- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)課內比教學(xué)活動(dòng)評課稿
這次在我校舉行的“小學(xué)數學(xué)課內比教學(xué)活動(dòng)”采取了隨即抽內容、現場(chǎng)備課、當場(chǎng)講課的形式，使課堂教學(xué)更多的回歸自然，更好的體現了教師的自身修養和教學(xué)功底。昨天和今天的8位教師的授課給我留下了深刻的印象，收獲也挺多的。下面我就這幾位教師的課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
一、尊重學(xué)生的知識體驗，找準學(xué)生新知的“最近發(fā)展區”
我們都知道數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科，它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，昨天的幾位教師的教學(xué)導入，都注重了抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)設計新課導入，為新知的教學(xué)打下基礎。例如：質(zhì)數和合數的教學(xué)，教師以復習因數和倍數的有關(guān)知識為切入點(diǎn);正方體的認識以復習長(cháng)方體的有關(guān)知識為切入點(diǎn)；圓錐體的認識以復習圓柱體的有關(guān)知識為切入點(diǎn)；加法的運算定律則以能湊整十、整百的整數計算為切入點(diǎn)等，為新知的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、注重開(kāi)展自主學(xué)習，教師定位不再“指手畫(huà)腳”
我們知道自主學(xué)習的理念是現今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學(xué)方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現了自主課堂的理念，更多的把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，是課堂成為學(xué)生的課堂，對于每一個(gè)知識點(diǎn)的探究和生成都是放手讓學(xué)生通過(guò)討論、交流找到解決問(wèn)題的方法，構建新的知識體系，進(jìn)而活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉化，從而培養了學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力，充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。例如：兩節質(zhì)數和合數的教學(xué)中，1~20的自然數分類(lèi)、質(zhì)數與合數概念的形成、100以?xún)荣|(zhì)數的尋找都是通過(guò)學(xué)生的小組合作交流討論完成的；正方體的特征教學(xué)中教師也是讓學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)物動(dòng)手操作、小組討論、細心觀(guān)察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點(diǎn)的找尋等等，教師都是通過(guò)放手，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們在數學(xué)活動(dòng)中、在群體的互幫互學(xué)中形成新的數學(xué)知識體系。
三、注重數學(xué)思想的滲透
數學(xué)思想的滲透和培養也是我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)中一項重要的內容，在這幾節課中，都或多或少的滲透了一定的數學(xué)思想，例如：在教學(xué)加法交換律時(shí)，教師在得出結論時(shí)，要求學(xué)生再舉例來(lái)驗證驗證這個(gè)定律是否正確，滲透了驗證的數學(xué)思想，在幾節幾何課中，很多地方教師都是讓學(xué)生猜一猜，再來(lái)證明證明所猜測的對不對，這不僅滲透了驗證的數學(xué)思想，還滲透了猜想的數學(xué)思想。這都是值得我學(xué)習的地方。
當然一節課要想做到“踏雪無(wú)痕”幾乎是不可能的，每一節課多多少少都會(huì )留下一些遺憾，看花容易繡花難啦！下面幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，純屬“一己之見(jiàn)”，提出來(lái)與大家共同探討.。
一、我們在教學(xué)中，要更注重挖掘教材，拓展所學(xué)知識的深度和廣度。
新的教材的編排更具有開(kāi)放性，它給了我們教師更多的發(fā)展和挖掘教材的空間，作為我們教師如何更好地對教材進(jìn)行更好的選擇、組合、再造，使學(xué)生在有限的40分鐘內學(xué)到更多更有效地知識，進(jìn)而體現用教材而不拘泥于教材，便更顯得有探討價(jià)值。例如在質(zhì)數和合數的教學(xué)中，是不是也有很多可以挖掘的知識呢?
�、�20以?xún)冗B續的合數有哪些？
�、�100以?xún)人匈|(zhì)數的和、積是多少？
�、酆蠑抵凶钚〉钠鏀凳嵌嗌�？
�、茏钚〉暮蠑蹬c最小的質(zhì)數的商是多少等等，這樣做對于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對質(zhì)數和合數的概念的理解和鞏固是不是有一定的幫助呢？
在圓錐的教學(xué)中，我們學(xué)習了觀(guān)察物體，能不能讓學(xué)生從不同的側面去觀(guān)察這個(gè)圓錐它分別是什么形狀？在用直角三角形和等腰三角形旋轉成一個(gè)圓錐時(shí)，最少旋轉多少度可得一個(gè)圓錐？他們的各個(gè)部分分別作圓錐的哪個(gè)部分？這樣為后面學(xué)習椎體的體積計算打下一定的基礎。在教學(xué)正方體認識時(shí)，它是建立在對長(cháng)方體認識的基礎上，是一種特殊的長(cháng)方體，，既然是特殊的長(cháng)方體，它就有很多長(cháng)方體的特征，可以說(shuō)是一節新而不舊，舊而不新的課，教師在教學(xué)中能不能再大膽的放一放手，讓學(xué)生對其特征進(jìn)行自主探討，在把一個(gè)長(cháng)方體變成一個(gè)正方體時(shí)，是不是隨意變就可以得到一個(gè)正方體呢？它按什么規律變才能得到一個(gè)最大的正方體呢？這里面所蘊含的知識點(diǎn)是不是也應該把它挖掘挖掘呢？在學(xué)習長(cháng)方體的表面積的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好更牢固的掌握表面積的計算方法，我們是不是先讓學(xué)生掌握好每個(gè)面面積的計算方法后，再掌握6個(gè)面的表面積，掌握好6個(gè)面的表面積后，能不能隨機的讓學(xué)生再掌握特殊的5個(gè)面的表面積。4個(gè)面的表面積？這所有的問(wèn)題在此提出來(lái)與大家共同探討探討。
二、在教學(xué)中，更注重一點(diǎn)語(yǔ)言的準確，精煉，使其更具親和力和兒童性。
三、教師平時(shí)要做到通覽小學(xué)數學(xué)教材，進(jìn)而更好地把握教材，提高自身課堂的調控能力。
【小學(xué)數學(xué)課內比教學(xué)活動(dòng)評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)評課稿01-27
小學(xué)數學(xué)教學(xué)評課稿6篇01-26
小學(xué)數學(xué)教學(xué)評課稿(6篇)01-26
小學(xué)數學(xué)教學(xué)評課記錄11-29
小學(xué)數學(xué)評課稿【精】02-27
小學(xué)數學(xué)評課稿【薦】02-27
【精】小學(xué)數學(xué)評課稿02-28