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淺談情感調控與優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)
從信息論的觀(guān)點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生間的信息流通過(guò)程，是以實(shí)現教學(xué)目標為目的的教學(xué)信息控制過(guò)程。課堂教學(xué)信息系統是由語(yǔ)言信息、行為信息和情感信息三個(gè)要素構成的。在課堂教學(xué)中，不但要充分發(fā)揮語(yǔ)言信息和行為信息的要素功能，而且要發(fā)揮情感信息的要素功能，使三者呈立體交叉排列、優(yōu)化組合、協(xié)同作用，以師生緊密合作、共同活動(dòng)來(lái)實(shí)現教學(xué)信息系統的整體優(yōu)化。
在課堂教學(xué)中，常有學(xué)生對學(xué)習數學(xué)不感興趣，而導致教學(xué)效果欠佳。究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)中。偏重于語(yǔ)言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息這個(gè)要素在課堂教學(xué)信息系統中的重要作用。這樣，也使構成課堂教學(xué)信息系統的三個(gè)要素不能協(xié)同作風(fēng)形成結構功能的優(yōu)化，因而也就很難實(shí)現課堂教學(xué)信息系統的整體優(yōu)化。
情感與認識過(guò)程有密切的聯(lián)系。一方面，情感總是伴隨著(zhù)認識過(guò)程而產(chǎn)生，沒(méi)有感知、記憶、思維過(guò)程，就不能產(chǎn)生情感；另一方面，情感又反過(guò)來(lái)影響認識過(guò)程，它既可以推動(dòng)，也可阻礙認識過(guò)程的發(fā)展。情感具有兩種功能：一是信息功能，即指人們借助情感進(jìn)行信息交流和產(chǎn)生相互影響與作用。情感的這種功能主要是通過(guò)表情、動(dòng)作發(fā)揮出來(lái)的。如教師對學(xué)生談話(huà)或講解教材時(shí)，平鋪直敘、不動(dòng)聲色、單調乏味，那就會(huì )影響學(xué)生對新知學(xué)習的積極性，甚至會(huì )使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是調節功能。愉快、振奮的情感體驗能調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，易于他們在大腦形成優(yōu)勢興奮中心，形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，以及舊有聯(lián)系的復活，從而促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識，鞏固和調整自己的學(xué)習行為。
那么，怎樣在課堂教學(xué)中，實(shí)施合理的情感調控呢？
一、幫助學(xué)生建立最佳心理結構，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲。
在教學(xué)中，要注重信息傳輸的多樣性、奇異性與靈活性，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲。
例如教學(xué)“年、月、日”，上課伊始，教師并不急于揭示課題，而是手持臺歷邊演示邊說(shuō)：“每當你早晨起床后，翻過(guò)一頁(yè)日歷時(shí)，表示新的一天開(kāi)始了。一天也就是一日，”隨之板書(shū)：日�！敖裉焓菐滋�？”“今天是23號�！薄皬倪@一頁(yè)起，到23號的日歷再次出現時(shí)，所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一個(gè)月�！彪S后板書(shū)：月。
“從臺歷的第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)，所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年�！卑鍟�(shū)：年。師生談話(huà)完畢，教師揭示課題也就結束。這種通過(guò)直觀(guān)演示揭示課題的方式，具有真情實(shí)感，對學(xué)生具有很強的吸引力，能把學(xué)生的思維很自然地帶入預定的教學(xué)情境中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
同樣的道理，利用猜謎引入、故事引入等方法，都可以刺激學(xué)生大腦的有關(guān)學(xué)習的神經(jīng)細胞高度興奮，神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。
二、給學(xué)生參與的機會(huì )，使他們保持最佳心理狀態(tài)。
兒童的年齡特征決定了小學(xué)生具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要最大限度地給學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生的成就意識，讓學(xué)生把發(fā)表正確的見(jiàn)解，解決矛看，探求新知看作是學(xué)習的成就，使他們的思維始終處于最佳狀態(tài)。
三、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生特全部精力都投入到學(xué)習的活動(dòng)中去。
興趣與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系最為密切，如果學(xué)生能把枯燥的數學(xué)學(xué)習視為一 種享受的話(huà)，那么對數學(xué)產(chǎn)生興趣便是必要的前提。因此必須打破封閉的教學(xué)結構和單一呆板的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑、有聲有色的活動(dòng)過(guò)程，促使學(xué)生將全部的精力都投入到學(xué)習的活動(dòng)中去。
總而言之，在教學(xué)中獨具匠心的教學(xué)設計，巧妙的前后銜接，以及獨辟蹊徑的解題技巧等等，都具有根強的情感功能。
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