火場(chǎng)供水實(shí)驗教學(xué)考核模式研究論文

火場(chǎng)供水實(shí)驗教學(xué)考核模式研究論文

　　火場(chǎng)供水課程是一門(mén)以掌握火場(chǎng)供滅火劑器材技戰術(shù)性能參數、火場(chǎng)供水方法、火場(chǎng)滅火劑供給力量的計算方法以及如何制定火場(chǎng)供水計劃為主要內容的課程，是消防指揮專(zhuān)業(yè)的必修課程。該課程具有實(shí)踐性強的特點(diǎn)，注重實(shí)際應用。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)員熟悉火場(chǎng)供水理論知識，能夠在分析、計算常見(jiàn)滅火劑供給能力的基礎上，合理組織火場(chǎng)供水。實(shí)驗教學(xué)是提高學(xué)員實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的重要手段，是高校培養合格人才不可代替的重要環(huán)節。開(kāi)設火場(chǎng)供水課程實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)員應用能力的一個(gè)重要途徑�；饒�(chǎng)供水實(shí)驗的考核是火場(chǎng)供水實(shí)驗教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)公正、科學(xué)、合理的課程考核，能夠全面調動(dòng)學(xué)員的自主性、積極性，培養學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、團隊合作能力以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度［1］。同時(shí)，實(shí)驗課程考核也是衡量實(shí)驗教學(xué)效果的重要手段，對實(shí)驗教學(xué)可起到監督反饋的作用，還能有效促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，促進(jìn)今后的教學(xué)。為此，針對消防指揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的考核模式進(jìn)行改革，力求全面覆蓋學(xué)員實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節，注重對學(xué)員實(shí)踐創(chuàng )新、分析解決問(wèn)題能力的培養和考核，保證實(shí)驗的教學(xué)效果和培養質(zhì)量。

　　1實(shí)驗考核模式的現狀分析

　　火場(chǎng)供水課程實(shí)驗教學(xué)的考核內容只包括平時(shí)表現和實(shí)驗報告兩部分，其中平時(shí)表現占實(shí)驗成績(jì)的20，實(shí)驗報告占80。這兩部分的考核僅能反映學(xué)員實(shí)驗的基本情況，而對于學(xué)員實(shí)踐創(chuàng )新能力的提高與培養則反映不足，也不能發(fā)揮考核對學(xué)員培養創(chuàng )新思維的導向作用�，F有的實(shí)驗考核體系是實(shí)驗指導教師僅根據觀(guān)察學(xué)員在實(shí)驗室中的表現進(jìn)行評定，而對學(xué)員在實(shí)驗工作其他環(huán)節中的行為和表現卻不能做到全面掌握，這就造成了評定的片面性。同時(shí)，由于幾乎完全依據學(xué)員上交的實(shí)驗報告進(jìn)行分數評判，形成了學(xué)員片面重視實(shí)驗報告的認知偏差，這就出現了小組實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)常出現個(gè)別學(xué)員懶于動(dòng)手，對于他人實(shí)驗結果“搭便車(chē)”或抄襲實(shí)驗報告的行為，教員也很難分辨出原創(chuàng )和抄襲的實(shí)驗報告，有時(shí)致使抄襲者因書(shū)寫(xiě)工整等因素反比取得比原創(chuàng )者得分更高的現象［4］。顯然，實(shí)驗過(guò)程操作這一實(shí)驗重要過(guò)程的考核在實(shí)驗成績(jì)中不能充分體現，這會(huì )嚴重挫傷認真實(shí)驗、勤于思考的學(xué)員的積極性，不能起到激勵學(xué)員學(xué)習知識和培養能力的作用。因此，構建以培養實(shí)踐創(chuàng )新型為導向的實(shí)驗考核模式成為實(shí)驗教學(xué)改革的重要內容。

　　2實(shí)驗考核模式的探索

　　針對火場(chǎng)供水課程實(shí)驗教學(xué)不足之處，我們應對實(shí)驗考核模式進(jìn)行改革探索，總結出一套獨特的實(shí)驗教學(xué)考核與評價(jià)方法，使實(shí)驗教學(xué)與滅火救援實(shí)踐的結合更加緊密，在實(shí)驗教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且此種考核模式對消防其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)考核改革也具有很好的參考價(jià)值和借鑒作用。

　　2.1考核方式公開(kāi)透明

　　在首輪進(jìn)行火場(chǎng)供水實(shí)驗課之前，先對學(xué)員明確本門(mén)實(shí)驗課程的考核方式。實(shí)驗指導教師向學(xué)員簡(jiǎn)要介紹火場(chǎng)供水實(shí)驗課程要進(jìn)行的內容以及最后的成績(jì)評定辦法，如實(shí)驗部分主要開(kāi)設直流水槍進(jìn)口工作壓力與其流量之間數量關(guān)系的測定、無(wú)后座力水槍進(jìn)口工作壓力與流量、射程數量關(guān)系的測定、水帶阻抗系數的測定、水帶串并聯(lián)系統流量與泵出口壓力之間數量關(guān)系的測定、消防車(chē)泵壓與供水能力數量關(guān)系的測定等五組專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗。通常，我們先進(jìn)行教學(xué)大綱規定的實(shí)驗科目，讓學(xué)員掌握，之后專(zhuān)門(mén)安排實(shí)驗達標考核，要求獨立完成。該考核結果作為一門(mén)課程單獨計入學(xué)員總成績(jì)。由于在實(shí)驗之前就已明確了學(xué)習與考核的內容以及考核的方式，做到了公開(kāi)、透明，使每個(gè)學(xué)員做到心中有數，在實(shí)驗操作過(guò)程中也主動(dòng)積極，通過(guò)實(shí)驗考核全面反映學(xué)員掌握知識及各種技能的程度，充分發(fā)揮實(shí)驗考核的作用。

　　2.2考核指標量化

　　火場(chǎng)供水實(shí)驗課程成績(jì)的評定分三部分，包括平時(shí)成績(jì)、操作成績(jì)和實(shí)驗報告成績(jì)。其中平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的15，操作成績(jì)占總成績(jì)的50，實(shí)驗報告成績(jì)占總成績(jì)的35。

　　2.2.1平時(shí)成績(jì)平時(shí)成績(jì)比較準確地反映了學(xué)員平時(shí)的學(xué)習狀況，包括學(xué)員的出勤率、預習、提問(wèn)、問(wèn)題回答、討論發(fā)言、實(shí)驗態(tài)度、小組協(xié)作互助情況等。通過(guò)平時(shí)考核，學(xué)員了解了課程相關(guān)知識，如常見(jiàn)供滅火劑器材的性能參數及計算公式，常見(jiàn)火場(chǎng)供水形式及相關(guān)計算方法，火場(chǎng)供水計劃的制定方法等。從平時(shí)成績(jì)方面看，大多數學(xué)員平時(shí)學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習目的明確，回答問(wèn)題踴躍，積極參與實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。

　　2.2.2操作成績(jì)主要是要求學(xué)員在規定時(shí)間內完成實(shí)驗操作并對其實(shí)際動(dòng)手狀況進(jìn)行評定，包括實(shí)驗操作的規范性、熟練性、實(shí)驗數據的準確性等。加強實(shí)驗操作考核，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主意識的重要手段。從考核效果上分析，學(xué)員基本上對于實(shí)驗內容能夠做到比較準確的把握，初步掌握了操作的方法，并能夠將所學(xué)知識與實(shí)際應用相結合，培養學(xué)員的綜合應用能力，如培養學(xué)員具有運用供滅火劑器材的能力和組織消防車(chē)輛進(jìn)行火場(chǎng)供滅火劑的能力，能夠根據課程相關(guān)知識，正確使用各種供滅火劑器材及合理組織消防車(chē)向火場(chǎng)供滅火劑;培養學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠根據本課程及相關(guān)課程所學(xué)知識，按照火場(chǎng)實(shí)際情況，正確選擇火場(chǎng)供滅火劑強度，計算火場(chǎng)供滅火劑力量;通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)員火場(chǎng)供滅火劑的分析計算能力和綜合運用能力等。

　　2.2.3實(shí)驗報告成績(jì)實(shí)驗報告成績(jì)的評定是教員對學(xué)員的實(shí)驗報告逐一進(jìn)行嚴格檢查，來(lái)了解學(xué)員實(shí)驗情況，包括實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗內容、操作方法運用、實(shí)驗結論、實(shí)驗收獲及體會(huì )等，教員從實(shí)驗報告的完整性、實(shí)驗數據的真實(shí)性、問(wèn)題分析及結論的正確性等方面對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)。實(shí)驗報告的撰寫(xiě)可促進(jìn)學(xué)員對實(shí)驗內容進(jìn)行認真梳理，提高學(xué)員的書(shū)寫(xiě)表達能力，而且通過(guò)收獲及體會(huì )，總結歸納每次實(shí)驗成功或失敗的原因、實(shí)驗中遇到的問(wèn)題及解決辦法，可以提高學(xué)員認識問(wèn)題的高度。通過(guò)對一些學(xué)員的實(shí)驗報告進(jìn)行點(diǎn)評，讓廣大學(xué)員可以借鑒，修正自己的不足。同時(shí)，教員可以通過(guò)實(shí)驗報告的審閱，全面掌握學(xué)員實(shí)驗課程的認知情況，進(jìn)而提出改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的建議。

　　2.3考核層次深入

　　火場(chǎng)供水實(shí)驗課程的考核層次一定要做到深入，針對學(xué)員的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用了演練與互動(dòng)式相結合的教學(xué)方法，增強學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)員動(dòng)手操作、討論、思考的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)員真正體會(huì )到火場(chǎng)供水工作的重要性，培養學(xué)員的學(xué)習興趣，并根據學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的表現，通過(guò)量化指標給予綜合評價(jià)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)員在實(shí)驗過(guò)程中的表現和與學(xué)員的接觸，對每次實(shí)驗課程的教學(xué)情況提出改進(jìn)措施和建議，進(jìn)一步完善該實(shí)驗課程的有效教學(xué)方法，根據地方學(xué)員和部隊學(xué)員的不同特點(diǎn)，設計教學(xué)方案，完善和補充實(shí)驗教學(xué)內容，盡可能使他們發(fā)揮出自身的特長(cháng)和優(yōu)勢，切實(shí)調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的積極性;建議提供更多的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)員能夠更好地理解、應用所學(xué)知識等等。通過(guò)對每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結并不斷完善，為以后的教學(xué)工作積累寶貴的資料，為提高教學(xué)效果奠定堅實(shí)的基礎。

　　3結束語(yǔ)

　　實(shí)驗考核既是對實(shí)驗教學(xué)效果的檢驗，又是學(xué)員實(shí)驗課程學(xué)習的指揮棒。通過(guò)對火場(chǎng)供水實(shí)驗課程的考核模式進(jìn)行教學(xué)改革，加強操作成績(jì)在實(shí)驗中的比重，強化綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力培養，對提高學(xué)員的學(xué)習興趣、動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、分析能力等綜合能力均起到了積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)創(chuàng )新人才培養教育目標的實(shí)現，最終達到提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。同時(shí)，對火場(chǎng)供水實(shí)驗考核模式進(jìn)行研究和實(shí)踐探索，不斷總結經(jīng)驗，摸索出一套適合我院消防專(zhuān)業(yè)培養需求的實(shí)驗考試方法。