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通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐,探索戲劇表演研究之征程論文
2015年我開(kāi)始進(jìn)行省級課題《小學(xué)英語(yǔ)基于繪本閱讀的戲劇表演教育實(shí)踐研究》，繪本內容豐富，具有深刻的教育意義，通過(guò)繪本閱讀能夠給予小學(xué)生心靈上的愛(ài)與撫慰。戲劇表演能夠使孩子通過(guò)表演真正去體驗故事更深刻的含義�；诶L本閱讀的戲劇教育能夠使靜態(tài)的繪本變成動(dòng)態(tài)，兒童可以主動(dòng)操控，深入了解繪本，可謂是動(dòng)態(tài)的、立體的、體驗式的閱讀，使繪本所蘊含的真善美浸潤每一個(gè)孩子的心靈。
課題開(kāi)展前期通過(guò)調查，發(fā)現目前小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀主要存在以下三個(gè)“缺乏”：
1.缺乏意識：小學(xué)英語(yǔ)目前還是處于一種“尷尬”的地位——“主課的要求，副課的待遇”。我們的學(xué)生、家長(cháng)、甚至校領(lǐng)導都不夠重視英語(yǔ)，將英語(yǔ)遠遠地放在語(yǔ)文、數學(xué)之后。幾乎每位英語(yǔ)老師都要教五六個(gè)班級的學(xué)生，每周近二十節課的教學(xué)任務(wù)，使老師們常常疲于應付繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀的意識，在學(xué)生和家長(cháng)心中更是少有這種意識。
2.缺乏材料：目前小學(xué)生英語(yǔ)的閱讀材料除了書(shū)本中的StoryTime以外，在作業(yè)本和試卷上還有一些作為練習或考試用的語(yǔ)篇，除此之外，我們缺乏大量能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、能開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)知識面且難易適中的課外閱讀材料。
3.缺乏方法：由于教師在課堂上的英語(yǔ)閱讀教學(xué)對方法的指導缺乏訓練，一般英語(yǔ)閱讀課上教師設置的問(wèn)題，拓展面不廣，在啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維方面做得不到位，使得學(xué)生在英語(yǔ)思維方面不夠靈活，獨立解決問(wèn)題的能力較弱。學(xué)生不會(huì )發(fā)揮已有的知識與能力去解決某些問(wèn)題。
基于以上問(wèn)題，我們課題組首先確立子課題一的研究任務(wù)就是：通過(guò)繪本教學(xué)提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)踐研究。
思考——敢問(wèn)路在何方
考慮到孩子們小學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)所面臨的以上種種現狀，我選擇充分利用好世界上好的繪本資源，來(lái)填補英語(yǔ)教學(xué)中留給孩子的空白，于是我在開(kāi)學(xué)初制定學(xué)期計劃如下：
1.選擇、建立分級英語(yǔ)繪本資源庫的標準和策略。繪本的教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有正面的幫助，透過(guò)繪本豐富的插圖及故事的情節可以幫助學(xué)生們更容易了解其語(yǔ)言的意義，且故事對學(xué)生們而言就像磁鐵般，吸引他們的注意。但如何有系統的、有層次地選擇、運用繪本，使繪本成為英語(yǔ)課的有效輔助教材，則需要透過(guò)英語(yǔ)教師廣泛的收集現有的繪本，并運用專(zhuān)業(yè)知識判斷其內容的可教性，以符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習發(fā)展的脈絡(luò )，建立繪本教材的數據庫。
2.在各年段進(jìn)行英語(yǔ)繪本的教學(xué)策略。在選定、建立了英語(yǔ)繪本資源庫之后，教師要將英語(yǔ)繪本作為一種教學(xué)資源，為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。如何針對不同年段的學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)，如何將繪本與我們的現行教材相結合，以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及實(shí)際運用的能力，我們將從繪本教學(xué)的需要、步驟、技巧以及教師在繪本教學(xué)中所扮演的角色等方面開(kāi)展研究。并詳細呈現教學(xué)流程以供日后研究、參考。
追夢(mèng)——我們腳踏實(shí)地
制定計劃后，經(jīng)過(guò)閱讀大量的有關(guān)英語(yǔ)繪本教學(xué)方面文章，我的研究過(guò)程及手段就很好操作，具體過(guò)程如下：
1.研究前做好學(xué)生調查。
為了做好《通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)提高小學(xué)生英語(yǔ)讀能力的實(shí)踐研究》課題的研究，我在拿到課題立項證書(shū)后，我便設計了關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面調查問(wèn)卷，這份調查問(wèn)卷主要的調查對象是三到六年級的學(xué)生。主要想通過(guò)調查問(wèn)卷來(lái)了解中高年級學(xué)生英語(yǔ)閱讀的渠道、現狀以及存在的各種問(wèn)題，以便更有效地實(shí)施課題的研究，有效的提高學(xué)生英語(yǔ)的閱讀水平和應用能力。我向學(xué)生發(fā)放了一份調查問(wèn)卷。
2.調查數據分析。
（1）學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的喜歡程度。從問(wèn)卷調查可以明顯看出：當調查中被問(wèn)到“你喜歡進(jìn)行英語(yǔ)閱讀嗎？”時(shí)，只有17.5%的學(xué)生選擇不喜歡；28.4%的學(xué)生選擇喜歡，54.06%的學(xué)生選擇非常喜歡。當被問(wèn)到“你喜歡開(kāi)設英語(yǔ)閱讀課嗎？”時(shí)，83.75%的學(xué)生選擇非常喜歡；46.88%的學(xué)生選擇喜歡，卻只有6.2%的學(xué)生選擇不喜歡。以上數據充分表明，學(xué)生對閱讀教學(xué)是感興趣的，大多數學(xué)生已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，而大部分都喜歡上了英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，這說(shuō)明我如果在學(xué)校給學(xué)生安排一節英語(yǔ)閱讀課，孩子們應該會(huì )很高興的接受。
（2）英語(yǔ)閱讀材料的匱乏。從問(wèn)卷調查可以明顯看出英語(yǔ)閱讀材料的匱乏。當調查中被問(wèn)到“你平時(shí)的英語(yǔ)閱讀資料來(lái)自哪里？”時(shí)，83.75%的孩子的閱讀資料來(lái)源于手中的英語(yǔ)課本，6.25%的孩子選擇來(lái)自英語(yǔ)報紙，5%的孩子選擇來(lái)自網(wǎng)絡(luò )而5%的孩子是除了英語(yǔ)課本沒(méi)有任何英語(yǔ)資料的，這充分的說(shuō)明孩子們英語(yǔ)閱讀資料的匱乏，孩子們沒(méi)有資料，從何而來(lái)閱讀？因此我想到給孩子們搜集整理英語(yǔ)閱讀資料的任務(wù)迫在眉睫！
（3）繪本閱讀應運而生。從問(wèn)卷調查可以明顯看出英語(yǔ)閱讀材料將會(huì )深受孩子的喜愛(ài)。當調查中被問(wèn)到“你平時(shí)的英語(yǔ)閱讀資料來(lái)自哪里？”時(shí)，2.81%的孩子選擇英語(yǔ)報紙，2.19%的孩子選擇純英語(yǔ)短文，1.25%選擇英語(yǔ)課本，而94.06%的學(xué)生選擇帶圖小故事。這說(shuō)明更多的孩子喜歡帶圖的英語(yǔ)小故事，因此我要研究的英語(yǔ)繪本閱讀就應運而生。在調查的基礎上，
3.查找資料，編寫(xiě)繪本閱讀教材�；趯W(xué)生的調查和調查數據的分析，我廣泛搜集各類(lèi)英語(yǔ)小短文，內容涉及到英語(yǔ)幽默笑話(huà)、小故事、寓言故事等，我還找到2008年去澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)學(xué)習期間積累的一些材料，并登陸澳洲老師介紹給我的一些澳洲本地孩子學(xué)習英語(yǔ)的網(wǎng)站，下載很多有趣的英語(yǔ)故事小短文，然后根據語(yǔ)言的難易程度和孩子的年齡特點(diǎn)，把短文分成三四年級和五六年級兩本，每本包含20篇故事，組織孩子每周在閱讀課讀一篇，并以小組為單位為英語(yǔ)故事創(chuàng )編配圖，就這樣沒(méi)讀完一篇小故事就形成了一篇我們集體編寫(xiě)的英語(yǔ)繪本閱讀教材。既能拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量又能起到拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀視角的作用。
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