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小學(xué)品德與社會(huì )的教學(xué)問(wèn)題研究論文
摘要：隨著(zhù)教育的不斷深化, 人們意識到在重視學(xué)生知識培養的同時(shí)也要注重培育學(xué)生的思想品德修養和價(jià)值觀(guān)念的樹(shù)立, 所以, 小學(xué)品德與社會(huì )的課程教學(xué)受到了重視。但是相關(guān)調查表明, 小學(xué)品德與社會(huì )的課程教學(xué)中, 仍然存在許多需要完善的問(wèn)題。本文就針對小學(xué)品德與社會(huì )的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究分析, 并提出幾點(diǎn)建議, 以期促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì )課程教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：品德與社會(huì )教學(xué); 有效性; 策略建議;
隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展, 小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展情況需要在小的時(shí)候進(jìn)行培養學(xué)習, 而且小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行習慣培養、形成思想品質(zhì)的主要時(shí)期。小學(xué)品德與社會(huì )的教學(xué)不僅僅在學(xué)生人格的發(fā)展上有著(zhù)很大的幫助, 而且在對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展方面也是非常具有積極意義的。但是, 品德與社會(huì )作為一門(mén)具有特殊性教育意義的學(xué)科, 在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐中仍然存在教學(xué)效果不好的現象, 但為了讓小學(xué)生在進(jìn)行品德與社會(huì )學(xué)習中能夠加強對社會(huì )的認識, 尋找科學(xué)的途徑提高小學(xué)品德與社會(huì )的教學(xué)效率是非常有必要的。
一、小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)中存在的不足
根據九年義務(wù)教育基礎上, 小學(xué)品德與社會(huì )學(xué)科最新編寫(xiě)的這一版叢書(shū)來(lái)講, 其中內容和編寫(xiě)形式都十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際狀況, 并且為課程教學(xué)方面提供了科學(xué)合理的教學(xué)指導。但從當前小學(xué)品德與社會(huì )的教學(xué)狀況來(lái)看, 仍然存在許多方面有待改善[1]。
其一, 傳統的教學(xué)觀(guān)念對于老師的束縛, 使得老師教學(xué)觀(guān)念落后, 在進(jìn)行品德與社會(huì )課程教學(xué)的時(shí)候, 沒(méi)能對新材料進(jìn)行深度的研究分析, 使得學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)的接受狀態(tài), 動(dòng)手操作能力差。導致, 學(xué)生學(xué)習效率低下。
其二, 在實(shí)際課堂教學(xué)的實(shí)踐中, 很多教師對課程教學(xué)的重視程度比較低, 課堂教學(xué)中就是對著(zhù)課本念課文, 或者是讓學(xué)生在課堂上看看電影視頻或是看看視頻短片就結束課程。然而, 小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期, 這樣的教學(xué)方式?jīng)]能遵守“以人文本”教學(xué)理念, 對小學(xué)生的發(fā)展是不利的。應該將課堂發(fā)展為“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
其三, 社會(huì )在不斷地發(fā)展和進(jìn)步, 課堂教學(xué)也要隨著(zhù)社會(huì )新時(shí)代進(jìn)行革新。但是, 實(shí)際情況下的品德與社會(huì )的課程教學(xué)中, 教師所在課堂上講授的內容過(guò)于陳舊, 沒(méi)有創(chuàng )新理念。很多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐當中, 在對社會(huì )現象向學(xué)生們講述的過(guò)程中將一些陳舊的故事不斷地重復性講述, 不能將課本內容和當下社會(huì )的實(shí)例進(jìn)行結合教學(xué), 雖然“一招鮮, 吃遍天”, 但從長(cháng)遠角度來(lái)看不利于小學(xué)生在現實(shí)生活中的實(shí)踐。
二、小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)的有效性建議
(一) 深刻研究教材內容, 準確掌握課程教學(xué)目標
在新課標視角下的新課程改革, 為響應素質(zhì)教育的口號, 作為老師來(lái)說(shuō)應該始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念[1-2]。老師在進(jìn)行教學(xué)的第一步, 就應該是對教材的教學(xué)內容進(jìn)行一個(gè)深度的研究, 而且, 教材在教學(xué)方面來(lái)說(shuō)只是具有指導和參考的作用, 教師只有在將教材內容研究透徹的情況下, 才能在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候對教材內容所指導的教學(xué)方向有一個(gè)明確的目標并且可以將教學(xué)內容進(jìn)行靈活性的教學(xué)。并且, 在進(jìn)行品德與社會(huì )的教學(xué)時(shí), 要結合品德和社會(huì )的實(shí)際教學(xué)情況以及集合實(shí)際的小學(xué)生的生活實(shí)際, 來(lái)制定一個(gè)有明確目標的、課程設計科學(xué)合理的教學(xué)方式。
(二) 傳統教學(xué)理念的轉變
新課程視角下的課程改革, 不僅僅是課堂上的改變[2]。大家應該都知道, 素質(zhì)化教育所要做的第一步就是要進(jìn)行教學(xué)模式的改變。傳統模式的單一性、枯燥性使得學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高, 無(wú)法有效性地對學(xué)生的潛力進(jìn)行深度挖掘。所以, 教師對于傳統教學(xué)理念的改變是很有必要的。當今的教學(xué)體系中, 應該注重學(xué)生的學(xué)習能力、情感價(jià)值和人生觀(guān)念的綜合性提升。除此之外, 教學(xué)目標的貫徹和落實(shí)也是需要注重的教學(xué)點(diǎn)。在小學(xué)生的角度而言, 落實(shí)教學(xué)目標的前提是必須要保證教學(xué)目標的確定和實(shí)施的有效性。有針對性和層次性地進(jìn)行教學(xué)目標的確立和實(shí)施才能更好地從小學(xué)生的學(xué)習要求上滿(mǎn)足他們。換句話(huà)說(shuō), 只有對教學(xué)目標進(jìn)行科學(xué)合理的安排, 才能使得教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段發(fā)揮出其最大的作用。
(三) 教學(xué)中的情景創(chuàng )設, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
《品德與社會(huì )》這一課程, 在教學(xué)上來(lái)說(shuō)是引導學(xué)生對社會(huì )實(shí)際進(jìn)行一個(gè)有效的認識, 是比較貼合生活實(shí)際的一門(mén)教學(xué)課程。所以, 教師的課程教學(xué)應該以學(xué)生生活實(shí)際為建立基礎, 在進(jìn)行品德與社會(huì )的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行課程內容和其自身生活實(shí)際情況的聯(lián)系和結合, 在小學(xué)生生活中發(fā)現對學(xué)生實(shí)際生活有著(zhù)積極作用的課程教學(xué)內容, 并在其中對學(xué)生的日常生活實(shí)際情況有所了解[2-3]。在教學(xué)中, 對學(xué)生有足夠的了解, 是建設良好師生關(guān)系的重要步驟, 為提高對學(xué)生教學(xué)效率有效性的重要方法。所以, 教師應該在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內容的情景創(chuàng )設, 使得學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中, 做學(xué)習的主人。而且要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新, 注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。
(四) 優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程
小學(xué)階段, 小學(xué)生的好奇心正處于最為強烈的時(shí)期, 對新奇事物充滿(mǎn)了好奇[3]。這就要求老師在進(jìn)行多種模式的教學(xué)方式結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 要不斷地進(jìn)行新思維方式、新教學(xué)內容以及新教學(xué)方法的多樣化教學(xué), 讓學(xué)生在進(jìn)行對學(xué)習內容的理解中對新的事物有著(zhù)不同的價(jià)值認識。興趣才是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的最好的老師, 這樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中去。
三、結語(yǔ)
《品德與社會(huì )》作為小學(xué)課程中一門(mén)綜合性較強的課程, 科學(xué)合理的教學(xué)方式不僅在對小學(xué)生對品德學(xué)習能力方面有所提升, 并且在對小學(xué)生自主性的獨立思考、生活方式上的獨立同樣有著(zhù)積極的促進(jìn)性作用。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中, 教師也要注重自身的提升, 發(fā)現自身在教學(xué)中的不足之處, 并進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習提升。并積極完善自身專(zhuān)業(yè)素養, 對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行不斷的學(xué)習和研究, 打造出一個(gè)高效性的學(xué)習課堂。
參考文獻
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[2]唐伯軍.試論如何提高小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)的有效性研究[J].數字化用戶(hù), 2017 (48) :175.
[3]楊仁祥, 成巒麗.試論如何提高小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)的有效性[J].新課程·小學(xué), 2017 (5) :210.
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