高職物流管理專(zhuān)業(yè)教改的思路研究論文

高職物流管理專(zhuān)業(yè)教改的思路研究論文

　　高職教育和普通高校本科教育有一定差異，本科教育更加重視專(zhuān)業(yè)理論課程的教育，有一定學(xué)術(shù)研究性質(zhì)，相比之下，高職教育更加重視學(xué)生實(shí)際應用能力和崗位技術(shù)能力的培養。新時(shí)期人才市場(chǎng)發(fā)生了新的變化，掌握一定崗位技能的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺口有所增加，高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也要認識到新時(shí)期高職學(xué)生就業(yè)形勢的變化，為學(xué)生就業(yè)以及長(cháng)遠發(fā)展打好基礎。

　　一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革形勢

　�。ㄒ唬�對實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求

　　高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標是為社會(huì )培養應用型物流人才，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生物流技術(shù)水平以及專(zhuān)業(yè)知識的培養為中心，知識結構和能力結構也以物流專(zhuān)業(yè)實(shí)際活動(dòng)為基礎，專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后應該掌握物流專(zhuān)業(yè)基礎知識和技術(shù)應用能力，同時(shí)形成比較全面的知識結構，保持較高的綜合素質(zhì)水平，從而滿(mǎn)足物流管理崗位對實(shí)際工作能力和技能的需求。但是現階段，很多高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)仍然沿用著(zhù)傳統的學(xué)科型教育模式，重視理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力和崗位能力的培養。

　�。ǘ�）教學(xué)現狀和不足

　　物流管理專(zhuān)業(yè)是國家教育部認定的技能緊缺人才重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，很多高職院校都響應教育部號召開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)，但是很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都是中職院校升格改制建成的，導致高職物流管理專(zhuān)業(yè)在課程設置、課堂教學(xué)、師資建設等方面都出現了不同程度的問(wèn)題。首先，部分高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的課程設置以及課程教學(xué)大綱不能充分體現高職院校的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃制訂缺少必要的社會(huì )論證，導致專(zhuān)業(yè)培養目標不夠明確，不符合物流管理專(zhuān)業(yè)崗位需求實(shí)際，課程設置不夠合理，存在一定的盲目性，導致學(xué)生知識結構、能力組成不能滿(mǎn)足物流管理崗位的實(shí)際需求。其次，受高職院校師資以及實(shí)驗教學(xué)條件限制，在教學(xué)計劃的制訂和設置工作中出現了因人設課、因條件設課的情況，很多非常重要的課程無(wú)法開(kāi)課，不利于學(xué)生就業(yè)能力的提升。

　　二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路

　�。ㄒ唬�實(shí)踐教學(xué)體制改革

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生鍛煉自身實(shí)踐操作能力的主要環(huán)節，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及基礎技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合應用技能三個(gè)不同層次，在實(shí)踐教學(xué)體制改革工作中，要充分認識到物流管理崗位對學(xué)生不同層次能力的需求實(shí)際情況，在此基礎上，建立符合社會(huì )崗位的需求且和理論教學(xué)緊密相聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以將物流管理實(shí)際崗位所需的各種能力劃分為多個(gè)不同的能力任務(wù)，在此基礎上開(kāi)展有針對性的實(shí)踐訓練，幫助學(xué)生有層次地形成各種崗位所需的物流管理能力。專(zhuān)業(yè)教師要加強和物流管理企業(yè)之間的溝通合作，邀請經(jīng)驗豐富的物流師對崗位實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，并將物流管理崗位能力劃分為多個(gè)實(shí)踐教學(xué)技能培養任務(wù)，通過(guò)對能力的層層分解，加深物流管理專(zhuān)業(yè)對物流管理工作實(shí)際的了解，提升認識，了解學(xué)生需要掌握的技能和需要形成的能力，在此基礎上組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生在短時(shí)間的實(shí)訓教學(xué)中快速形成行業(yè)和崗位技能。

　�。ǘ�）教學(xué)計劃與課程結構整合

　　高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃以及專(zhuān)業(yè)知識結構調整要圍繞實(shí)踐教學(xué)的重心開(kāi)展，逐步減輕理論知識在課程設置中的分量，追求足夠和有用，確保學(xué)生掌握的理論基礎知識能夠滿(mǎn)足學(xué)生崗位技能和長(cháng)期發(fā)展的需求，同時(shí)避免過(guò)于全面和深度，結合教育教學(xué)規律以及高職院校學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)需求，積極聽(tīng)取畢業(yè)生反饋和崗位精英人士的意見(jiàn)，了解用人單位實(shí)際情況和不同職業(yè)崗位對知識結構、技能組成的需求，了解各類(lèi)知識的占比，在此基礎上，制定突出高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和物流管理專(zhuān)業(yè)特色的課程體系，確保理論知識溝通，在此基礎上逐步增加實(shí)踐教學(xué)占據的比例，尤其是物流管理軟件如配送管理系統、運輸調度系統的教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循實(shí)踐教學(xué)和理論知識教學(xué)各占一半的基本原則，為學(xué)生提供更充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作訓練，課程結構調整方面，要根據物流管理崗位實(shí)際技能需求，對課程進(jìn)行重組，采用模塊化的原理組成職業(yè)技能課程，滿(mǎn)足崗位任務(wù)需求，將技能和知識分解為若干模塊和獨立的知識點(diǎn)，并進(jìn)一步明確知識點(diǎn)內部邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生逐步形成完整的物流管理知識間的結構體系。

　　現代物流業(yè)快速發(fā)展，高級應用型物流人才需求迅速增加，高職物流管理專(zhuān)業(yè)也快速建設發(fā)展，為了滿(mǎn)足現代物流管理崗位的知識與技能需求，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)要積極開(kāi)展教學(xué)改革，從教學(xué)結構、辦學(xué)理念、課程設置等方面入手，加強學(xué)生的崗位能力和技能培訓，為物流業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，減輕高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

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