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物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系論文
一、高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究現狀與不足
�。ㄒ唬└呗毼锪鞴芾韺�(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力研究現狀
根據高職教育對于職業(yè)能力的特殊定位，對于高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的研究的專(zhuān)家和學(xué)者較多，也出現了許多有價(jià)值的成果。僅從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI)收錄來(lái)看，從1994年到2013年10月的20年間，以“職業(yè)能力”冠名的高職物流管理類(lèi)教育文章就已經(jīng)達23459篇之多，但其中20196篇是在2006年之后發(fā)表的，這與我國高職物流管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展情況是一致的。關(guān)于高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的研究，比較典型的觀(guān)點(diǎn)有徐兆軍在《高職物流管理學(xué)生職業(yè)能力的定位與培養》一文中，從人才培養目標和核心職業(yè)能力的構成等方面論述了高職學(xué)生能力的構建問(wèn)題。
�。ǘ┭芯颗c發(fā)展不足之處
據有效資料分析，我們發(fā)現世界各國職業(yè)教育研究者不僅非常重視職業(yè)能力體系的構建和培育，還將動(dòng)態(tài)多維職業(yè)環(huán)境的影響因素納入到深層次研究范圍之內，但是并未就動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力做進(jìn)一步有效的深入研究。例如，英國學(xué)者凱寧(RoyCanning)在《基于職業(yè)能力的蘇格蘭職業(yè)教育討論與現實(shí)》一文中就曾經(jīng)提到“以用人單位的標準來(lái)支撐整個(gè)職業(yè)教育的做法是狹隘的工具主義者，這并不適合下個(gè)世紀對高技能職業(yè)人才的需求”(RoyCanning，2000)。在我國最早涉足動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系研究的應該是嚴新明在《論職業(yè)體系和個(gè)人能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展及其互動(dòng)關(guān)系》一文中所提到的“在動(dòng)態(tài)職業(yè)環(huán)境中，就業(yè)者必須認識到職業(yè)體系的動(dòng)態(tài)性以及自身能力的動(dòng)態(tài)性，并在現實(shí)中找到二者的結合點(diǎn)”(嚴新明，1998.3)。其中余敬德在《大學(xué)生職業(yè)技能訓練的對策研究》一文中，所提到的“完善技能訓練”更體現了不僅僅要構建動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系，還要在實(shí)際的教學(xué)中嘗試、改進(jìn)、提高。
二、新形勢下動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型
�。ㄒ唬┻m應新形勢的動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型的內涵
職業(yè)能力的培養涉及許多因素，某些因素的集合就構成了職業(yè)能力培養的一個(gè)方面，這個(gè)方面就成為職業(yè)能力培養的一個(gè)維度。在動(dòng)態(tài)的社會(huì )環(huán)境中，職業(yè)能力培養的影響因素必須與時(shí)俱進(jìn)，否則人才培養結果與社會(huì )需求脫節，不僅浪費我國的教育資源，影響經(jīng)濟社會(huì )的正常發(fā)展，更是耽誤了每一名諄諄學(xué)子的人生歷程。
�。ǘ﹦�(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型
動(dòng)態(tài)多維職業(yè)能力體系模型是高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生綜合能力的主線(xiàn)，也是促使學(xué)生成長(cháng)、成熟、成功，為成功的人生奠定堅實(shí)基礎。
1.動(dòng)態(tài)環(huán)境因素的分析是職業(yè)能力體系構建的基石采用不同形式，定期或不定期地對物流人才有需求的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛的社會(huì )調研，追蹤行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，依據行業(yè)和區域經(jīng)濟發(fā)展對物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點(diǎn)的需求，融合物流職業(yè)資格標準，以物流人才需求為出發(fā)點(diǎn)，以相關(guān)企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才“規格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以崗位作業(yè)流程為導向，全面分析就業(yè)崗位群及職位層次所需的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)、知識，制定人才培養方案，培養優(yōu)秀人才，并在系統培養過(guò)程中動(dòng)態(tài)地對專(zhuān)業(yè)培養方案進(jìn)行適時(shí)優(yōu)化調整，與用人企業(yè)共同培養專(zhuān)業(yè)人才。
2.四種能力培養是高職物流管理專(zhuān)業(yè)培養的最高目標現代物流業(yè)是一個(gè)兼有知識密集和技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，其涉及的領(lǐng)域十分廣闊，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析社會(huì )需求和環(huán)境因素，把學(xué)生能力培養過(guò)程轉化為四種能力的培養過(guò)程，針對四種能力設置相應的課程。
�。�1）動(dòng)態(tài)社會(huì )適應能力并不代表社會(huì )的不穩定，而在于社會(huì )需求的不斷變化，是社會(huì )發(fā)展的表象。其重點(diǎn)在于培養學(xué)生能夠立足于社會(huì )的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、善于溝通、團隊合作精神，始終堅持良好的作風(fēng)紀律，迅速適應環(huán)境的能力。同時(shí)培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力、計算機應用能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等職業(yè)基本能力。
�。�2）動(dòng)態(tài)行業(yè)通用能力重在培養學(xué)生能夠科學(xué)認知物流行業(yè)，能夠從經(jīng)濟的、優(yōu)化的角度分析物流作業(yè)，靈活運用物流法律法規的職業(yè)基本能力。同時(shí)培養學(xué)生社會(huì )活動(dòng)能力、協(xié)調組織能力等。
�。�3）微動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)核心能力重在培養學(xué)生在工商企業(yè)、物流企業(yè)從事倉儲、運輸、配送運作、信息處理所必需科學(xué)操作專(zhuān)業(yè)核心技能和物流管理能力。同時(shí)培養學(xué)生能夠立足于物流行業(yè)的能力。
�。�4）微動(dòng)態(tài)崗位專(zhuān)用能力重在培養學(xué)生在倉儲主管和運輸調度崗位上的操作技能。同時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，學(xué)生職業(yè)素養如誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識及法律意識的培養。以全面培養學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力為目標，將動(dòng)態(tài)社會(huì )適應能力、動(dòng)態(tài)行業(yè)通用能力、微動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)核心能力、微動(dòng)態(tài)崗位專(zhuān)用能力教育貫穿專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程，科學(xué)地把學(xué)生培養成為高素質(zhì)技能型人才。
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