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理想化商務(wù)基礎日語(yǔ)教材構成模式探究論文
摘 要：目前作為教學(xué)載體的商務(wù)基礎日語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)并不理想，限制了商日語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展�；诮滩木帉�(xiě)應遵循的理論依據提出，商務(wù)基礎日語(yǔ)教材構成模式要遵循由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)的基本規律；教材應將會(huì )話(huà)與知識全面性并重，幫助學(xué)生深刻理解企業(yè)文化；教材內容應以強化"社會(huì )語(yǔ)言功能"為目的；教材實(shí)用性參考標準可以依照BJT考試和STBJ考試的能力要求。
關(guān)鍵詞：商務(wù)基礎日語(yǔ)；教材；理論依據
進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化、東亞區域經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，中日經(jīng)濟合作不斷深入。與此同時(shí)，社會(huì )對日語(yǔ)人才的需求也不斷增加，迫切需要具有綜合應用能力的商務(wù)日語(yǔ)人才。在這樣的社會(huì )環(huán)境下，我國的日語(yǔ)教育也發(fā)生了新變化。以語(yǔ)言、文化為中心的傳統日語(yǔ)教育已經(jīng)無(wú)法適應社會(huì )需要，逐漸被商務(wù)日語(yǔ)教育所取代。因此，商務(wù)日語(yǔ)教育的重要性日益凸顯，各高校都在進(jìn)行不同程度的改革以尋找出路。由于商務(wù)日語(yǔ)教育及其相關(guān)研究仍處于起步階段，在理論及實(shí)踐方面都缺乏成熟的改革成果，需要日語(yǔ)教育界工作者共同努力來(lái)改變這一現狀。教材作為教學(xué)的載體是不可或缺的角色，然關(guān)于商務(wù)日語(yǔ)教材的研究和開(kāi)發(fā)，特別是針對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生用的商務(wù)日語(yǔ)教材尤顯不足。因此，筆者就理想化商務(wù)日語(yǔ)教材構成模式談一些淺薄之見(jiàn)，希望能為各位日語(yǔ)教育工作者提供一點(diǎn)參考。
一、商務(wù)基礎日語(yǔ)教材編寫(xiě)理論依據 （一）教材編寫(xiě)的理論研究 中西家榮子、茅野直子提出了初級教科書(shū)編寫(xiě)需要注意的問(wèn)題，即教材使用對象、教學(xué)目標、教授法的采用、教材重心是會(huì )話(huà)還是閱讀、練習題形式、教材內容效果顯現時(shí)間、學(xué)習者興趣、對必要性的重視程度、價(jià)格及排版的使用便利性等。這是不論任何專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)都應遵循的普遍性理論原則，因此，商務(wù)日語(yǔ)教材編寫(xiě)不可繞其道而行之。 （二）專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP) ESP是一種目標明確、針對性強、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)途徑，其突出特點(diǎn)表現在兩方面。一是ESP學(xué)習者均為成年人。要么是從事各種專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)門(mén)人才；要么是在崗或者正在接受培訓的各類(lèi)人員；要么是在校大學(xué)生，包括學(xué)習大學(xué)英語(yǔ)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也包括學(xué)習對外貿易、國際金融、涉外保險、國際新聞等課程，但同時(shí)又學(xué)習英語(yǔ)課程的學(xué)生，還包括部分將來(lái)需要經(jīng)常使用英語(yǔ)的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)�；蚵殬I(yè)中學(xué)在校學(xué)生。二是ESP學(xué)習者學(xué)習英語(yǔ)的目的是把英語(yǔ)作為一種手段或工具，以便進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，如各類(lèi)大學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大都把英語(yǔ)作為手段或工具來(lái)學(xué)習以便有效地完成各項工作。ESP的精髓是分析和滿(mǎn)足不同學(xué)習者的不同需要，提高教學(xué)效果。 從ESP的兩大特征可以看出，商務(wù)日語(yǔ)有別于一般日語(yǔ)，屬于專(zhuān)用日語(yǔ)范疇，因此，編寫(xiě)商務(wù)日語(yǔ)教材應考慮專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論帶來(lái)的啟示。 二、商務(wù)基礎日語(yǔ)教材與傳統日語(yǔ)基礎教材的異同 （一）商務(wù)基礎日語(yǔ)教材與傳統日語(yǔ)基礎教材的相同之處 目前，國內各高校的日語(yǔ)基礎核心課程，雖名稱(chēng)各不相同，但所屬性質(zhì)相同，都是從大一學(xué)年開(kāi)始，每周教學(xué)學(xué)時(shí)在所有課程中比重最大。無(wú)論是使用傳統教材，還是使用商務(wù)日語(yǔ)教材，編寫(xiě)的基本理論依據方面有一定相同之處，且教學(xué)對象都是日語(yǔ)基礎為零的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，筆者認為有以下五點(diǎn)：（1）使用對象相同，都是從大一開(kāi)始學(xué)習日語(yǔ)的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生，由于基礎薄弱，所以需要遵循由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)的原則；（2）教材效果顯現時(shí)間要求相同，都希望學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習之后，能滿(mǎn)足就業(yè)或留學(xué)、升學(xué)的需要；（3）都需要符合學(xué)習者的學(xué)習興趣，否則無(wú)法達到理想效果；（4）都重視必要性；（5）都要達到日語(yǔ)能力測試要求的水平，教學(xué)效果必須經(jīng)得起該考試檢驗。 （二）商務(wù)基礎日語(yǔ)教材與傳統日語(yǔ)基礎教材的不同之處 商務(wù)基礎日語(yǔ)教材有別于傳統基礎日語(yǔ)教材之處就在"商務(wù)"二字，即商務(wù)基礎日語(yǔ)教材的目的性更明確，要培養學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)能力。商務(wù)日語(yǔ)能力主要包括：（1）掌握并能靈活運用商務(wù)活動(dòng)所需要的詞匯、表達方式等相關(guān)知識的能力；（2）理解日本人在商務(wù)活動(dòng)中使用的各種表達方式意圖的能力；（3）恰當運用商務(wù)場(chǎng)合必不可少的敬意表達；（4）了解日本人獨特的委婉表達，考慮對方的表達并能恰當應對的能力；（5）掌握日本人商務(wù)活動(dòng)中不可缺少的商務(wù)慣例[1]。
由此可見(jiàn)，商務(wù)基礎日語(yǔ)教材必須具有以下幾個(gè)特征：（1）包含商務(wù)活動(dòng)中高頻出現的表達方式；（2）商務(wù)場(chǎng)景要豐富，對話(huà)實(shí)用性、應用性強；（3）上下級間的對話(huà)、公司內外部人員之間的對話(huà)場(chǎng)面要多；（4）商務(wù)會(huì )話(huà)的職業(yè)性特點(diǎn)強。
三、商務(wù)基礎日語(yǔ)教材的構成模式 （一）要遵循日語(yǔ)教學(xué)的基本規律 日語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)最大的不同就是，學(xué)習者語(yǔ)言能力水平差異，即學(xué)習者相關(guān)知識儲備不同。日語(yǔ)教學(xué)對象是日語(yǔ)零起點(diǎn)的大學(xué)生，相當于在中小學(xué)時(shí)第一次學(xué)習英文字母。因此，不論是進(jìn)行商
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