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淺談數學(xué)教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。
一、什么是教學(xué)反思 ?
1.反思。是一種認知活動(dòng)，是人們以自己的認識活動(dòng)過(guò)程及結果為認識對象的認知活動(dòng)。作為對認識的認識，反思比一般思維活動(dòng)層次要高。
2.教學(xué)反思。是教師作為教學(xué)參與者對自身過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗的反饋，是教師通過(guò)深入觀(guān)察，反省自身教學(xué)，評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現新問(wèn)題，大膽提出改進(jìn)教學(xué)的假設，并在新的教學(xué)實(shí)踐中尋求解決問(wèn)題的方法和策略，對假設加以驗證的活動(dòng)或過(guò)程。
3.數學(xué)教學(xué)反思。是指教師借助于對自己教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷反思自己對數學(xué)本身、對學(xué)生學(xué)習數學(xué)以及數學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及經(jīng)驗的認識，努力提高教學(xué)實(shí)踐合理性的活動(dòng)過(guò)程。
數學(xué)教學(xué)反思的意義主要體現在三個(gè)有利于：
1.有利于教師進(jìn)行數學(xué)教學(xué)研究。
2.有利于教師由傳授型向學(xué)者型轉換。
3.有利于增強教師的道德感。
數學(xué)教學(xué)反思的特征主要體現在四個(gè)方面：
1.它以研究教學(xué)行為的得失成敗為基本內容。
2.它以解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。
3.它以追求教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性為目標。
4.它以促進(jìn)教師可持續發(fā)展為目的。
二、數學(xué)教學(xué)反思主要反思什么 ?
數學(xué)教學(xué)反思的內容：
1.反思數學(xué)教學(xué)內容。
2.反思學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
3.反思數學(xué)教學(xué)過(guò)程。
數學(xué)教學(xué)反思的內容：
本節課的教學(xué)目的是什么?為什么?
本節課的教學(xué)過(guò)程是否達到了目標?為什么?
本節課的內容是否有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展?為什么?
本節課的教學(xué)方法有哪些?為什么用這些方法?
本節課印象最深的環(huán)節是哪些?為什么?
本節課的感覺(jué)哪個(gè)教學(xué)環(huán)節還有待于改進(jìn)?為什么?
數學(xué)教學(xué)反思的內容：
記成功之處;記失敗的教訓;記教學(xué)中的應變;記學(xué)生的見(jiàn)解;記教案的修正
記學(xué)生的課后提問(wèn);寫(xiě)“再教設計”
三、怎樣進(jìn)行數學(xué)教學(xué)反思?
數學(xué)教學(xué)反思的途徑：
l.教學(xué)觀(guān)察。
2.寫(xiě)好日志。
3.評析交流。
4.自我評估。
學(xué)生對老師的十七句話(huà) ：
1.老師，我希望您常是一個(gè)有感情的人，而不僅是教書(shū)的機器。
2.老師，請您把我當一個(gè)人看待，而不僅是您記分簿上的一個(gè)號碼。
3.老師，您也需要學(xué)，您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到新的東西?
4.老師，請您不要單看我的成績(jì)，更要看我所做的努力。我當一個(gè)人看待。
5.老師，不要勉強我把求學(xué)當作人生的最大樂(lè )趣，至少對我，學(xué)習不一定是樂(lè )趣。
6.老師，您不僅要教我們知識，更要教我們做人的道理。
7.老師，請輔導我學(xué)習自己思考，自己判斷，而不僅僅是背誦答案。
8.老師，假如我有所失敗或有所困難，尤其在大家面前，不要可憐我，可憐會(huì )使我自卑。
9.老師，請您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵，不要讓您的要求超過(guò)了我的能力。
10.老師，在教室里，不要把另一位同學(xué)當作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。
11.老師，我若有所成就，也不要把我當作別人的榜樣，因為那樣會(huì )使別人難堪。
12.老師，請您耐心地聽(tīng)聽(tīng)我所提出的問(wèn)題。但只有您肯聽(tīng)我，我才能向您學(xué)習去聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
13.老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴格，表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。
14.老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對我，別的課可能更加有趣，自己判斷 。
15.老師，請您記得，您也曾經(jīng)是學(xué)生，您是否有時(shí)也會(huì )忘帶東西，在班上您是否樣樣第一?
16.老師，請您也別忘記，大學(xué)統考您是怎么考取的，您所念的專(zhuān)業(yè)是不是您的第一志愿?
17.老師，我心中感激您;但不要期待我口頭上常說(shuō)謝謝您。
數學(xué)教學(xué)反思的途徑：
l.教學(xué)觀(guān)察。
2.寫(xiě)好日志。
3.評析交流。
4.自我評估。
5.行動(dòng)改進(jìn)。
數學(xué)教學(xué)反思的十大問(wèn)題：
1.敷衍應付。
2.淺嘗輒止。
3.自我辯護。
4.自我封閉。
5.缺少個(gè)性。
6.形式單一。
7.對象單一。
8.缺少參照。
9.范圍泛化。
10.虎頭蛇尾。
四、怎樣使我們的數學(xué)教學(xué)反思更有效 ?
1.有效反思要“思之有的”
反思的目的應該是解決教學(xué)實(shí)踐中出現的新問(wèn)題，總結新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。
教師不僅應清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這種“追問(wèn)”的習慣，可以促使教師增強問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)反思，教師可以發(fā)現新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷的總結教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)效果。
2.有效反思要“思之有物”
這節課特色是什么?
這節課精彩在哪里?
這節課偶得有哪些?
這節課缺失在何處?
這節課效果如何?
這節課能否設計得更好?
3.有效反思要“思之有據”
一是新課程理念。
二是學(xué)生發(fā)展。
三是教學(xué)效果。
對數學(xué)教學(xué)模式的反思
(1)行為主義教學(xué)觀(guān)指導下的傳統教學(xué)模式是：給出結果——分析并解釋結果——應用結果，其特點(diǎn)是知識的呈現，是直接的傳授，忽視知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。
(2)認知主義觀(guān)點(diǎn)指導下的傳統教學(xué)模式是：給出若干個(gè)某一具體情境下的結果——抽象、概括使之符號化——觀(guān)察、歸納特征得到結果——分析、解釋結果并解決某一具體問(wèn)題。體現了思維過(guò)程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重結果的同時(shí)也重過(guò)程，是一般的科學(xué)過(guò)程，但不是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
(3)新課程倡導下的建構主義教學(xué)模式是：給出某一情境下的具體問(wèn)題——抽象、概括符號化——觀(guān)察歸納其特征得出結果——解釋、拓展并解決具體問(wèn)題。這種教學(xué)方法是建立在學(xué)生認知發(fā)展水平基礎上的教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
4.有效反思要“思之有方”
(1)通過(guò)問(wèn)題反思
“要給人一杯水，你得有一筒水”，這句話(huà)有沒(méi)有道理?當然有道理，但若我們換個(gè)角度去思考，又能得出不同的認識。有時(shí)候我發(fā)現;教師“筒”里“水”太多可能會(huì )導致灌輸多，學(xué)生會(huì )很被動(dòng)，可能會(huì )被擊倒;教師“筒”里“水”少，學(xué)生就可能去主動(dòng)祈雨，主動(dòng)思維。所以，我覺(jué)得，如果處理得好，“講錯”也是一種藝術(shù)。教師要學(xué)會(huì )“無(wú)知”的藝術(shù)、“出錯”的藝術(shù)。人的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，能激發(fā)、激活，不能靠灌輸。將來(lái)中國的諾貝爾獎獲得者一定是沒(méi)得過(guò)諾貝爾獎的人教出來(lái)的。人們批評教師誤人子弟時(shí)，常用這樣一句話(huà)：以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭，我想這可是教育的最高境界了。課堂教學(xué)實(shí)施中，能“難得糊涂”的教師肯定是高明的教師。
(2)通過(guò)對比反思
前后對比反思(磨課)。
同一課題的不同教法(一課多式)。
與他人的課(包括名師課、優(yōu)質(zhì)課)進(jìn)行對比(賞析或質(zhì)疑)，并反思甚至嘗試。
(3)通過(guò)合作研討反思。
(4)通過(guò)課例分析反思
(5)通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行反思