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高校職業(yè)道德與法律課程教學(xué)實(shí)效性提升論文
【摘要】對高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育一直以來(lái)都是德育工作的重點(diǎn)內容。與普通高校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生需要在職業(yè)道德上與法律上具有更高的認知，因此，高職院校需要切實(shí)提高職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的實(shí)效性，這不僅有利于提高高職院校的德育工作教學(xué)水平，同時(shí)也為高職院校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。
【關(guān)鍵詞】高職院校；道德與法律課程；教學(xué)實(shí)效性
引言
學(xué)生在高職院校畢業(yè)后能否適應未來(lái)工作和“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)設置密切相關(guān)，然而，中國目前的高職院校的職業(yè)道德與法律教學(xué)效果并不是很理想，因此，對職業(yè)道德與法律課程的研究與探討有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.職業(yè)道德與法律課程特征
1.1鮮明的時(shí)代性。為滿(mǎn)足中央和國家的要求，強化大學(xué)生的思想政治教育已成為我國職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。并且，作為高職學(xué)校的學(xué)生，思想政治教育的發(fā)展也是極為必要的，需要嚴格根據教育部要求，實(shí)行良好的思想政治教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養。職業(yè)道德與法律課程把加強學(xué)生的職業(yè)道德教育作為教學(xué)工作的重要環(huán)節，根據大學(xué)生的道德問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決方案，有效地提高高職院校學(xué)生的道德修養。因此，職業(yè)道德與法律具有很強的時(shí)代特色，與目前學(xué)生思想發(fā)展的特征相一致。
1.2科學(xué)性。馬克思主義的道德觀(guān)對人們的行為有很好的指導作用，同時(shí)法律可以很好地調節人們的行為。職業(yè)道德與法律是高職院校學(xué)生必須遵循的道德標準，因此，職業(yè)道德與法律課程具有明顯的科學(xué)性特征。這主要表現在兩個(gè)方面：一是課程發(fā)展的層次性。職業(yè)道德與法律課程的講解由淺入深首先由一般的道德準則引入，進(jìn)而延伸到學(xué)生應遵循的職業(yè)道德準則。法律方面從基本法律知識，進(jìn)而聯(lián)系到職業(yè)地位和社會(huì )生活中應遵循的法律。教學(xué)過(guò)程的發(fā)展是漸進(jìn)的，它與高職院校學(xué)生的思想特點(diǎn)一致。二是課程的發(fā)展把職業(yè)道德教育與法律教育結合起來(lái)，按照高職院校的要求，將培養學(xué)生成為全面發(fā)展的符合社會(huì )要求的高素質(zhì)人才。既能使高職學(xué)生具有更高的職業(yè)道德素養，又能提升他們的法律意識，為社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻。
2.提升高校職業(yè)道德與法律課程教學(xué)實(shí)效性的措施
2.1健全并進(jìn)一步完善相關(guān)教學(xué)制度。學(xué)校需要能夠結合相關(guān)制度，制定良好的道德與法律規范，對學(xué)生形成良好的制約。在教學(xué)評價(jià)這一方面，學(xué)校通�？梢圆扇∮嫹种�，有計劃地在教學(xué)的課程與成果方面進(jìn)行評分，這也是一種檢查手段。通過(guò)有效的評價(jià)體系，能夠發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)反饋的良好效果。與此同時(shí)，學(xué)校也應該合理對待這些問(wèn)題，如果學(xué)�；蚪處熢诠ぷ鞯倪^(guò)程中存在一些問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)一些渠道提出自己的看法和建議，有利于學(xué)校和教師做出更好的調整，這不但對學(xué)校有積極作用，而且對學(xué)生的教學(xué)也極為有利。并且，學(xué)校還需要建立有效的培訓制度，通過(guò)對教師的培訓，提升教師的知識水平高度，讓教師能夠一方面教學(xué)，一方面學(xué)習，及時(shí)更新教師的知識系統，這不僅對教學(xué)水平的提高有積極作用，也可以提升學(xué)生自身觀(guān)察和解決事情的能力。
2.2創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，增強學(xué)習動(dòng)力。課堂上，引導學(xué)生們進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)體操、課內游戲、語(yǔ)言描繪、角色扮演以及音樂(lè )欣賞等活動(dòng)，營(yíng)造各種情境，這就是情境教學(xué)法。通過(guò)各種生動(dòng)形象的情景創(chuàng )設，學(xué)生再也不覺(jué)得課堂枯燥，學(xué)習興趣提高了，情感體驗也進(jìn)一步加深了，從而對教材內容也有更全面的掌握，教學(xué)目標最終也在潛移默化中得以實(shí)現。同時(shí)，教師在一些職業(yè)道德以及法律課上也可以設定情景，立足于教學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)模擬表演或者模仿展示的方式，自覺(jué)消化知識。與直接灌輸的填鴨式教學(xué)相比，在情境中讓學(xué)生明白這么做的目的，學(xué)會(huì )如何正確選擇，并及時(shí)改正調整自身學(xué)習方法，從而更好地學(xué)習探究理論知識，取得良好的學(xué)習效果。
2.3引入案例，深入分析，培養學(xué)習能力。案例教學(xué)法關(guān)鍵就在于案例，這種教學(xué)法從學(xué)生們的討論中匯集各種各樣的思路深入分析，運用教材上的理論知識去分析案例，需要提高學(xué)生參與討論的熱情，才能引導他們從案例中獲得啟發(fā)。我們在職業(yè)道德以及法律的相關(guān)教學(xué)中時(shí)常會(huì )使用一些典型案例，這些案例通常都具有真實(shí)和貼近生活的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就會(huì )產(chǎn)生情感共鳴。就比如“禮多人不怪”、“見(jiàn)義勇為，更要見(jiàn)義智為”“青少年誤入歧”等俗語(yǔ)都有一一對應的真實(shí)案例。當我們在課堂上剖析本校發(fā)生的打架事件，學(xué)生感同身受，就會(huì )了解不良行為有什么錯誤，加深理解進(jìn)而討論預防杜絕的措施方法，最后從心里主動(dòng)遵守道德法律。青少年如何加強自身防范是當今社會(huì )另一個(gè)熱門(mén)的問(wèn)題，女大學(xué)生失蹤案時(shí)有發(fā)生，教師通過(guò)匯總這些真實(shí)案件，可以讓學(xué)生切身體會(huì )案例。當發(fā)生不法侵害時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì )采取正確的處理方式避免身心傷害。所以，除了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在實(shí)踐上，案例教學(xué)也增強了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4自主探究，合作學(xué)習，轉變教學(xué)模式。探究式教學(xué)的主要步驟是學(xué)生要學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，從中獲得方法，認識問(wèn)題并解決問(wèn)題，尋找事件的起因和發(fā)展之間的內在聯(lián)系，探索潛在的規律，在自己的腦海形成具體化的概念，這個(gè)學(xué)習過(guò)程必須是主動(dòng)的，不能是強迫的，要確保學(xué)生的主體地位。所以，問(wèn)題的形成在職業(yè)道德以及法律教學(xué)中起著(zhù)指引學(xué)生合作探索的作用。青少年犯罪原因以及預防措施；個(gè)人品德在人生發(fā)展階段有什么重要意義；如何保護環(huán)境；和平和發(fā)展兩大主題的時(shí)代內涵是什么。這些具有針對性、現實(shí)性以及廣泛性的問(wèn)題，是需要大家更進(jìn)一步的思考探究的。表現探究結果時(shí)，可以通過(guò)感想論文或實(shí)踐活動(dòng)等形式，有利于學(xué)生們們正確的道德與法律觀(guān)念的形成。
結語(yǔ)
在新的時(shí)代背景下這一教學(xué)已經(jīng)成為我國職業(yè)教學(xué)體制中最為關(guān)鍵的一部分，因此職業(yè)院校應當加強職業(yè)道德與法律課程的建設，為我國職業(yè)人才培養體系的改革打下基礎。
參考文獻：
[1]許郁蘭.有效提升《職業(yè)道德與法律》課程實(shí)效性探討[J].教育教學(xué)論壇,2016(08).
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