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信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)法論文
一、課前準備工作
課前準備環(huán)節是教學(xué)過(guò)程中，非常重要的環(huán)節，備課的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。它在整個(gè)教學(xué)中起到銜接和基礎性的作用，包括老師的備課和學(xué)生預習兩個(gè)環(huán)節。在備課中，老師應該立足于學(xué)生的實(shí)際水平和認知特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行備課。一般來(lái)說(shuō)，老師的備課環(huán)節包括整體設計教學(xué)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的組織，制作教學(xué)課件，收集相關(guān)資料等等。課前演示是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法。學(xué)生的課前預習是上好一節課的前提和基礎，老師應該布置好預習的題目和重點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)已有知識經(jīng)驗嘗試去完成這些題目，有效避免課堂教學(xué)中的“無(wú)目的”操作，為教和學(xué)的良好互動(dòng)奠定基礎。
二、課堂教學(xué)環(huán)節
在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是重中之重，直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高以及教學(xué)的成敗。對于信息技術(shù)來(lái)講，課堂教學(xué)主要由三個(gè)部分組成：上機實(shí)踐，師生互動(dòng)以及總結歸納。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性和主體性地位，講學(xué)習主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生們在自主學(xué)習、探究學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，提高自己的計算機操作能力和創(chuàng )新能力，全面提升自己的信息素養。
�。�1）上機實(shí)踐。上機實(shí)踐，指的是在老師的講解、演示和指導下，對知識的訓練和操作。信息技術(shù)這門(mén)課程的一個(gè)最主要的特點(diǎn)就是理論知識與實(shí)踐技能相結合的特點(diǎn)，在教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生們掌握系統的理論知識，還必須讓學(xué)生們會(huì )實(shí)際運用這些理論知識進(jìn)行相應的操作，因此，邊講解邊操作的教學(xué)方法比較有成效，這也是一種典型的信息技術(shù)教學(xué)方式：通過(guò)多媒體課件的形式，向學(xué)生們展示這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標，指導學(xué)生們掌握基本的學(xué)習內容和知識�？隙ㄓ幸徊糠謱W(xué)生對于講解的內容掌握的比較熟練，老師就可以挑選幾名學(xué)生在講臺上進(jìn)行操作演示，向全體學(xué)生展示自己的操作方法和思路，供學(xué)劍門(mén)參考和借鑒。還可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行，確定出最佳的操作方案。通過(guò)大量的實(shí)踐研究證實(shí)，這樣的教學(xué)方法非常有效，但是，需要老師在上課之前做好大量的準備工作，全面掌握教學(xué)內容以及學(xué)生的知識掌握情況。比如說(shuō)，在學(xué)習Word文字處理軟件這部分知識的時(shí)候，可以把上機實(shí)踐的部分改成word校報制作，校報要有新穎的主體、要有表格、圖片和藝術(shù)字。這樣新穎的教學(xué)方式瞬間激發(fā)學(xué)生們的好奇心和作者簡(jiǎn)介：鄭菊，漢族，廣東湛江人，本科，單位：廣東省江門(mén)市新會(huì )陳瑞棋中學(xué)，擔任高中信息技術(shù)教師，職稱(chēng)：中學(xué)計算機一級教師。求知欲，學(xué)生興致高昂的、認真的制作校報，最后全班學(xué)生互相點(diǎn)評，不僅順利完成了教育目標，也提升了學(xué)生們的操作水平。
�。�2）師生互動(dòng)。師生互動(dòng)就是一個(gè)提問(wèn)十回答的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以是老師提問(wèn)學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問(wèn)老師、學(xué)生回答，而且后者更加重要。要培養學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的精神，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)度。尤其是信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際操作中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，我們就積極鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，在老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)之「‘，讓學(xué)生們通過(guò)思考和努力自己想出問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的同時(shí)，提升、鍛煉了學(xué)生們的基本能力。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習基礎知識之后，學(xué)生們就可以“依葫蘆畫(huà)瓢”的完成簡(jiǎn)單操作，但是，無(wú)法運用自如、靈活的完成比較復雜的任務(wù)。老師不需要直接幫助學(xué)生解決，應該將學(xué)生們分成不同的組，通過(guò)小組之間互動(dòng)討論的方式，進(jìn)行思維和靈感的碰撞，最后由學(xué)生們自己想出解決問(wèn)題的方法。
�。�3）總結歸納�？偨Y歸納這是課堂教學(xué)的最后環(huán)節，也是對這節課所學(xué)知識的整理和討論階段。老師要善于引導學(xué)生對所學(xué)到的知識點(diǎn)和操作方法進(jìn)行總結，討論和點(diǎn)評學(xué)生們提出的快捷操作方法，及時(shí)肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，不斷樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心和積極性。通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，不斷擴展和提升學(xué)生的思維意識和創(chuàng )新意識，最終形成系統化的知識體系。
三、知識的延伸和拓展
課堂教學(xué)中的知識必須要經(jīng)過(guò)課下的練習、鞏固、延伸和拓展，只有這樣才能真正鞏固課堂上學(xué)習到的知識，最終實(shí)現教學(xué)目標。在每節課之后，讓學(xué)生們根據自己的感悟和理解制作一件較成熟的作品，內容不限、創(chuàng )意不限，也不受時(shí)間、空間等條條框框的限制，就讓學(xué)生們在一個(gè)完全自由、輕松的環(huán)境中，天馬行空的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )作力，通過(guò)所學(xué)知識技能的運用，完成作品創(chuàng )作。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生們的知識掌握、運用能力，還提高了學(xué)生們的創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。綜上所述，本文針對中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科知識特點(diǎn)以及中學(xué)生的認知水平和發(fā)展規律，從三個(gè)右面：課前準備巨作，課堂教學(xué)環(huán)節，知識的延伸拓展，詳細分析了中學(xué)信息技術(shù)的典型課堂教學(xué)法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在將來(lái)的教學(xué)中，還需要老師結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行“因材施教”的教學(xué)。
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