產(chǎn)教融合模式下數字電子技術(shù)教學(xué)研究的論文

產(chǎn)教融合模式下數字電子技術(shù)教學(xué)研究的論文

　　1《數字電子技術(shù)》教學(xué)改革思路

　　本課題是通過(guò)對基于產(chǎn)教融合模式下數字電子技術(shù)課程的研究與實(shí)踐，解決傳統的以授課教師為中心的教學(xué)結構、重理論輕實(shí)踐、重分析輕綜合等高等教育中存在的影響創(chuàng )新能力培養的問(wèn)題。創(chuàng )建新型的、既能發(fā)揮授課教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的能力，將理論與實(shí)踐相結合、知識點(diǎn)融入目標任務(wù)之中，提高電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)質(zhì)量，真正促使學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。

　　2《數字電子技術(shù)》教學(xué)改革實(shí)施

　　2．1產(chǎn)教融合，更新理論教學(xué)內容，重視知識的體系化教學(xué)

　　以"基本知識、基本方法、基本思想"為核心，"以不變應萬(wàn)變"的學(xué)習思路。結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展修訂教學(xué)大綱和教學(xué)日歷等相關(guān)教學(xué)文件，針對不同專(zhuān)業(yè)、不同層次（普高、職高）學(xué)生的需求，調整教學(xué)內容和教學(xué)方法，減少理論推導過(guò)程，增加實(shí)際應用電路的研究。"數字電子技術(shù)"的知識點(diǎn)很多，學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往很難抓住主線(xiàn)，容易失去學(xué)習的信心和興趣。因此教師在教學(xué)中就要特別重視知識的體系化教學(xué)。

　　2．2產(chǎn)教融合，優(yōu)化培養模式，突出能力培養

　　傳統的教育"教師借助于課堂教學(xué)，通過(guò)灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)接受知識"的教育模式是束縛和壓抑學(xué)生創(chuàng )新精神，難以全面滿(mǎn)足教學(xué)改革和創(chuàng )新型人才的培養目標。傳統的教學(xué)模式已顯弊端，培養具備創(chuàng )新能力的人才是教學(xué)模式改革首要考慮的問(wèn)題。

　　2．3實(shí)施模塊教學(xué)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，加強技能培養，提高實(shí)踐能力

　　提高創(chuàng )新型人才創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力培養，切實(shí)加強技能性和實(shí)踐性環(huán)節，突出技能培訓，加強數字電子技術(shù)實(shí)驗室建設和新的實(shí)踐項目引入，結合企業(yè)需求優(yōu)化實(shí)踐授課內容、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐。

　　2．4產(chǎn)教融合，注重理論與實(shí)踐有機結合，加強"雙師型"素質(zhì)教師的培養

　　在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐緊密結合，學(xué)校與企業(yè)融為一體，教師在生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉，以加快教師向"雙師型"轉變，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，學(xué)生在實(shí)踐崗位學(xué)習鍛煉，實(shí)現學(xué)用同一、在做中學(xué)、或先做后學(xué)、或學(xué)做交替的學(xué)習模式。

　　3《數字電子技術(shù)》課程考核方式的改革

　　采用靈活多樣考核是保障實(shí)現教學(xué)改革效果的最重要的措施之一。為了使數字電子技術(shù)教學(xué)改革達到預期的效果，打破傳統的理論課程一張試卷60分萬(wàn)歲的考核方式。理論課程加大平時(shí)出勤考核力度，將班級學(xué)生分組進(jìn)行工程案例達到對所學(xué)知識綜合掌握情況的測試的目的、結課時(shí)撰寫(xiě)結課小論文、建立標準化試題庫實(shí)現教考分離多樣化的考核方式，并隨著(zhù)教學(xué)內容的更新和技術(shù)的發(fā)展逐步改進(jìn)完善。傳統的實(shí)驗考核參考以課堂表現、實(shí)驗操作環(huán)方式節占的考核比例較少，多以實(shí)驗報告為準，這樣的考核方式使一部分學(xué)生出現抄襲實(shí)驗報告的情形，學(xué)生對實(shí)驗的認識和積極性不夠重視，學(xué)生對實(shí)驗的興趣和創(chuàng )新能力的培養很難得到發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)考核采用書(shū)面考試、答辯式考試、隨堂隨機抽簽操作考試、設計作品方式及平時(shí)考核等多種方式，注重實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗結果，突出實(shí)驗教學(xué)的考評功能，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評體系。

　　4加強教材建設

　　加強教材建設，以保證基礎、加強應用、適應應用型本科院校發(fā)展為指導，編寫(xiě)、出版符合當前社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展規律的理論和實(shí)驗教材。

　　5《數字電子技術(shù)》教學(xué)改革效果

　　《數字電子技術(shù)》實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革后，課堂氛圍改變，學(xué)生思考問(wèn)題變得積極活躍，學(xué)生真正成為了課堂的主角。學(xué)生在課堂積極參與討論，聽(tīng)課率有所提高，自主學(xué)習能力增強了，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力明顯提高，真正實(shí)現理論與實(shí)踐相結合。深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)應用型技術(shù)大學(xué)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習能力、合作能力、表達能力、溝通能力都有很大的提高。

　　6《數字電子技術(shù)》課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題

　　基于產(chǎn)教融合模式下《數字電子技術(shù)》課程教學(xué)改革推廣存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)改革的實(shí)施需要對教學(xué)計劃進(jìn)行修改，有些學(xué)校嚴格按教學(xué)計劃來(lái)的，不會(huì )因為一門(mén)課程來(lái)進(jìn)修修改；產(chǎn)教融合需要學(xué)校有相當的硬件設備資源必須進(jìn)行教學(xué)設備的投入、產(chǎn)教融合要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐而實(shí)物制作需要較多的電子耗材、產(chǎn)教融合需要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和現場(chǎng)考察，資金的來(lái)源有限會(huì )制約實(shí)踐效果；再者，產(chǎn)教融合沒(méi)有現成的教材，對教師的電路設計能力和動(dòng)手能力有相當高的要求，不利于教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)改革的過(guò)程中，引入多種教學(xué)方法實(shí)現立體化教學(xué)模式，完善多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，實(shí)現開(kāi)放式教學(xué)、因材施教。通過(guò)產(chǎn)教融合人才培養模式，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )研究、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；產(chǎn)教融合，通過(guò)有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和現場(chǎng)考察，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓等措施，提高教師的業(yè)務(wù)、科研和技術(shù)服務(wù)水平，提高專(zhuān)業(yè)為企業(yè)提供人才的能力。教學(xué)改革研究與實(shí)踐任重道遠，需要長(cháng)期、廣泛、深入開(kāi)展。