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項目教學(xué)法對電子技術(shù)基礎課程的應用論文
項目教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)項目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為引導型”教學(xué)方法的一種。在項目教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)實(shí)際的探索、操作教學(xué)活動(dòng)，能直接獲取新知識與操作經(jīng)驗。理論與實(shí)踐的結合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率，真正實(shí)現了以生為本的教學(xué)導向。為了更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習電子技術(shù)這一概念多、內容復雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項目教學(xué)法引入課堂，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
一、遵循項目教學(xué)原則是巨大前提
首先，科學(xué)性原則。所謂的科學(xué)性主要包含兩個(gè)內容，第一，教師傳授給學(xué)生的電子技術(shù)基礎科學(xué)的知識要具有科學(xué)性，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。第二，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高處理、挖掘教材的準確性和邏輯性。其次，教與學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)部分，一面是教師，一面是學(xué)生，為了更好地促進(jìn)項目教學(xué)法的發(fā)展，教師就要努力實(shí)現師生之間關(guān)系的最優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中建立平等、輕松、和諧的師生關(guān)系，而且教師要在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中使教與學(xué)最優(yōu)化。再次，發(fā)展性原則。在電子技術(shù)基礎課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以生為本，相信每個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展潛力的，因此，教師就要從發(fā)展的角度進(jìn)行知識教學(xué)，通過(guò)知識的傳授發(fā)展和提高學(xué)生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將學(xué)生看成是電子技術(shù)基礎課程教學(xué)課堂的主人，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個(gè)學(xué)生都參與到項目教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，并讓學(xué)生在交流互動(dòng)中觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生處在能動(dòng)的積極的學(xué)習狀態(tài)之中，感受項目學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，真正成為學(xué)習的主人。
二、注重專(zhuān)業(yè)師資培訓是重要基石
項目教學(xué)法在一定程度上增加了教師的工作量，同時(shí)對教師的知識水平與實(shí)踐能力都提出了新的要求。換句話(huà)說(shuō)，教師要想在電子技術(shù)基礎課程中發(fā)揮項目教學(xué)法的最大價(jià)值，就需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)行艱苦的培訓和學(xué)習，只有這樣，項目教學(xué)法的預期教學(xué)效果才能達到。項目教學(xué)法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專(zhuān)業(yè)知識、具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、能將理論與實(shí)踐完美地結合在一起，還需要教師具有一定的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新的能力。因為只有這樣，教師才能切實(shí)地設計出能夠促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、極具趣味的、系統完整的電子技術(shù)教學(xué)項目，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到項目教學(xué)法的樂(lè )趣，并在進(jìn)行項目探究的過(guò)程中掌握新的電子知識，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個(gè)電子技術(shù)項目教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，教師還要具有較強的管理能力，以求能及時(shí)發(fā)現項目教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并給予及時(shí)解決。職業(yè)院校是教師發(fā)展的根據地，為了培養教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )新精神、管理能力，學(xué)校就要給教師定期安排培訓活動(dòng)，讓教師能參與到電子技術(shù)研究與考察、多媒體技術(shù)培訓、電子維修等項目培訓中，以此幫助教師細化項目教學(xué)的過(guò)程實(shí)施，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，總結教學(xué)經(jīng)驗與不足，進(jìn)而實(shí)現向“雙師型”教師的轉變。
三、合理實(shí)施教學(xué)步驟是根本保障
項目教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節都是不可忽視的。首先，項目選擇。在對每個(gè)教學(xué)項目進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師都需要將注意力轉向課程中的重難點(diǎn)，以此為突破口，讓學(xué)生能夠對問(wèn)題有更深一層的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在進(jìn)行集成運算放大器的非線(xiàn)性應用的教學(xué)之前，教師就可以引導從其他教學(xué)項目?jì)热葜羞M(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生能夠熟練運用和識別常用的元件，像是發(fā)光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據本課的重難點(diǎn)進(jìn)行項目任務(wù)的設計：“汽車(chē)蓄電池長(cháng)期過(guò)壓或是欠壓，都會(huì )對汽車(chē)造成不良的影響，為了解決這一問(wèn)題，你們想用LM339比較強來(lái)制作一個(gè)12V的蓄電池過(guò)壓或是欠壓的警告電路，當電池電壓大于13V或是小于10V的時(shí)候，發(fā)光二極管就會(huì )發(fā)光警告。那么你們會(huì )怎么進(jìn)行制作呢？”學(xué)生一聽(tīng)到任務(wù)，就對具有實(shí)用價(jià)值的作品很感興趣，進(jìn)而在教師的引導下進(jìn)行項目的探究。其次，項目實(shí)施。項目實(shí)施時(shí)，需要教師先進(jìn)行小組的劃分，明確小組長(cháng)的責任，注重組內的分工問(wèn)題，并借助小組對每個(gè)小組進(jìn)行項目探究過(guò)程的全程指導和控制。根據實(shí)際情況，教師還可以對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導。最后，項目評價(jià)。項目評價(jià)作為項目教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，能有效地對學(xué)生項目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行導向。小組成績(jì)和評價(jià)可以從小組研究成果、探究過(guò)程中的表現、書(shū)面小結等部分進(jìn)行綜合評價(jià)�？傊�，在項目評價(jià)的指導下，不僅能調動(dòng)學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，還能培養學(xué)生對電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，實(shí)現全面發(fā)展�？偠灾�，項目教學(xué)法在整個(gè)職業(yè)院校電子技術(shù)基礎課程教學(xué)中都占據極其重要的位置。項目教學(xué)法的應用不僅有利于教師創(chuàng )新性的發(fā)揮，對學(xué)生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，縮短學(xué)生就業(yè)的適應期，增強學(xué)生的探索互助能力、交流合作能力與自主學(xué)習的能力，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，項目教學(xué)法在當今的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)必不可少的存在。
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