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淺議物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養體系論文
依據物流管理學(xué)生畢業(yè)后主要從事四類(lèi)工作的角色定位，從基礎能力、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養三個(gè)方面，分別闡述構建物流管理類(lèi)學(xué)生的課程體系、實(shí)踐體系及綜合素質(zhì)培養體系的核心思想以及實(shí)現方法，并以此為基礎搭建了人才培養體系框架，為現今開(kāi)設了物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校提出了完善人才培養的建議，為市場(chǎng)輸送更多的優(yōu)秀物流人才。
隨著(zhù)我國物流業(yè)的快速發(fā)展，物流人才需求的層次性特征日趨明顯，因而迫切需要專(zhuān)業(yè)的物流人才。根據有關(guān)物流人才需求的調研報告顯示，根據工作性質(zhì)和工作層次的不同，市場(chǎng)對物流人才的需求可分為四種類(lèi)型：理論研究型、管理決策型、管理應用型和實(shí)際操作型[1]。
1 物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養框架
物流管理專(zhuān)業(yè)人才的能力培養應當主要包含三個(gè)方面：基礎能力、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。其中基礎能力是指學(xué)生在本科教育中對于物流基礎知識的理解和掌握;實(shí)踐能力是指學(xué)生對物流相關(guān)設備及系統的規劃、設計、操作、開(kāi)發(fā)等實(shí)際能力;專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生能夠根據所掌握物流專(zhuān)業(yè)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng )新思維和創(chuàng )新實(shí)踐。因此，物流管理的本科教育模式是一種以學(xué)習和實(shí)踐相結合為基礎，目的在于培養學(xué)生創(chuàng )造力的系統結構。根據調研及分析，設計了物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養框架，如圖1所示。
1.1 基礎能力的培養
物流管理專(zhuān)業(yè)的課程設置基本可以分為基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、選修課程[2]。物流管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的課程學(xué)習分為四個(gè)階段：第一年學(xué)習基礎課程，主要包括：語(yǔ)言、自然科學(xué)與數學(xué)基礎、社會(huì )科學(xué)基礎、工程類(lèi)基礎等課程;第二年學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課程，主要包括：管理與經(jīng)濟、市場(chǎng)商務(wù)類(lèi)、計算機應用類(lèi)等課程;第三年主要學(xué)習專(zhuān)業(yè)必修課程，主要包括：供應鏈管理、運作管理、物流系統工程、國際物流、采購管理、物流戰略管理、物流運輸組織管理、倉儲與配送管理等;第四年主要學(xué)習專(zhuān)業(yè)選修課程，包括物流經(jīng)濟地理、物流設施與設備、質(zhì)量管理、電子商務(wù)、物流中心規劃與管理、物流方案設計與應用、物流金融、綠色物流等。
1.2 實(shí)踐能力的培養
理論學(xué)習要與實(shí)踐相結合，以免影響學(xué)生的學(xué)習熱情，所以學(xué)生還要參與實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)。第一學(xué)年，有基礎課程的課程實(shí)驗;第二學(xué)年，有專(zhuān)業(yè)基礎課程的課程設計、實(shí)驗及認識實(shí)習，包括：物流信息系統課程設計、供應鏈系統模擬實(shí)驗等;第三、四學(xué)年，有專(zhuān)業(yè)課程的課程設計和實(shí)驗，包括：物流系統仿真課程設計、ERP系統模擬實(shí)驗等，除此之外，還有一些實(shí)踐活動(dòng)和科技競賽，主要包括：社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)設計、大學(xué)生物流設計大賽以及相關(guān)學(xué)科競賽等。參加科技競賽可以有效培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技能熟練度，激發(fā)創(chuàng )新能力。
1.3 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養
物流管理具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，在學(xué)生的培養過(guò)程中，還應注重學(xué)習相關(guān)交叉學(xué)科的知識[3]。物流學(xué)科的課程設置要體現跨學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)的交叉學(xué)科有：經(jīng)濟學(xué)、信息科學(xué)、管理學(xué)、系統科學(xué)等。在專(zhuān)業(yè)課程中設置具有行業(yè)特色、符合學(xué)校背景的一些“特殊”課程，如港口物流、冷鏈物流、農產(chǎn)品物流等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節包括：認識實(shí)習、數據庫和計算機應用、物流信息系統課程設計、物流系統建模與仿真實(shí)訓、生產(chǎn)實(shí)習等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練，加深學(xué)生對基礎理論知識的理解，鍛煉綜合能力，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2 完善人才培養的措施建議
2.1 合理設置課程體系
物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系應以滿(mǎn)足行業(yè)人才需要和提高學(xué)生職業(yè)能力為目的來(lái)構建，要根據物流管理崗位所需的知識、能力、素質(zhì)的主要結構來(lái)設置相應的課程。在教材的選用方面，要盡可能選擇那些專(zhuān)業(yè)性強，具有實(shí)踐應用性的教材。
2.2 加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節管理
把實(shí)踐教學(xué)貫穿到學(xué)生整個(gè)本科階段的學(xué)習過(guò)程，課堂上分析討論來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生學(xué)習企業(yè)經(jīng)營(yíng)思維，鞏固專(zhuān)業(yè)知識，激發(fā)想象力;安排校外實(shí)習時(shí)，組織學(xué)生到有關(guān)物流企業(yè)、商業(yè)連鎖企業(yè)的配送中心等進(jìn)行參觀(guān)、訪(fǎng)談或短期實(shí)習，讓學(xué)生對物流管理有直觀(guān)認識，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。
2.3 激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果
教學(xué)方法和教學(xué)手段要符合物流管理的學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生掌握知識、提高素質(zhì)的角度，去進(jìn)行教學(xué)改革。以培養學(xué)生創(chuàng )新精神為目標，靈活運用各種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考、掌握必要的課外知識，培養綜合型物流人才。
3 結語(yǔ)
物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標要符合行業(yè)對人才的需求。具有卓越能力的物流管理人才可以從基礎能力、實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行培養，通過(guò)合理設置課程體系，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的管理，激發(fā)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，改革教學(xué)方式手段、提升教學(xué)效果，從而進(jìn)一步完善物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養。
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