- 相關(guān)推薦
新課程背景下探究式數學(xué)課堂教學(xué)模式淺析論文
教育實(shí)踐學(xué)認為，學(xué)生需要設身處地、身臨其境參與探究實(shí)踐；教師需要科學(xué)規劃、有效組織學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)踐，這樣才能更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，因此，新課標背景下的探究式數學(xué)教學(xué)模式就顯得尤為重要，教師科學(xué)組織、合理安排小學(xué)生數學(xué)探究活動(dòng)，在鍛煉小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思維的同時(shí)，實(shí)現數學(xué)學(xué)習能力素養的提升。
一、注重有效探究情景的創(chuàng )設，促使主體愿意探究
教育心理學(xué)認為，小學(xué)生在強烈外部氛圍“刺激”和內在積極情感“驅使”下，能動(dòng)意識、探求意識更為強烈和顯著(zhù)。教師數學(xué)課堂之中探究教學(xué)活動(dòng)，要實(shí)現預期順利深入的開(kāi)展，就需要做足環(huán)境氛圍、情感激發(fā)這一“文章”�，F行的小學(xué)數學(xué)（蘇教版）教材，與舊版教材的最大區別在于，更貼近小學(xué)生的認知特點(diǎn)，實(shí)例豐富、畫(huà)面豐富、內容豐富，更能引發(fā)小學(xué)生的情感“共鳴”。這些鮮明特點(diǎn)，為探究教學(xué)活動(dòng)深入有效開(kāi)展，創(chuàng )造了條件，提供了抓手。如在“認識負數”第一課時(shí)，“用正負數描述生活中的現象”是該節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生該節課探究的重要任務(wù)和內容。針對這一情況，教師抓住該節課教材內容的豐富生活意義，采用情景熏染法，利用電腦及其教學(xué)軟件，播放中央電視臺天氣預報的片頭，并通過(guò)現代化的電教媒體向小學(xué)生展現某天北京、南京、杭州、成都等四個(gè)城市的最低溫度資料，并分別出示這四個(gè)地區的溫度計度數，以此來(lái)呈現生動(dòng)、形象的教學(xué)畫(huà)面，使小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面受到“刺激”，內在探索潛能得到激發(fā)，主動(dòng)參與、積極配合教師組織開(kāi)展的探究教學(xué)活動(dòng)，為探究教學(xué)取得實(shí)效打下堅實(shí)情感基礎。
二、注重探究實(shí)踐過(guò)程的引導，推動(dòng)主體深入探究
引導學(xué)生有效學(xué)習、有效認知、有效探究，是教師課堂教學(xué)必須履行的重要職責和根本要求。小學(xué)生數學(xué)推理能力差、邏輯性不強、動(dòng)手意識薄弱，面對一些較為復雜的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)�！翱ぁ�，表露出畏難情緒，表現出無(wú)從入手、心中無(wú)數。此時(shí)，教師就必須發(fā)揮主導功效，切實(shí)做好“引”和“導”的工作，對小學(xué)生探究學(xué)習的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行認真的引導，特別是針對他們探究進(jìn)程中遇到的“大骨頭”，集中精力、言簡(jiǎn)意賅的指點(diǎn)，引導他們進(jìn)行認真深入的理解和分析，找出解決問(wèn)題的“路數”，獲取判斷推理的“策略”，推動(dòng)探究活動(dòng)向縱深發(fā)展。如“小紅和小明在環(huán)形跑道同一地點(diǎn)同時(shí)反向而行，小紅每分跑220米，小明每分鐘跑180米，經(jīng)過(guò)2分鐘兩人相遇，這個(gè)跑道長(cháng)多少米？”例題教學(xué)中，小學(xué)生在自主探究分析該例題過(guò)程中，對“求取跑道的長(cháng)度”進(jìn)程中出現“疑難”而停滯不前。教師針對這一情況，實(shí)時(shí)跟進(jìn)，扎實(shí)開(kāi)展“引”和“導”的教學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生指出：“該問(wèn)題中所給的條件在跑道反向同時(shí)而行，2分鐘后相遇等內容，可以得到什么結論？”小學(xué)生思考分析后認為：“求跑道的長(cháng)度，實(shí)際就是小紅和小明兩人2分鐘所跑的距離之和”，學(xué)生此時(shí)恍然大悟，深刻意識到，解答問(wèn)題的關(guān)鍵所在，就是要求小紅和小明在反向而行的2分鐘后相遇時(shí)兩人所跑的距離之和。在此基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行作圖法，通過(guò)畫(huà)圖形式直觀(guān)理解題意及問(wèn)題要求與內在條件的關(guān)系。學(xué)生在教師的科學(xué)指引之下，對該例題的設計意圖以及解題路數有了根本性的認知和掌握，積累了深厚的認知基礎，推動(dòng)了探究活動(dòng)的進(jìn)程。值得注意的是，教師的引導，不能取代學(xué)生的探究研析。而應該讓教師引導成為“打開(kāi)”學(xué)生思維探究“大門(mén)”的“鑰匙”，留存足夠多的時(shí)間讓學(xué)生探究實(shí)踐。
三、注重探究實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，提升主體探究成效
評判學(xué)習得失，評價(jià)學(xué)習成效，是教師課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。小學(xué)生數學(xué)認知、自我評判、自我提升，有時(shí)是借鑒于教師和其他學(xué)生主體的幫助和指點(diǎn)。在數學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)之中，教師應將評價(jià)教學(xué)手段予以有效運用，發(fā)揮教師的指導評判、自身的自我反思以及其他學(xué)生的幫助辨析等多重作用，組織開(kāi)展形式多樣、多方參與的合作評價(jià)、教師評價(jià)以及生生互評等活動(dòng)，在多樣評判和集思廣益中，認清認知不足，獲得科學(xué)方法，提升探究成效。如在《認識毫升》的課堂探究活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節感受1ml水有多少滴，我讓學(xué)生用針筒吸完1ml水后開(kāi)始操作，我在每小組中選取一位學(xué)生作為小老師去觀(guān)察合作的兩位學(xué)生，一人滴一人數，結束后，讓每位小老師去評價(jià)每組操作的過(guò)程及結果，我則適當補充，有說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，有說(shuō)缺點(diǎn)，發(fā)現每位小老師的評價(jià)語(yǔ)言都很到位，也做到了互相補充，操作有點(diǎn)馬虎的小組也及時(shí)做到了糾正，隨后我按照最先評價(jià)及完成的小組以獎勵，每人一瓶養樂(lè )多，這個(gè)獎勵其實(shí)是我“潛在評價(jià)”，因為我將讓學(xué)生用喝掉這100ml的養樂(lè )多來(lái)感受100ml有多少口，每位學(xué)生按要求后在喝完后進(jìn)行自我評價(jià)，反思，隨后學(xué)生在操作感受1L時(shí)我發(fā)現學(xué)生操作時(shí)更細心了，讓學(xué)生去感受操作探究學(xué)習的嚴謹性，這一系列的探究與評價(jià)相輔相成，學(xué)生探究學(xué)習的氛圍前所未有的高漲，真正做到了學(xué)生是學(xué)習的主人。
總之，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？探究教學(xué)作為新時(shí)期小學(xué)數學(xué)課堂體現主體特性、展現主體技能的有效教學(xué)方式，小學(xué)數學(xué)教師應堅持能力至上原則，強化內在探究潛能、學(xué)習實(shí)踐技能培養，為技能型人才培養厚實(shí)基礎。
【新課程背景下探究式數學(xué)課堂教學(xué)模式淺析論文】相關(guān)文章：
倒置式模式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的探究論文07-04
初中數學(xué)主題探究教學(xué)模式研究論文07-04
淺析新課程下初中數學(xué)的教學(xué)方法07-04
新課程改革背景下高中英語(yǔ)教材教學(xué)反思論文范文03-29
高職院校證券投資學(xué)教學(xué)模式探究論文07-03
項目式教學(xué)模式廣告設計論文07-03
探究高校圖書(shū)館多媒體微服務(wù)模式論文07-03