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高中信息技術(shù)教學(xué)模式研究論文
一、創(chuàng )設情境———愉快式教學(xué)模式
這是一種傳統教學(xué)模式，注重系統化的講授，便于學(xué)生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數較少，只在講授計算機基礎理論知識時(shí)，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術(shù)基礎理論知識的教學(xué)，如中國地圖出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第一章《認識信息世界》�；A知識理論課對每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要掌握知識與技能，這是所有科目當中都會(huì )面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè )及社會(huì )時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與情緒，把接受知識的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。在預備講授第一章第三節《日新月異的信息技術(shù)》的課程內容之前，教師根據教材內容做好準備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。
二、任務(wù)驅動(dòng)———探究式教學(xué)模式
通過(guò)任務(wù)可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì )不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師隨時(shí)給予指導幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最后學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐達到最終目標。應用于通過(guò)信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學(xué)。如中國地圖出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第二、三、四章。這三個(gè)章節的內容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都非常煩瑣，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規律，就會(huì )有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結合信息技術(shù)課程操作性強的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設置，讓學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習能力的增強，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習任務(wù)，收獲成功的喜悅。以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設置分支任務(wù)，把教學(xué)內容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力及自主學(xué)習的習慣得到培養。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是指導學(xué)生如何應用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時(shí)向學(xué)生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng )設情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，培養學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達》與《制作電子作品》這些章節時(shí)，以“最美家鄉———遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學(xué)生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需信息時(shí)，教師應及時(shí)提供指導和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內容的學(xué)習，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內容的學(xué)習，又提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價(jià)、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生根據自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習與使用恰當的工具軟件，可以讓學(xué)生有目的地完成教材第四章內容的學(xué)習，邊學(xué)習邊制作，逐步完成書(shū)本內容的學(xué)習。
三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習模式
這種教學(xué)學(xué)習模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識的學(xué)習、掌握、運用融為一體。教師應根據不同的教學(xué)內容，將它們有機地結合起來(lái)，這樣往往可以達到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完成對某個(gè)問(wèn)題、某項專(zhuān)題或某一主題的了解、認識，其教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。教育要培養學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實(shí)現這一目標，我們在信息技術(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養、創(chuàng )新能力、合作能力的培養。綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會(huì )是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是快樂(lè )的。教師要在平時(shí)多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習及實(shí)踐的運用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、總結，才能合理、恰當地選擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養、創(chuàng )新能力的培養。
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