于現在的高校教師前身多數都是科研工作者，即使現在他們從事大學(xué)教育，但也依然在跟進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)項目，因此，可以適當的將自己的科學(xué)研究引入課堂，鼓勵有興趣或者日后打算從事此專(zhuān)業(yè)研究的同學(xué)前來(lái)實(shí)驗室觀(guān)摩學(xué)習和積極參與其中，教師也可鼓勵學(xué)生申報“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目”。比如，筆者指導的一個(gè)國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目——對于淮北煤礦塌陷區水質(zhì)的研究，學(xué)生針對于淮北煤礦塌陷區特點(diǎn)進(jìn)行設計，由教師提供技術(shù)指導。這種教學(xué)模式對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)不可多得的好機會(huì )，他們可以通過(guò)在本科階段廣泛的接觸科學(xué)研究、親身體驗并積極參與其中，特別是對以后想在科學(xué)道路上走的更遠的學(xué)生多多益善，即便是對以后畢業(yè)想直接從事各種相關(guān)工作崗位的學(xué)生，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗也是踏入社會(huì )時(shí)自信的源泉。
3靈活運用多媒體教學(xué)，采取討論式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性
綜上對于理論、實(shí)驗教學(xué)的改革都是建立在教學(xué)方法改進(jìn)的基礎上的�，F今高校教學(xué)多是采用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)可與網(wǎng)絡(luò )結合，建立二者相輔相成的立體教學(xué)。這種建立于網(wǎng)絡(luò )和多媒體的教學(xué)體系的優(yōu)勢在于摒棄了孤立的教學(xué)模式，可以向學(xué)生展示大量的圖片、音頻信息和實(shí)踐性演示等，從而在豐富課堂的同時(shí)也加深了學(xué)生對于知識的了解與應用。但在采用此方法時(shí)，切不能忽略課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)，不然會(huì )陷入老師滔滔不絕，學(xué)生默默接受的填鴨式教學(xué)的誤區，反而會(huì )造成適得其反的結果，達不到想要的教學(xué)效果。教師不能將目光停滯在多媒體教學(xué)這一手段，也可以適時(shí)采用討論式教學(xué)方法，既增加師生交流，也可增進(jìn)對學(xué)生的了解，依據他們對于知識的掌握程度及時(shí)對課程進(jìn)度、難度加以調整。教學(xué)方法多種多樣，各有所長(cháng)，在教學(xué)中要不斷反思已用的教學(xué)方法，并且要不斷結合原有方法的缺陷去探索新的教學(xué)方法，只有這樣，方能在反思中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷提升。
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