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動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設計的課堂教研究論文
摘 要：在上世紀三十年代，美國電影開(kāi)始高速發(fā)展，動(dòng)畫(huà)在迪士尼公司的帶動(dòng)下也開(kāi)始展現它獨特的魅力在人們的面前，從最初的逐幀繪畫(huà)到cg三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的，各個(gè)高校也逐漸開(kāi)設了動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)。如今，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已是高校設計類(lèi)教學(xué)的重要組成部分。在動(dòng)畫(huà)設計這個(gè)學(xué)科
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設計論文
在上世紀三十年代，美國電影開(kāi)始高速發(fā)展，動(dòng)畫(huà)在迪士尼公司的帶動(dòng)下也開(kāi)始展現它獨特的魅力在人們的面前，從最初的逐幀繪畫(huà)到cg三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的，各個(gè)高校也逐漸開(kāi)設了動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)。如今，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已是高校設計類(lèi)教學(xué)的重要組成部分。在動(dòng)畫(huà)設計這個(gè)學(xué)科里，院校的課程一般分為原畫(huà)和設定，造型與貼圖，動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設定，后期特效與剪輯等四大部分。在這幾個(gè)部分中，無(wú)論是最初的紙上繪畫(huà)動(dòng)畫(huà)還是現在的無(wú)紙cg動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設設計一直都是動(dòng)畫(huà)教學(xué)里的核心重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，提高動(dòng)作設計課堂的教學(xué)質(zhì)量對整個(gè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著(zhù)關(guān)鍵的作用。
在動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設定這個(gè)教學(xué)環(huán)節上來(lái)說(shuō)，與其他的教學(xué)環(huán)節有著(zhù)很大的不同。我們知道，每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入院校的時(shí)候，美術(shù)造型能力是不同的。在之前的動(dòng)畫(huà)課程中，也是一直圍繞著(zhù)造型來(lái)展開(kāi)的。然而動(dòng)作設計這一門(mén)課程卻和美術(shù)造型能力關(guān)系不大，可以說(shuō)是一個(gè)全新的開(kāi)始。在前面的課程里無(wú)論是領(lǐng)先還是落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一門(mén)課程都是在一個(gè)起跑線(xiàn)上的。因此在教學(xué)上教師應該從全新的角度上去引導學(xué)生。
動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設計主要是關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)的學(xué)習。在最開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，最重要的是觀(guān)察，特別是重點(diǎn)觀(guān)察常規動(dòng)作。所謂常規動(dòng)作，就是日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)作，例如，走路，跑步，蹲坐，起立等等。正是這些日常生活中天天見(jiàn)著(zhù)的動(dòng)作，會(huì )讓初學(xué)者麻痹大意，忽略了觀(guān)察，導致動(dòng)作設定僵硬怪異。這個(gè)會(huì )使得學(xué)生心里想怎么簡(jiǎn)單的動(dòng)作怎么自己做不出來(lái)，是不是自己不適合學(xué)習動(dòng)畫(huà)之類(lèi)的想法。這會(huì )嚴重的打擊學(xué)生的信心，導致后面的課程難以開(kāi)展。因此在動(dòng)作設計的課程安排上要由易入難。動(dòng)作設計的易和難與之前的造型課程不一樣，越是看著(zhù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作越難觀(guān)察制作，例如，跑步，跳躍等動(dòng)作幅度大的日常動(dòng)作容易觀(guān)察，而像呼吸之類(lèi)動(dòng)作弧度輕微的則觀(guān)察和制作的難度很高，剛開(kāi)始接觸動(dòng)作設計的學(xué)生基本是無(wú)法分析制作出這一類(lèi)動(dòng)作的。所以我們在課程的安排上是由復雜動(dòng)作到簡(jiǎn)單動(dòng)作，這才是由易到難。在動(dòng)作設計課程的開(kāi)始，我們要去強調和引導學(xué)生去觀(guān)察日常動(dòng)作。這個(gè)觀(guān)察并不是簡(jiǎn)單的看，而是用動(dòng)畫(huà)時(shí)間軸的觀(guān)念去觀(guān)察分析。這個(gè)觀(guān)察可以從加州藝術(shù)學(xué)院提出的動(dòng)畫(huà)黃金定律來(lái)逐條分析。例如，我們可以在課堂上表演一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景動(dòng)作，例如走路，在讓學(xué)生去分析這個(gè)走路動(dòng)作的細節。這個(gè)細節包括黃金定律里的時(shí)間，弧線(xiàn)，反向，重心等等。在這個(gè)分析的過(guò)程中，大部分的學(xué)生會(huì )遺漏觀(guān)察中間的關(guān)鍵幀動(dòng)作，我們再讓學(xué)生自己慢動(dòng)作表演一段走路，在剛剛遺漏觀(guān)察的地方叫停，指出剛剛遺漏的關(guān)鍵幀部分，這樣他們就會(huì )對遺漏觀(guān)察的部分記憶深刻，這些觀(guān)察上遺漏的部分其實(shí)就是動(dòng)作設計最關(guān)鍵的節點(diǎn)。這樣既能抓住課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，也能使枯燥繁瑣的動(dòng)作分析教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
隨著(zhù)課程的深入，動(dòng)作設計要由動(dòng)作“合理”向動(dòng)作流暢有張力過(guò)度。畢竟制作出有動(dòng)畫(huà)張力的動(dòng)作才是動(dòng)作設計這一門(mén)課程的最終目的。如何設計出流暢而富有張力的動(dòng)作呢？我認為關(guān)鍵詞是“夸張”二字，動(dòng)畫(huà)作為一種獨立的藝術(shù)形式，我們就需要追求它的語(yǔ)言個(gè)性，盡量利用出動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢表達出它獨特的設計風(fēng)格。動(dòng)畫(huà)區別于真人影視就是在造型和動(dòng)作上的夸張，它可以夸張的創(chuàng )造出現實(shí)世界中的各種‘不可能’這既是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)獨特之處也是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的魅力所在。在常規動(dòng)作設計合理的基礎上，我們應該引導學(xué)生在動(dòng)作設計上融入夸張強化的觀(guān)念。這些觀(guān)念，需要作出對比才能給學(xué)生展示出效果。
如果說(shuō)夸張是動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言的共性，我們還要要引導學(xué)生從這個(gè)共性里面找個(gè)性。因為每一個(gè)不同的動(dòng)畫(huà)角色，它的動(dòng)作語(yǔ)言是大相徑庭的，根據劇本設定的角色的不同，那么每個(gè)角色動(dòng)作夸張加工的方向也不同。不能讓學(xué)生產(chǎn)生模式化的夸張手法。我們可以通過(guò)練習來(lái)引導，例如，可以在課堂上練習設計一個(gè)步行的動(dòng)作，同樣的動(dòng)作不同的角色。一個(gè)戰士的角色，他的走路動(dòng)作設計要把重心加大，曲線(xiàn)弧度平滑，產(chǎn)生夸張的力量感。相反，如果是一個(gè)精靈的角色，就需要把運動(dòng)曲線(xiàn)弧度夸大，使角色走動(dòng)時(shí)產(chǎn)生靈動(dòng)飄逸的動(dòng)作感。這樣的練習有利與學(xué)生以后創(chuàng )造出多樣化的動(dòng)畫(huà)角色。最后我們再詳細的引導學(xué)生從預備動(dòng)作，運動(dòng)曲線(xiàn)，慣性延伸三個(gè)方面逐步加工完善動(dòng)畫(huà)動(dòng)作的設計，從而達到動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設計的教學(xué)目的。
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