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現代文閱讀答題技巧【必備】
現代文閱讀答題技巧 篇1
(1)拓展類(lèi)
人物事件拓展。如：主人公是一個(gè)愛(ài)國將領(lǐng)，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關(guān)事件的性質(zhì)，再根據自己的積累，用簡(jiǎn)明準確的語(yǔ)言概述答案。
主旨拓展。如：用廣告、宣傳語(yǔ)、對聯(lián)體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語(yǔ)、對聯(lián)的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，再根據主旨而創(chuàng )寫(xiě)。
(2)評說(shuō)探究類(lèi)
一般不設惟一答案，提倡考生自己個(gè)性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯(lián)系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點(diǎn)來(lái)談，思路清晰；語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明，評論不宜過(guò)長(cháng)。
(3)心得體會(huì )類(lèi)
請你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。緊密結合材料的內容，聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考，但說(shuō)出自己獨特的觀(guān)點(diǎn)即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營(yíng)業(yè)員等角度去談體會(huì )，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來(lái)談。
(4)聯(lián)想、想象類(lèi)
如：仿照文中某個(gè)句子再寫(xiě)一個(gè)句子。分析文段中的句式特點(diǎn)、表達方式、修辭及感情色彩；展開(kāi)聯(lián)想，梳理大腦中儲備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫(xiě)，做到內容合理，力求形神兼備。
(5)比較辨析類(lèi)
注意整體感知材料；更要注意比較點(diǎn)———比較的方面(角度)；選好切入點(diǎn)。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進(jìn)步？(河北20xx年說(shuō)明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的`基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點(diǎn)的方式在軸和軸方向同時(shí)分布；②二維條形碼可存儲字符、數字外，還可以存儲圖形、聲像等一切可以數字化的信息，存儲數據量大；③二維條形碼信息存儲成本低，可以用便攜式識讀設備直接讀取內容而無(wú)需另接數據庫，信息一旦存入其中就無(wú)法更改，能對污染的信息進(jìn)行修復還原等。
現代文閱讀答題技巧 篇2
兀自飛行的鳥(niǎo)兒常常會(huì )令我感動(dòng)。
在綿綿細雨中的峨眉山谷，我看見(jiàn)過(guò)一只黑色的孤鳥(niǎo)。它用力扇動(dòng)著(zhù)又濕又沉的翅膀，撥開(kāi)濃重的雨霧和疊積的煙霧，艱難卻直線(xiàn)地飛行著(zhù)。我想，它這樣飛，一定有著(zhù)非同尋常的目的。它是一只遲歸的鳥(niǎo)兒？迷途的鳥(niǎo)兒？它為了保護巢中的雛鳥(niǎo)還是尋覓丟失的伙伴？它扇動(dòng)的翅膀，緩慢、有力、富于節奏，好像慢鏡頭里的飛鳥(niǎo)。它身體疲憊而內心頑強。它像一個(gè)昂揚而閃亮的'音符在低調的旋律中穿行。
我心里忽然涌出一些片段的感覺(jué)，一種類(lèi)似的感覺(jué)；那種身體勞頓不堪而內心的火猶然熊熊不息的感覺(jué)。
后來(lái)我把這只鳥(niǎo)，畫(huà)在我的一幅畫(huà)中。所以我說(shuō)，繪畫(huà)是借用最自然的事物來(lái)表達最人為的內涵。這也正是文人畫(huà)的首要的本性。
畫(huà)又是畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的“心電圖”。畫(huà)中的線(xiàn)全是一種心跡。因為，惟有線(xiàn)條才是直抒胸臆的。
心有柔情，線(xiàn)則纏綿；心有怒氣，線(xiàn)也發(fā)狂。心靜如水時(shí)，一條線(xiàn)從筆尖輕輕吐出，如蠶吐絲，又如一串清幽的音色流出短笛�？墒悄阌星椴l(fā)，似風(fēng)驟至，不用你去想怎樣運腕操筆，一時(shí)間，線(xiàn)條里的情感、力度，乃至速度全發(fā)生了變化。
為此，我最?lèi)?ài)畫(huà)樹(shù)畫(huà)枝。
樹(shù)枝千姿萬(wàn)態(tài)，皆能依情而變。樹(shù)枝可仰，可俯，可疏，可繁，可爭，可倚；惟此，它或軒昂，或憂(yōu)郁，或激奮，或適然，或堅韌，或依戀……我畫(huà)一大片木葉調零而傾倒于泥濘中的樹(shù)木時(shí)，竟然落下淚來(lái)。而每一筆斜拖而下的長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，都是這種傷感的一次宣泄與加深，以致我竟不知最初緣何動(dòng)筆。
至于畫(huà)中的樹(shù)，我常常把它們當作一個(gè)個(gè)人物。它們或是一大片肅然站在那里，莊重而陰沉，氣勢逼人；或是七零八落，有姿有態(tài)，各不相同，帶著(zhù)各自不同的心情。有一次，我從畫(huà)面的森林中發(fā)現一棵婆娑而輕盈的小白樺樹(shù)。它嬌小，寧靜，含蓄；那葉子稀少的樹(shù)冠是薄薄的衣衫。作畫(huà)時(shí)我并沒(méi)有著(zhù)意地刻畫(huà)它。但此時(shí)，它仿佛從森林中走出來(lái)了。我忽然很想把一直藏在心里的一個(gè)少女寫(xiě)出來(lái)。
最能寄情寓意的是大自然的事物。
現代文閱讀答題技巧 篇3
一．要點(diǎn)滿(mǎn)足法 。解答主觀(guān)性閱讀題，首先要看清該題的分值。
一般說(shuō)來(lái)，超過(guò)2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對應點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或詞組或句子。
中高考閱卷評分都是按概括的要點(diǎn)來(lái)評分的，要力爭涵蓋全部要點(diǎn)而沒(méi)有遺漏。
二．沙里淘金法 。出題人是“依文設題”，答題也要“依文解題”。
解題時(shí)就應在指定的段落中篩選信息，進(jìn)行“沙里淘金”，即排除多余的無(wú)用的信息，“淘”出有用信息的語(yǔ)句。
注意：只要無(wú)明文規定，答題時(shí)要盡可能利用或摘錄原文中的詞語(yǔ)和句子作答。
三．組裝焊接法 。有的綜合題的答案分散在一段或幾段文字中，很難找出現成的原話(huà)，這就需要根據題意要求，提取有用信息，然后根據需要對原話(huà)或原文中的`某些詞語(yǔ)加以改造、組合、壓縮、變換，重新進(jìn)行“組裝焊接”，作恰當規范的表述就可以了。
如何提取文中信息？
一般說(shuō)，簡(jiǎn)答題不會(huì )有現成的原句可以作為答案的，答題的信息分散在作品的有關(guān)段落，所以就要我們對信息進(jìn)行“整合”。
“整合”是現代社會(huì )一種相當常見(jiàn)的信息加工、處理方式，是對信息進(jìn)行提取、整理、概括和重組的過(guò)程。下面有幾種方法作參考：
1．答題所需的有效信息分散和鑲嵌在段落或文句之中，只能先作信息定位，即把題干設置的問(wèn)題定位在文章的某些段落，然后再作信息提取。
這種方法可以稱(chēng)為定位提取 。
2．對提取的信息進(jìn)行必要的剝離整理，把信息轉化為合適的答案。
剝離就是剝落和分離，其實(shí)就是一種信息的再度“提取”，目的在于將有用信息跟黏附著(zhù)的非信息詞語(yǔ)分離；而整理則是對已經(jīng)脫落了“黏附”成分的有用信息作初步的調整和理順，主要表現為信息的數量確定、主次移位和順序排列等。
這種方法可以稱(chēng)為剝離整理
3．按照命題的意圖和語(yǔ)言的特點(diǎn)對信息重新配置，通過(guò)概括、添加、轉化和潤色等，使之明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規范。 即是重組優(yōu)化
四．答案中的用語(yǔ)要盡量采用語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和習慣說(shuō)法；答案中的說(shuō)法要符合文章的寫(xiě)作時(shí)代或時(shí)下的流行說(shuō)法。
這可以稱(chēng)為隨俗順時(shí)法 ，比如：
結構方面的作用可以使用：承上啟下、過(guò)渡自然、首尾呼應、結構嚴謹……
內容、主旨方面的作用可用規范詞：強化、深化、升華、畫(huà)龍點(diǎn)睛……
情節方面的作用常用詞：懸念、鋪墊、反差……
修辭方面的作用一般使用：反襯、對比、夸張、生動(dòng)形象……
寫(xiě)作手法方面的作用表述常用：欲揚先抑、欲擒故縱、象征、虛實(shí)結合、寓褒于貶……
五．整體閱讀后，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開(kāi)，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確地解答題目。 可以稱(chēng)為“順藤摸瓜法”
六．解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用他題答案信息。有些先出現的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現的大問(wèn)題提供答案基礎或思考線(xiàn)索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的一部分。 這可以稱(chēng)為他山之石法
七．答案用語(yǔ)要規范化，要盡量用完全句，要避免語(yǔ)��；同時(shí)，只要字數允許，在語(yǔ)意要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。
因為既然不超字數，文字答得多點(diǎn)，要點(diǎn)往往能接近完備，否則，可能會(huì )丟東忘西，遺落要點(diǎn)，造成失分。
現代文閱讀答題技巧 篇4
導讀：
小編整理了關(guān)于現代文閱讀答題技巧，以供同學(xué)們參考，也希望同學(xué)們在現代文閱讀中取得更好的成績(jì)！
【考點(diǎn)點(diǎn)撥】
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：閱讀要“整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式”，“學(xué)習欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”，“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！�
【訓練理念】
在掌握三大實(shí)用文體和主要文學(xué)體裁的最有用的知識和技能的同時(shí)，要著(zhù)力解決好以下五個(gè)理念問(wèn)題：
1。閱讀訓練是學(xué)生、文本、教師之間對話(huà)交流的過(guò)程，其主體是學(xué)生。因此，要從教師出題學(xué)生答、教師講答案學(xué)生死記硬背的灌輸主義的誤區里解脫出來(lái)，建立以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心的三維互動(dòng)教學(xué)機制。
2。閱讀訓練又是一個(gè)情感活動(dòng)的過(guò)程。教師要引導學(xué)生把自己“擺進(jìn)去”，同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有這樣，才能產(chǎn)生情感體驗，形成感情共鳴，才能在熏陶感染、潛移默化中有所感悟，受到思想啟迪，獲得審美享受。冷眼旁觀(guān)，無(wú)動(dòng)于衷，是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。
3。閱讀訓練還是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。要在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生的思維品質(zhì)——敏捷性、準確性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng )造性，教會(huì )分析、綜合、歸納、概括、比較、聯(lián)想、想象等思維方法，提高聚合思維和輻散思維的能力。
4。閱讀文本更是學(xué)生的個(gè)性化行為。要從以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的接受教育的誤區中解放出來(lái)，放手讓學(xué)生獨立閱讀，教師予以點(diǎn)撥、指導和幫助，要尊重學(xué)生獨特的理解、感受和體驗，培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
5。搜集信息、處理信息是提高閱讀質(zhì)量的先決條件。要教會(huì )勾畫(huà)、圈點(diǎn)、摘錄、批注、列提綱、寫(xiě)提要、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。
【解題過(guò)程和方法】
遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內容、從內容到形式的一般規律，施行“四步閱讀法”：
1。通讀選文，盡力整體感知。通讀后要反復揣摩，抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵。這個(gè)關(guān)鍵就是記敘文中的中心思想，說(shuō)明文的說(shuō)明對象的特征，議論文的.中心論點(diǎn)，初步解決“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，就抓住了閱讀的“綱”，就能明確閱讀的思維方向，帶起全文的閱讀。這是第一個(gè)層次。第二個(gè)層次是理清選文的思路，把握選文的大體結構，獲得整體印象。第三個(gè)層次是初步探究選文寫(xiě)法的突出特點(diǎn)和語(yǔ)言的明顯特色。能感知多少就感知多少，以感性認知，獲得初步印象為主，不求全，不求深。這三個(gè)層次不是并列關(guān)系，而是第一個(gè)層次統攝下的層遞關(guān)系，以第一個(gè)層次為主。
2�？b密審題，明確解題要求。認真讀題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、提示性詞語(yǔ)、規定性詞語(yǔ)，準確地理解題意，明確解題要求。
3。局部探索，深入品讀細部。帶著(zhù)問(wèn)題，融入感情，精讀相關(guān)內容，邊閱讀邊思考邊勾畫(huà)，搜集信息。根據解題要求，處理信息，或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯(lián)想想象，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲、組織語(yǔ)言，準確而完整地寫(xiě)出答案。
4。整體檢驗，確保準確無(wú)誤。返回整體，從整體內容、結構、寫(xiě)法、語(yǔ)言與局部保持一致性的角度對答案進(jìn)行檢驗，發(fā)現“齟齬”，立即修改，以確保答案準確無(wú)誤。
以上，第一步是關(guān)鍵，第二步是條件，第三步是重點(diǎn)，第四步是保證。四步聯(lián)動(dòng)，有機結合，辯證統一，就能收到預期效果。
現代文閱讀答題技巧 篇5
氣質(zhì)，就是品質(zhì)散發(fā)出來(lái)的味道。
有一年，一個(gè)美國小伙子考上了哈佛大學(xué)，學(xué)工程。哈佛大學(xué)第一年有個(gè)核心課程，所謂核心課程，就是新生進(jìn)校不是上專(zhuān)業(yè)課，而是上全體學(xué)生都必須上的公共課。這些課程的內容千奇百怪，什么都有，學(xué)校認為這些是任何一個(gè)哈佛學(xué)生都應涉獵的知識領(lǐng)域。于是，這個(gè)學(xué)生就選了一門(mén)課，但選完后他非常后悔，因為他選的是“中古英文文學(xué)”。想想看，一個(gè)想學(xué)工程的學(xué)生，跑去念“中古英文文學(xué)”，肯定非常痛苦。
更要命的是，代課教授年紀大，說(shuō)話(huà)慢，講課風(fēng)格老派，聽(tīng)著(zhù)很悶，所以他經(jīng)常逃課。好不容易熬完了一學(xué)期的課，放暑假了，他很高興。他要打工掙錢(qián)，于是就在學(xué)校附近的一家舊書(shū)店里找了份工作。
干什么呢？這種書(shū)店常常接到電話(huà)，被叫到別人家里收一些舊書(shū)回來(lái)，然后出售——他就干這個(gè)。
有一天，老板派他去哈佛大學(xué)旁邊的一戶(hù)人家里收書(shū)。他去了，一個(gè)老太太開(kāi)的門(mén)，老太太看上去一臉憂(yōu)傷。自我介紹后，他發(fā)現老太太竟是那位教他“中古英文文學(xué)”課教授的夫人。原來(lái)那位教授上完這學(xué)期的'課后沒(méi)多久就死了，死后留下了一屋子的書(shū)。老太太覺(jué)得這些書(shū)讓她睹物思人，所以決定把它們賣(mài)掉，于是就給這家舊書(shū)店打了電話(huà)，恰好是這個(gè)小伙子被派來(lái)收書(shū)。這時(shí)，小伙子意識到，原來(lái)他剛上完的那門(mén)課是那位教授一生中最后的一門(mén)課，他是那位教授一生中最后一批學(xué)生之一。雖然他不喜歡那位教授，但他的心情也很沉重。當他去看這些書(shū)該怎么搬時(shí)，他發(fā)現教授書(shū)房的一整面墻的書(shū)柜里全是廉價(jià)的偵探小說(shuō)。這個(gè)學(xué)生笑了，他想，這個(gè)老家伙平時(shí)上課很?chē)烂C，原來(lái)最?lèi)?ài)看的是偵探小說(shuō)。他竟有這種興趣！小伙子越想越覺(jué)得好笑。書(shū)房后面是一扇大玻璃門(mén)，出去后是一個(gè)小花園，非常漂亮。老太太說(shuō)：“我丈夫生前最大的嗜好就是種花剪草�！�
玻璃門(mén)旁邊還有兩個(gè)書(shū)柜，里面放的全是園藝書(shū)�？戳税胩�，這個(gè)學(xué)生做出決定：不搬這些書(shū)了！
于是他回去對老板說(shuō)：“老板，我想把那位教授的書(shū)都買(mǎi)下來(lái)�！崩习弩@訝地問(wèn)：“你全要？?jì)r(jià)錢(qián)你付得起嗎？”學(xué)生說(shuō)：“那薪水我就不要了�！崩习逭f(shuō)：“那也不夠�！睂W(xué)生說(shuō)：“那這樣吧，我接下來(lái)的幾個(gè)暑假都來(lái)你這里打工，薪水全給你，行嗎？”
老板問(wèn)：“你為什么要買(mǎi)這些書(shū)？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)，以前上課時(shí)，他只覺(jué)得那位教授很沉悶、很學(xué)術(shù)，原來(lái)那只反映了教授的一面。當他去了教授的家，看了他的書(shū)房和藏書(shū)后，他才發(fā)現了教授完整的人格。那位教授喜歡廉價(jià)版本的偵探小說(shuō)，還在小說(shuō)里面畫(huà)線(xiàn)做筆記，筆記里還有粗話(huà)。他還喜歡種花草。這些都是教授生前最?lèi)?ài)的東西。
現代文閱讀答題技巧 篇6
筆者覺(jué)得，答考語(yǔ)文現代文閱讀題，首先是學(xué)生要看文體，其次是學(xué)生要結合自己平時(shí)積累的經(jīng)驗看一下題干的特點(diǎn)，從而比較迅速地作出選擇。具體地講，解答現代文閱讀題要按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
一、通讀全文力求把握主旨
1.要注意對文章題目的把握。
文章題目往往會(huì )對揭示文章主旨有幫助。例如，人物傳記《笑神趙本山》從題目中我們便可以看出文章的主題是從幽默這一面來(lái)談趙本山的。
2.要理清文章的思路。
章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。這樣做往往行之有效。歸納段意可以通過(guò)勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成。特別是那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。如果沒(méi)有合適的自己在每段旁邊概括，用詞標注。
3.要把握全文的思路。
讀完全文后，要根據自己對每段段意的把握來(lái)給全文分層，從而把握全文的思路，從而明確的把握全文的主旨，為下文的答題做充分的準備。
筆者把這一方法總結為：先化整為零，即對全文通讀，肢解每段，把握每段段意;再化零為整，即概括完每段段意后，總結全文思路，把握主旨。
二、讀題、答題、組織答案
1.用心審題。
做現代文閱讀主觀(guān)題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅�，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的.話(huà)，一是命題者的話(huà)。
注意：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
2.確定答題區域。
設置題干的目的，主要是限定答題內容;同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì )在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區域。
3.在答題區域內按題干要求篩選關(guān)鍵詞句。
認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。有的題不能直接找到答案，找出與答案相關(guān)的詞句，在此基礎上根據題干的要求概括出關(guān)鍵的詞，為答題做準備。
4.整合概括，定向表述。
能不用作者原話(huà)的情況下盡量不用作者的原話(huà)，按題干要求定向組織關(guān)鍵詞來(lái)作答
文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時(shí)一定要確保文通句順。還有當答案不只是一點(diǎn)時(shí)，要分點(diǎn)作答。
三、答題注意事項
1.弄清題干中具有的態(tài)度或傾向。
遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2.弄清題干語(yǔ)言的構成形式，確定答題語(yǔ)言形式。
題干的結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。
3.弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。
題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對象，而命題者的話(huà)一般起到引導學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
4.變含蓄為直接，變分說(shuō)為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語(yǔ)言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細膩，有的形象具體。具有這些特點(diǎn)的語(yǔ)句在高考中歷來(lái)成為考查的重點(diǎn)。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著(zhù)信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。
5.多從原文中篩選、提煉、整合語(yǔ)句作答。
現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀(guān)全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類(lèi)題在高考中出現最多。
6.多角度多層次答題。
特別對付分較大的最后一道探究題，要注意平時(shí)的訓練，盡量從多角度多層次的答題，盡量讓答案的骨架牢固，漂亮，讓答案的內容豐滿(mǎn)，充實(shí);還要注意探究題應是要求在文本的基礎上進(jìn)行探究，所以一定要恰當的結合文本，不能脫開(kāi)文本高談闊論，不管不顧的答題。
現代文閱讀答題技巧 篇7
現代文閱讀有關(guān)布局的題型:
提問(wèn)方式：某句(段)話(huà)在文中有什么作用?
答題思路：
1)確認指定段落(句子)在行文中的位置
1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;照應題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;呼應前文。
3. 文末：點(diǎn)明中心;升華感情，深化主題;照應開(kāi)頭，結構嚴謹;照應上文，前后呼應;畫(huà)龍點(diǎn)睛;言有盡而意無(wú)窮。
2)明確段落的的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個(gè)角度入手)
答題示例1：我怕我父親，他打我是真打�？粗�(zhù)他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著(zhù)，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的'怯意》)問(wèn)：請簡(jiǎn)析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)為下文寫(xiě)父親對“我”的愛(ài)作反襯;(2)為文末寫(xiě)父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。
答題示例2：(20xx年高考題)從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話(huà)”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用?——① 內容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。② 結構上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。
答題示例3：(20xx年高考題)本文以懷表為線(xiàn)索，可以分三個(gè)層次，請分析這樣安排的作用和好處。
�、僮饔茫旱谝粚訉�(xiě)修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊;第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神;第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明;環(huán)環(huán)相扣，嚴密緊湊。
補充：
1.線(xiàn)索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。
2.矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。
3. 段意的歸納
記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
現代文閱讀答題技巧 篇8
現代文閱讀
如何讀懂議論類(lèi)文章
注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選枝相對應的.區域。文章內容與題目相互應證。
整體解題技巧
將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
概念詞語(yǔ)理解題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。
句子理解題
答題技巧：理清復雜句子的結構關(guān)系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點(diǎn)。找出文中相對應的闡釋?zhuān)c選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
信息篩選題
答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。
現代文閱讀答題技巧 篇9
高考現代文閱讀主觀(guān)表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著(zhù)畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠然，想在短時(shí)間內提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節在平時(shí)閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設問(wèn)句、獨立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應手了。
閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì )性、階級性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。
抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話(huà)》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話(huà)：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著(zhù)的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊涵著(zhù)作者對萬(wàn)惡的舊社會(huì )的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì )到來(lái)的社會(huì )發(fā)展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。
抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂(lè )和對事物的褒揚貶抑。如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。
抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì )碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準確理解句意。如《祝�！返谌沃械摹八皇痔嶂�(zhù)竹籃，內中一個(gè)破碗，空的；一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達意，作者往往在語(yǔ)段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。
抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。
如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的散文的體也是一樣�！薄澳阆�，在這兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們在閱讀時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。
高考現代文閱讀主觀(guān)表達題出現在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著(zhù)畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠然，想在短時(shí)間內提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內把該拿的分拿到，應該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節在平時(shí)閱讀訓練中是不容忽的。
閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設問(wèn)句、獨立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對內容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應手了。
閱讀現代文，理解文意，要抓好十種句子的分析
抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和轉承作用。
如果是記敘文首段，首句中大多數是概括全段內容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的.首句是“理想是有社會(huì )性、階級性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。
抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。
抓轉承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。如：《在馬克思墓前的講話(huà)》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。
抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。
抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話(huà)：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著(zhù)的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊涵著(zhù)作者對萬(wàn)惡的舊社會(huì )的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì )到來(lái)的社會(huì )發(fā)展的必然規律。警句內涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認識能力。
抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂(lè )和對事物的褒揚貶抑。如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。
抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì )碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準確理解句意。如《祝�！返谌沃械摹八皇痔嶂�(zhù)竹籃，內中一個(gè)破碗，空的；一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。
抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達意，作者往往在語(yǔ)段中要運用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。
抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達了作者對父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。
如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的散文的體也是一樣�！薄澳阆�，在這兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們在閱讀時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。
現代文閱讀答題技巧 篇10
文學(xué)作品中常會(huì )出現一些主體對象之外的景物，這些景物描寫(xiě)，并不是可有可無(wú)的，而是經(jīng)過(guò)了作者的主觀(guān)選擇，賦予了它們特定的含義，因而具有相應的價(jià)值和意義。同時(shí)，注意這些景物出現在哪種文學(xué)作品中，是寫(xiě)景狀物，還是敘事記人。第三，要注意景物描寫(xiě)在文章中出現的位置，是開(kāi)頭、結尾還是穿插文中，從結構上看也有特定作用。高考中一些試題便是特意為景物的作用而設置的。那么，這些試題是如何設計的？景物在文中究竟具有哪些作用呢？
【題型透視】
1、歸納景物的特點(diǎn)。首先要明確這一景物描寫(xiě)中具體有哪些景物，或者同一景物中從哪些角度寫(xiě)的；其次要緊扣作者描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞、形容詞、副詞和數量詞。答題時(shí)有的只需簡(jiǎn)單概括，或提煉作答。
2、說(shuō)明景物描寫(xiě)的作用。在明確景物特點(diǎn)的基礎上，結合標題、文體和原文內容，注意景物出現的位置，便能進(jìn)一步從內容上、結構上明確其作用。
3、歸納景物描寫(xiě)的修辭手法、表現手法及其作用。常見(jiàn)的修辭有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)等，表現手法則可以從結構、描寫(xiě)、抒情等方面進(jìn)行歸納，明確這些手法和相應的作用，結合原文內容和文體，能順利解答這類(lèi)問(wèn)題。
4、明確景物的特定意義。景物的特定意義有比喻義、哲理義、象征義等，文學(xué)作品的意義往往不會(huì )明說(shuō)，需要讀者通過(guò)對整個(gè)文章的理解去發(fā)掘和揣摩。
【備考策略】
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確景物特點(diǎn)。
作者描寫(xiě)景物會(huì )展現其特點(diǎn)。同一場(chǎng)景中，作者寫(xiě)了哪些景物，各用什么詞語(yǔ)來(lái)修飾或形容它們；這些具有強烈的主觀(guān)感情色彩的詞語(yǔ)，突出了景物哪一方面或哪些側面的特點(diǎn)。明確了這一切，便能較輕松地回答問(wèn)題。
【例1】（易云武《塔上的樹(shù)》20xx年天津卷）船泊碼頭，便要去仔細看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，雖然已老態(tài)龍鐘，不單磚石風(fēng)蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風(fēng)鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭熏烤得髹黑的塔門(mén)及殘存于地縫里的灰燼，才表明也還有人來(lái)此祭祀，因此我想，它的存在不過(guò)是一個(gè)凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區，這樣的故事也還多著(zhù)呢。
本文第2自然段中古塔的老態(tài)龍鐘體現在哪些方面？請加以概括。
【解析】這是本題的第一問(wèn)，要注意作品是用哪些詞、從哪些方面寫(xiě)塔的特點(diǎn)的。對象上，寫(xiě)了磚石、塔角翹檐、風(fēng)鈴、塔門(mén)和灰燼；用詞上，用風(fēng)蝕斑駁寫(xiě)磚石，破損殘缺寫(xiě)塔角翹檐，用三只寂寞和啞然失聲寫(xiě)風(fēng)鈴，還用惟有被香燭熏烤得髹黑寫(xiě)塔門(mén)，用殘存于地縫里寫(xiě)灰燼，突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點(diǎn)。
【參考答案】磚石斑駁，塔角翹檐破損殘缺，風(fēng)鈴失聲，突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點(diǎn)。
二、明確描寫(xiě)手法，結合位置解答。
描寫(xiě)常采用不同的修辭手法和表現手法，以突出景物的特點(diǎn)和其內在的含義，因此，結合各種修辭和表現手法的作用，聯(lián)系文體和具體內容，考察景物描寫(xiě)在文中出現的位置及其作用，能較好地解答這類(lèi)的試題。
【例2（�！じ窳帧锻砬铩�20xx年江西卷）秋季里的這一天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓瓦薩卡的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他
一陣已有幾分涼意的秋風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，幾片金黃的葉子在空中劃著(zhù)美麗的弧線(xiàn)輕盈地飄落到地上。
請指出小說(shuō)開(kāi)頭畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)的主要作用。
【解題透析】文章的行文構思，可以先看標題，開(kāi)頭和結尾，再看文章大意。本文標題是晚秋，而首段寫(xiě)的是晚秋的景色及他的心情。結尾又提到?jīng)鏊那镲L(fēng)輕拂在他的臉上，他的呼吸也自如了。景物描寫(xiě)一般情況有點(diǎn)明季節，渲染氣氛，推動(dòng)故事情節發(fā)展，烘托人物形象等作用。這里景物描寫(xiě)主要作用顯然是為了設置懸念，引起下文，推動(dòng)情節發(fā)展的。
【參考答案】①結構上的作用：點(diǎn)題，與結尾呼應，使文章結構嚴謹。②內容上：設置懸念，便于展開(kāi)故事情節。
三、明確基本用意，多方鑒賞歸納。
景物描寫(xiě)有著(zhù)多方面的作用，對于較為籠統的鑒賞題，考生往往覺(jué)得難以下手。其實(shí)，只要注意景物本身的特點(diǎn)，明確它所代表的意味或氣氛，并注意景物描寫(xiě)在塑造人物和展開(kāi)情節方面所起的作用，以及關(guān)注相應的表現手法，再聯(lián)系上下文，便可以鑒賞景物描寫(xiě)的作用了。
【例3】（米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車(chē)廂》20xx年浙江卷）我不知道這次行車(chē)后列車(chē)長(cháng)是不是瘋了，只是邊吸著(zhù)煙邊想：列車(chē)怎么聽(tīng)這么長(cháng)時(shí)間呀？然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現前面后面的車(chē)廂都沒(méi)了蹤影。就更別說(shuō)半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著(zhù)第9車(chē)廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測著(zhù)到底發(fā)生了什么事，他們，到底在臥鋪到哪兒了。（米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車(chē)廂》）
賞析畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)。
【解析】本文為敘事作品，而題目要求的是鑒賞，因此，需要多方考慮其作用。如景物特點(diǎn)展示了作者創(chuàng )造的氛圍，景物出現的位置揭示了內在意義，而景物與人物的關(guān)系則起到了烘托和對比的作用。這樣就能較為全面地欣賞答題了。
【參考答案】①光禿禿大草原，冷冷的圓月渲染了空曠、荒蕪、凄清的氛圍；②烘托了人物的無(wú)助感；③以月之圓顯人物心情、事情結局之殘，與結尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構成對照。
四、挖掘景物內涵，明確深層意義。
一般地說(shuō)，景物描寫(xiě)既然是作者的主觀(guān)選擇和創(chuàng )造，必然有一定的內涵。至于它屬比喻義、哲理義、象征義中的哪一種，需要對內容深入挖掘，全面理解并加以解答。這類(lèi)題往往是某一主體景物的作用，在此不予贅述。
【實(shí)戰演練】
迎風(fēng)冒雪訪(fǎng)雪芹張夢(mèng)陽(yáng)
�、購臏剀�、寬敞的新居走出來(lái)，雪下得正緊。雖然算不上鵝毛大雪，卻也紛紛揚揚從蒼茫的天宇間落將下來(lái)，攪得滿(mǎn)世界白皚皚的。雪花拂在臉上，涼颼颼的。我迎風(fēng)冒雪朝北走去，去往北京植物園的曹雪芹故居，朝拜心中的雪芹。
�、跒槭裁赐砟暌w居到西山楓林來(lái)��？原因很多，但最主要的是希望離曹雪芹近些。所以11月初剛一安居，立即就去看望他。那是霜葉紅似二月花的深秋，故居掩映在如火的紅葉中分外妖嬈。遷居前我也曾在煙柳剛透綠芽的.早春來(lái)過(guò)，故居墻根的霜痕正依稀見(jiàn)綠。繁花似錦、姹紫嫣紅的夏天，我又曾多次在故居門(mén)前的古槐綠蔭下悠緩地品茗沉思。勸君莫彈食客鋏，勸君莫扣富兒門(mén)。殘杯冷炙有德色，不如著(zhù)書(shū)黃葉村。一年四季來(lái)這里，都會(huì )感受到雪芹黃葉著(zhù)書(shū)時(shí)的氛圍，然而最能體會(huì )出真諦的還是冬天，在迎風(fēng)冒雪的荒寒寂寞中方能對曹雪芹當年的創(chuàng )作心境產(chǎn)生刻骨的體驗。
�、埕斞冈�(jīng)感謝他的父親不善經(jīng)營(yíng)、窮了下來(lái)，所以才使他在從小康墜入困頓的途路中看見(jiàn)了世人的真面目，寫(xiě)出了近代最深刻揭露世人靈魂的文集。同理，如果曹氏家族不遭遇抄家厄運，少年曹雪芹不在燕京體味世態(tài)的炎涼，又在舉家食粥酒常賒的艱苦環(huán)境中黃葉著(zhù)書(shū)，而是仍然在燈紅酒綠、溫軟甜香中過(guò)闊少爺的生活，也絕對寫(xiě)不出《紅樓夢(mèng)》。當然，倘若他們都未曾闊過(guò)，未曾經(jīng)歷上下的波折、冷熱的反差，而是始終在貧窮中度日，也不可能有現在的成就。這兩位中國近三百年來(lái)最偉大的文學(xué)家的人生歷程是這般相似，都有如從火熱的夏天，驟然間落到嚴寒的冬季，恍然感到痛徹肌骨的寒冷，于冷暖反差中品味人世，從而體察深切，思考深邃。雖然冬天的公園沒(méi)有人去，但是要體會(huì )魯迅、曹雪芹的心境，最好是冬天。
�、苎┫轮�(zhù)，已經(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的�？匆�(jiàn)香山下的植物園了，層層樹(shù)海都覆蓋著(zhù)白雪的衣被�？匆�(jiàn)黃葉村了，鐵絲般的柳樹(shù)枝條在雪霧中顯得迷迷濛濛�？匆�(jiàn)雪芹的塑像了，頭上肩上蒙了一層雪，眉頭緊皺，低頭沉思著(zhù)什么。臥雪黃葉村，紅樓夢(mèng)無(wú)休。我感到，雪中的塑像才最真切地表現了曹雪芹的形象和神態(tài)。因為雪芹正是在冰雪料峭中思索人生，在風(fēng)雪刺骨的寒夜里寫(xiě)他的《紅樓夢(mèng)》的。而這時(shí)寫(xiě)出的文字，是將身外的冰雪轉化為心中的徹冷，再化作對這人世的冷察，化作不朽的華章，倒更是嘔心瀝血的切膚之作。雪芹，實(shí)在是離不了雪！他就是雪中的芹圃。難怪他魂歸去時(shí)，也是冰天雪地之際。
�、菸尹c(diǎn)了一支煙，深深吸了一口，繼續迎風(fēng)冒雪在雪芹塑像前徘徊，在古槐下佇立，在故居周?chē)沧�，恍忽中似乎看到曹雪芹的魂魄在這山水間徜徉
�、藁蛟S會(huì )有人說(shuō)，黃葉村壓根就沒(méi)有什么曹雪芹故居，甚至于也沒(méi)有什么著(zhù)書(shū)的曹雪芹，只有抄寫(xiě)勤。你所心儀的去處其實(shí)是子虛烏有的太虛幻境。也可能吧！但其實(shí)，很多文化人物都是精神性的，對大多數人來(lái)說(shuō)，毋庸過(guò)于較真。就讓曹雪芹和他的黃葉村故居活在我心中吧，我時(shí)時(shí)感到雪芹就在我的身邊，給我講述著(zhù)他的人生閱歷，講解著(zhù)他用生命鑄成的《紅樓夢(mèng)》，講誦著(zhù)天地宇宙的真經(jīng)，激勵我永遠無(wú)休止地向更高的思想和藝術(shù)境界攀登。
�、哐┫轮�(zhù)，已經(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的。我在迎風(fēng)冒雪中深切感到了人活天地間的充實(shí)與幸福（有刪節）
1、第②段文字主要運用了什么表現手法來(lái)描寫(xiě)雪芹的故居？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、第④段中，作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的？
3、第④段和第⑦段中，作者兩次寫(xiě)到雪下著(zhù)，已經(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的，請分析它們的寫(xiě)法和不同的作用。
【參考答案】
1、主要運用襯托手法。通過(guò)自己一年四季拜訪(fǎng)曹雪芹故居的不同感受，突出冬天的拜訪(fǎng)最能體味到曹雪芹當年的創(chuàng )作心境；也為本文重點(diǎn)寫(xiě)冬天的拜訪(fǎng)，獲得最深刻感悟作鋪墊。
2、作者按照行蹤，由遠而近，依次描寫(xiě)了香山植物園中覆蓋著(zhù)白雪的樹(shù)，黃葉村雪霧迷迷濛濛的柳樹(shù)枝條，以及頭上肩上蒙了一層雪的雪芹塑像。突出雪中景物的特點(diǎn)，點(diǎn)明了時(shí)令，照應了題目，并渲染了環(huán)境氣氛。
3、兩處內容，同樣是作者描寫(xiě)自己在雪中的行走，突出的是雪的厚度、聲音和作者對寒冷的具體感受，照應了題目，突出了拜訪(fǎng)的時(shí)令特點(diǎn)。但寫(xiě)作目的不同，前者主要是突出迎風(fēng)冒雪前往時(shí)的情狀，與本段后文寫(xiě)雪芹的塑像作鋪墊，說(shuō)明雪中的塑像才最真切地表現了曹雪芹的形象和神態(tài)；后者則是照應末句，反襯拜訪(fǎng)雪芹后精神的愉悅和心靈的寧靜。(一葉飄然煙雨中的blog)
現代文閱讀答題技巧 篇11
中考時(shí)對同學(xué)們閱讀理解的考查有一個(gè)方面一定不容忽視，那就是關(guān)于文本結構方面的考查。這一方面，對程度比較好的同學(xué)而言是一個(gè)較為容易的得分點(diǎn)，而對于相當一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)則有相當的難度。究其原因，很多的同學(xué)在平時(shí)的訓練過(guò)程中，沒(méi)能對所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)有效的梳理。其實(shí)，只要掌握了考查的方向，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
關(guān)鍵詞一、“承上啟下”。這類(lèi)問(wèn)題一般考查文中段落在上下文之間所起到的作用。標志：出現在文章中間兩方面內容過(guò)渡的位置。作用：這類(lèi)段落承擔著(zhù)對上文總結，又引領(lǐng)下文的作用，使文章過(guò)渡自然。
關(guān)鍵詞二、“首尾呼應”。這種問(wèn)題一般考查的是結尾段落在文本收束中所起到的作用。標志：出現在文章的結尾處。作用：相關(guān)的`語(yǔ)段和文章的開(kāi)頭遙相呼應，使文章渾然一體。
關(guān)鍵詞三、“鋪墊”。考查重點(diǎn)在于分析人物的前后思想行為的變化在文中分擔的不同作用，或用于引出主要的人物或事件。標志：文段內容與后文人物的思想行為變化詞有明顯的層進(jìn)的關(guān)系或易于引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用：使文章所刻畫(huà)的人物有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程或引出主要的人物或事件。
關(guān)鍵詞四、“設置懸念”。設題目的意在引導同學(xué)們賞析文章在敘述節奏方面的處理技巧。標志：文章敘述過(guò)程中對下文故事的走向沒(méi)有一個(gè)明朗的暗示，使結局懸而未決。作用：這種技巧的使用大大增強了文章的可讀性，激發(fā)了讀者進(jìn)一步一探究竟的欲望。
關(guān)鍵詞五、“烘托”。這類(lèi)題目一般出現在小說(shuō)或記敘文中，考查讀者對人物或事件表現技巧的認知與分析。標志：文段本身大多為環(huán)境描寫(xiě)或者是為表現主要人物而生的次要人物。作用：可以多側面多角度地豐富人物的表現力，使人物形象更鮮活更具有立體感。
關(guān)鍵詞六、“總——分——總”，“總——分”，“分——總”等。題目本身主要是考查同學(xué)們對文本整體結構的一個(gè)把握能力。標志：文章整體的走向呈現出一種網(wǎng)絡(luò )式的結構。一般出現在說(shuō)明文或議論文和散文的文體中。作用：使文章脈絡(luò )清晰條理，一目了然。
知識本身很簡(jiǎn)單，難的是同學(xué)們平時(shí)保持一個(gè)端正的學(xué)習態(tài)度，常動(dòng)筆，常動(dòng)腦，知識累積在一塊，就成了我們大家的一種能力。
現代文閱讀答題技巧 篇12
①結合原文。散文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，還沒(méi)有完全提升到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的層次，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品;同時(shí)用原文作答也有利于閱卷中形成比較統一的評分標準。所以，回答主觀(guān)題時(shí)要盡可能的用文章中現成的詞語(yǔ)或句子作答、以文章中的詞或句為基礎略作改寫(xiě)來(lái)作答或綜合連綴文章中的詞或句作答(從全文來(lái)提取相關(guān)信息加以整合)。
②篩選原句。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定有效區間。認真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準答題方向，再結合上下文(包括上下段落)進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。具體的方法有：
A、善于利用文中詞句。答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能摳出答案來(lái)。當然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都比較接近標準答案。
B、選用恰當的句式。這就是怎么問(wèn)就怎么答，使答與問(wèn)有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所問(wèn)的角度作回答，如果直接使用會(huì )使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一定要緊扣題干的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意到用句式的變換來(lái)重組，使之成為與命題提問(wèn)角度一致的契合要求的答案。
C、精煉的表述語(yǔ)言。這對于受字數限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉換為抽象、概括的語(yǔ)言;對于解釋、闡述、評價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)，較長(cháng)的限制語(yǔ);或合并同類(lèi)項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。
③審清題干。
A、題干的結構，是表意的外在形式，暗示著(zhù)語(yǔ)句含義由哪些方面構成，分析結構可以把握思路、組織語(yǔ)言。遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。
B、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。題目中出現作者的語(yǔ)句，一般是理解和分析的對象，命題者的話(huà)一般起到引導明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。
④組織語(yǔ)言。
A、全面概括具體內容。所謂具體的內容，一般指命題所涉及到的信息區域，它可以是一個(gè)小節，可以是兩個(gè)小節，也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區域。概括就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區域，抽象出相同點(diǎn)，化實(shí)為虛，化繁為簡(jiǎn)。其實(shí)這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求;由于掌握概括方法的不當，而導致概括的內容抓了次點(diǎn)而丟了重點(diǎn)，或不夠全面。由此可見(jiàn)，教會(huì )學(xué)生準確尋找相關(guān)信息的方法，提高學(xué)生分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵蓋內容的.全面性，就能減少答題的失誤。
B、準確解釋含蓄內容。所謂含蓄的內容是指閱讀中需要理解的重要語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句、有言外之意的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句有的是文眼或警策句，有的內容深奧、隱晦，有的運用比喻、象征等手法來(lái)表達。其含義的深廣、內容的蘊藉，使人撲朔迷離難以準確把握，望文生義往往就會(huì )陷入泥潭。要準確、明白地解釋清楚這些含蓄的詞語(yǔ)或句子，必須依靠語(yǔ)感去揣摩，聯(lián)系語(yǔ)境去辨識，結合作者的寫(xiě)作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會(huì )，而聯(lián)系語(yǔ)境挖掘其隱含的信息是根本途徑。
四.解題示例
抒情散文借景抒情主旨：景之特點(diǎn)與人之情感相通處
江南的冬景
郁達夫
凡在北國過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因為當這中間，有蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節期。
但在江南，可又不同;冬至過(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)一一西北風(fēng)間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿(mǎn)街，晨霜自得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥(niǎo)雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門(mén)前的隙地里去坐著(zhù)曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了;這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么?
我生長(cháng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節季，但對于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調。
江南的地質(zhì)豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養得住植物;因而長(cháng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì )保持得三個(gè)月以上的生命。象錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著(zhù)在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著(zhù)一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì )來(lái)的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì )得出。
江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分;到得冬天，不時(shí)也會(huì )下著(zhù)微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五家人家會(huì )聚在一道的一個(gè)小村子里，門(mén)對長(cháng)橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹(shù)枝槎丫的雜木樹(shù)林;在這一幅冬日農村的圖上，再灑上一層細得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)還夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門(mén)前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著(zhù)燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì )得胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不同了;我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的暮雨瀟瀟江上樹(shù)的一首絕句罷?詩(shī)人到此，連對綠林豪客都客氣起來(lái)了，這不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨，也就必然的要想到雪：晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?自然是江南日暮的雪景。寒沙梅影路，微雪酒香村，則雪月梅的冬宵三友，會(huì )合在一道，在調戲酒姑娘了。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人，是江南雪夜，更深入靜后的景況。前樹(shù)深雪里，昨夜一枝開(kāi)又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報告村景了。詩(shī)人的詩(shī)句，也許不盡是在江南所寫(xiě)，而做這幾句詩(shī)的詩(shī)人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多?
[解析]
第一步：定內容，定文體
1.定內容。題目《江南的冬景》，讀開(kāi)頭、結尾以及中間各段的開(kāi)頭結尾部分，可知這篇文章正如題目，寫(xiě)的是江南的冬景。讀作者郁達夫，聯(lián)想學(xué)過(guò)的郁達夫的《故都的秋》，從而略推本文的風(fēng)格。
2.定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫(xiě)景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會(huì )江南的冬景有什么特點(diǎn)，從而確定作者的感情，即文章的主旨。
第二步：定結構、定中心、定特點(diǎn)
3.定結構。本文的題目是江南的冬景，開(kāi)頭寫(xiě)的卻是北國的冬景，接著(zhù)寫(xiě)江南的冬景之美，從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即：北國之冬景江南的冬景：地質(zhì)，河港，一天中冬景的變化。
4.定中心。文章中并無(wú)直接地抒發(fā)感情的句子，但從作者對景色的描寫(xiě)中，能夠體會(huì )出作者對江南的冬景的喜愛(ài)之情，聯(lián)系《故都的秋》的描寫(xiě)手法，可知這種喜愛(ài)之情就是文章的主旨。
5.定特點(diǎn)。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點(diǎn)。
現代文閱讀答題技巧 篇13
（一）明確說(shuō)明對象：閱讀事物說(shuō)明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說(shuō)明的是什么事物，即說(shuō)明的對象是什么；閱讀事理說(shuō)明文，要弄清文章說(shuō)明了什么事理。
如何找準說(shuō)明對象呢?
1、看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對象。如(中國石拱橋)。
2、抓首括句和中心句。好的說(shuō)明文往往運用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。
（二）抓住事物特征：事物的特征主要表現在構造(內外)，形態(tài)(大小、長(cháng)短等)，性質(zhì)(硬、軟、冷、熱等)，變化(動(dòng)、靜、快、慢)，成因(簡(jiǎn)單、復雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。除說(shuō)明的重點(diǎn)外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文，圍繞死海的特征，從三個(gè)角度進(jìn)行說(shuō)明：先說(shuō)死海的“死”(現象特征)，再說(shuō)死海的“不死”(本質(zhì)特征)，最后又說(shuō)到死海的“不死”與“死”(現狀與未來(lái)發(fā)展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來(lái)了。又如《蘇州園林》一文，圍繞“無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總特點(diǎn)，從五個(gè)方面加以說(shuō)明：亭臺軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹(shù)木的`映襯；近景遠景的層次；以及門(mén)窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。
（三）歸納說(shuō)明方法：閱讀說(shuō)明文時(shí)，邊讀邊標出文章所使用的說(shuō)明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進(jìn)而分析這些說(shuō)明方法對準確說(shuō)明事物特征所起的作用。
（四）逐段概括要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序：概括要點(diǎn)時(shí)，要重視首括句、尾結句或提問(wèn)式語(yǔ)句的作用，重視給概念下定義或解說(shuō)的語(yǔ)句的作用。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。在逐段概括要點(diǎn)的基礎上，用“同類(lèi)合并”的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來(lái)，就能比較清楚地顯示出全文的說(shuō)明順序了。使用什么說(shuō)明順序，還要看說(shuō)明的對象。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物的演變發(fā)展的，用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。
�。�五）整體感知，把握中心：在理清說(shuō)明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出文章的基本結構了。如是總—分式的結構還要著(zhù)重分析“分”的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進(jìn)，還是包含有總分關(guān)系。遞進(jìn)式結構要著(zhù)重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現象到本質(zhì)，還是由個(gè)別到一般，或是從結果到原因等等。把握結構后，最好能畫(huà)出結構示意圖。說(shuō)明中心就是歸納出一篇說(shuō)明文說(shuō)明了被說(shuō)明事物的怎樣的特征，或闡釋怎樣的事理。在理清說(shuō)明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說(shuō)明中心也就不難了。
（六）體會(huì )語(yǔ)言準確性：準確是說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言，就是看遣詞造句是怎樣準確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。如《向沙漠進(jìn)軍》一文中“沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說(shuō)明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”“敵人”性質(zhì)就不清楚；去掉“之一”就絕對化了。當然，文字的生動(dòng)性也應充分注意。
現代文閱讀答題技巧 篇14
一、文題解讀。首要考查學(xué)生對文題的理解及文題對閱讀文本所提供的必要幫助，目的在于告訴學(xué)生通過(guò)閱讀文題的路子來(lái)選擇課外的閱讀材料進(jìn)行閱讀。也就是說(shuō)，透過(guò)文題，可知文章的體裁；或是敘事的線(xiàn)索、或揭示文章的主旨。
二、群體感知。首要考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中，搜集和歸納文本信息的能力，包含理清思路，把握文章的中心內部實(shí)質(zhì)意義。
三、文意把握。首要考查對搜集的文本信息進(jìn)行處理、感悟、評價(jià)等，從而體會(huì )筆者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、情感及文本的價(jià)值取向。
四、語(yǔ)言品味。首要考查學(xué)生對語(yǔ)言材料的闡釋說(shuō)明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力，仔細體會(huì )和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
五、作品感觸感染。首要考查學(xué)生對形象、情感、價(jià)值、語(yǔ)言抒發(fā)的領(lǐng)悟能力。具體說(shuō)就是，感觸感染人物性格特點(diǎn)，感觸感染事件，感觸感染主旨；對文和段的抒發(fā)技巧，表現方面的理解以及對藝術(shù)特色的理解；理解詞句的`感情色彩，感觸感染作品的情感價(jià)值；對各種描寫(xiě)的作用理解等。
六、賞評拓展。首要考查學(xué)生閱覽文字作品。能從中獲得對天然、社會(huì )、人的生活的有益啟示，對作品思考感情偏向，能接洽相關(guān)的配景和自身的生活體驗認識做出自己的評價(jià)，對作品中動(dòng)人的情境和形象，能說(shuō)出自己的感悟和體驗認識，對作品中富于表現力的語(yǔ)言，能領(lǐng)略其中的含義。
這是中考記敘文閱讀考試的幾個(gè)大的方面，但愿我們在組織復習時(shí)可以或許抓住美文的摘抄點(diǎn)，給學(xué)生以指導，特別是答題要領(lǐng)的指導，當然還有其他的一些考查形式，不再列舉。
語(yǔ)段閱讀題答題總原則：
�。�1）先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），攜帶需要解答的題目，使閱覽具有明確的目標。
�。�2）讀文時(shí)，要注意群體把握文章的首要內部實(shí)質(zhì)意義和中心意思。
�。�3）準備答題時(shí)，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
�。�4）答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些個(gè)段落重復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
現代文閱讀理解題型的設置，都具有一定的依賴(lài)性，即依據原文出題，哪怕是一些能力性極強，要求考生發(fā)揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨出題。因此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結性或議論性文字中，只要發(fā)現歸納合并總結體會(huì )，就不難答出正確的答案。寫(xiě)物類(lèi)散文，作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來(lái)闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間的關(guān)系在描寫(xiě)中都呈顯性特點(diǎn)，只要能發(fā)現歸納并能結合人生，作答時(shí)就輕而易舉了。
具體過(guò)程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開(kāi)頭和結尾。
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