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小學(xué)一年級數學(xué)乘法口訣的教案設計
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
在教學(xué)2～5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，對于計算幾個(gè)幾的方法、乘法口訣的基本結構以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗�？紤]到這一點(diǎn)，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習的機會(huì )。無(wú)論是根據場(chǎng)景圖中的問(wèn)題填表，還是根據乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。
想想做做的安排側重于把記口訣與用口訣結合起來(lái)，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時(shí)，針對一些記憶難度較大的口訣，適當增加這些口訣的練習機會(huì )，以便于學(xué)生突破難點(diǎn)，加強記憶。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生結合已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)獨立探索，總結出6的乘法口訣。
�。劢虒W(xué)目標］
1．通過(guò)自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養簡(jiǎn)潔地表達和遷移類(lèi)推能力。
3．激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，培養探索精神和創(chuàng )新意識。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、復習舊知，激趣引入
談話(huà)：小朋友們，你們瞧，今天誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂？（電腦顯示小動(dòng)物們依次出現）你能口算一下小動(dòng)物身上的算式嗎？
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問(wèn)：你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫(huà)線(xiàn)連結）
講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂(lè )園玩一玩。
二、觀(guān)察思考，學(xué)習新知
1．教學(xué)例題。
�。�1）觀(guān)察場(chǎng)景圖，提出數學(xué)問(wèn)題。
談話(huà)：來(lái)到兒童樂(lè )園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉轉車(chē)嗎？
提問(wèn)：一次可以坐幾人？（6人）
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次6次各坐多少人呢？把你知道的說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
集體交流。
誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�2）填寫(xiě)表格。
談話(huà)：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫(xiě)完整嗎？
找一人上黑板填，其余小朋友在書(shū)上填一填。
提問(wèn)：現在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人6次可以坐36人）
1次可以坐6人，就是幾個(gè)6人呢？2次呢6次呢？學(xué)生回答后教師板書(shū)。
�。�3）寫(xiě)乘法算式，編口訣。
求幾個(gè)6是多少會(huì )寫(xiě)乘法算式嗎？口訣會(huì )編嗎？
找一人上黑板寫(xiě)一寫(xiě)，編一編，其余小朋友把書(shū)上算式、口訣填寫(xiě)完整。
集體交流寫(xiě)算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話(huà)：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過(guò)編口訣，記口訣，你們發(fā)現了什么？（引導學(xué)生比較每一句口訣）
你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學(xué)想一想的內容。
提問(wèn)：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
62 65 61 63 64
三、想想做做，鞏固深化
1．想想做做第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現在我們來(lái)一個(gè)背口訣比賽，看誰(shuí)背得好。
在小組內背，互相檢查。
2．想想做做第2題。
談話(huà)：我們再來(lái)瞧一瞧兒童樂(lè )園里還有什么？（電腦顯示大象）你能幫大象把算式算一算，并且說(shuō)說(shuō)用哪句口訣嗎？
學(xué)生一起做題，寫(xiě)口訣。做完后提問(wèn)：看看每個(gè)大象身上的題目和口訣，你發(fā)現了什么？
3．想想做做第4題。
談話(huà)：再請小朋友們瞧一瞧，（電腦顯示小辣椒、西紅柿）今天它們給我們帶來(lái)了許多問(wèn)題，想試試嗎？
出示：
�。�1）6個(gè)2相加是多少？
�。�2）兩個(gè)乘數都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報，集體訂正。
4．想想做做第5題。
談話(huà)：剛才小辣椒、西紅柿聽(tīng)了小朋友們解答的問(wèn)題非常滿(mǎn)意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問(wèn)題？
提問(wèn)：你能看出搭1個(gè)長(cháng)方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。
5．想想做做第6題。
談話(huà)：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書(shū)上第84頁(yè)第6題。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問(wèn)題？
指名回答后，獨立做題，集體訂正。
6．游戲摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（袋子里有口訣、算式、數字卡片）
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說(shuō)出口訣，摸到口訣就說(shuō)算式，摸到數字就說(shuō)出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結評價(jià)，延伸拓展
談話(huà)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你知道了什么？還想知道什么？?
請大家課后把剛才想知道的問(wèn)題與你的好朋友研究研究。
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這節教學(xué)設計有以下兩個(gè)特色：
1．充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。學(xué)習6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過(guò)程，所以張老師在引導學(xué)生學(xué)習6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀(guān)察、想像、交流、嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都注意激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。
2．這節課的設計既實(shí)在又靈活。整個(gè)設計依據教材安排了6次獨立練習，引導學(xué)生在不同的層次上反復練習乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現了在用中記，在記中用；其次，教師最后設計了一個(gè)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)的游戲，這個(gè)游戲雖簡(jiǎn)單，但它既訓練了學(xué)生靈活地說(shuō)出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數緊密地聯(lián)系起來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
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