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農村小學(xué)生作文教學(xué)研究論文
摘要：作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但是許多農村小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出來(lái)的作文言之無(wú)物。針對學(xué)生作文中存在的問(wèn)題分析其原因，可以從農村學(xué)生生活的環(huán)境入手，培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，不斷積累寫(xiě)作素材，同時(shí)指導學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法，擴大閱讀量，拓展閱讀面，農村小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)生；作文教學(xué)；生活；方法
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)是作文的起點(diǎn)，猶如萬(wàn)丈高樓堅實(shí)的地基。同時(shí)也是小學(xué)生語(yǔ)文掌握知識的標志，但是這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在我二十多年的農村語(yǔ)文教學(xué)中，我認為難度最大的是作文教學(xué)，讓大多數學(xué)生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想卻半天寫(xiě)不出一個(gè)字。大多數學(xué)生不是最后拿起筆來(lái)草草寫(xiě)幾句，就是從各類(lèi)作文輔導原文照抄。作文教學(xué)之所以成為語(yǔ)文教師教學(xué)中的難點(diǎn)，一是因為學(xué)生生活環(huán)境所限；二是因為農村學(xué)生沒(méi)有突破觀(guān)察——感悟的難關(guān)；三是農村學(xué)生課外讀物貧乏，而且語(yǔ)言積累貧瘠，最終導致無(wú)內容可寫(xiě)。針對這些問(wèn)題，怎樣才能提高農村學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我在實(shí)際教學(xué)中總結了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗與看法。
一、讓農村小學(xué)生積極參與生活，挖掘寫(xiě)作素材，從中感悟生活，培養作文情感
小學(xué)語(yǔ)文新課標作文教學(xué)中提到“見(jiàn)聞”“體驗”和“想法”就是尊重學(xué)生的生命成長(cháng)，把學(xué)生的寫(xiě)作和學(xué)生的學(xué)習生活結合起來(lái)。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開(kāi)生活�！弊屴r村小學(xué)生感到最難的就是不知道寫(xiě)什么內容，而在農村日常生活中有很多鮮活的素材等著(zhù)學(xué)生去發(fā)現。教會(huì )學(xué)生只要用心去觀(guān)察自然中一景一物，關(guān)注自己身邊的人和事，把所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，就是作文的素材。而教師要給學(xué)生創(chuàng )造各種觀(guān)察、參與機會(huì )。教會(huì )學(xué)生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會(huì )學(xué)生怎樣才能領(lǐng)略到大自然風(fēng)光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過(guò)一次次精心設計，使小學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)寫(xiě)作文并不是件很難的事，就是寫(xiě)其所見(jiàn)，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學(xué)生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風(fēng)的撫摸如江南絲綢；夏天觀(guān)察雷雨的變幻，看那雨后農田中農作物的茁壯成長(cháng)；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學(xué)生樂(lè )此不�！锾焓莻�(gè)多彩、喜悅的季節：帶領(lǐng)學(xué)生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個(gè)大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來(lái)臨，那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯觀(guān)；那堆雪人、打雪仗的童真，我設計的校園課外活動(dòng)也很多；在那有著(zhù)無(wú)數神話(huà)的大柳樹(shù)下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學(xué)生情趣盎然……觀(guān)察是寫(xiě)好作文的前提和基礎，在各種活動(dòng)前我讓他們留心觀(guān)察、用心體會(huì )�；顒�(dòng)后組織學(xué)生敘述過(guò)程，討論從活動(dòng)中獲得的體會(huì )、情感、心得、道理。學(xué)生玩得興趣盎然，自然會(huì )說(shuō)得津津有問(wèn)、聲情并茂。在真實(shí)的活動(dòng)中學(xué)生獵取到極為豐富的寫(xiě)作素材，那么學(xué)生所遇到的無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)材可寫(xiě)的難題就會(huì )迎刃而解。
二、以新課標要求為主體，以語(yǔ)文課文為本，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法
語(yǔ)文課本中選取的課文都是名人的佳作，經(jīng)過(guò)編輯精選、修改，都是精彩教學(xué)范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來(lái)按照新課標的要求，［小學(xué)語(yǔ)文新課標（三）習作：（1）留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。（2）能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。（3）能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流。（4）嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號］深挖語(yǔ)文課文的寫(xiě)作精華就可以了。在教學(xué)中首先與學(xué)生賞文。賞文的方法遵循讀—感—交流的方法。讀的方法遵循聽(tīng)讀—朗讀—感讀—默讀—記讀的方法。第二步與學(xué)生感文。通過(guò)有感情讀片段的方法找出課文寫(xiě)作精華。第三步與學(xué)生析文。通過(guò)討論交流與學(xué)生剖析寫(xiě)作方法技巧。這樣的方法抓得著(zhù)，品得深，悟得明，理得深；查有據，學(xué)有例。
三、教會(huì )學(xué)生聯(lián)想，學(xué)會(huì )想象
在小學(xué)作文教學(xué)中，應十分重視培養學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，經(jīng)常訓練學(xué)生寫(xiě)一些想象作文。訓練小學(xué)生有依可想。在學(xué)習人教版四年級課文《觸摸春天》一文時(shí)，文中有這樣一段描寫(xiě)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！碑斘易x到這里時(shí)教室安靜極了，學(xué)生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔心蝴蝶的命運？我停止了朗讀，靜靜地放飛學(xué)生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。
四、讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)，觀(guān)看有益節目，開(kāi)闊視野，沉淀積累寫(xiě)作語(yǔ)言
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！濒斞冈虒А邦伬杳瘛�，讀書(shū)、寫(xiě)作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)�！毙W(xué)生通過(guò)大量地閱讀課外書(shū)，就能在潛移默化中不斷改變自己的語(yǔ)言，改善自己的語(yǔ)言表達，提高自己的寫(xiě)作水平，從閱讀中汲取作文的營(yíng)養，為寫(xiě)作服務(wù)。除了引導小學(xué)生多閱讀外，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生有選擇地觀(guān)看影視節目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節目，以此汲取豐富的知識和寫(xiě)作素材。教師充分挖掘農村特有的資源，恰如其分地運用適合農村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，使小學(xué)生成為生活中的有心人，就一定能培養出農村小學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，也一定能提高他們的寫(xiě)作水平，從而切實(shí)有效地提高農村小學(xué)作文教學(xué)水平。
參考文獻：
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�。�2］吳成明.淺談農村小學(xué)作文教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，10（4）：205.
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