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探究如何提升我國初中英語(yǔ)教育的效率論文
摘 要：探究如何提升我國初中英語(yǔ)教育的效率 分析了初中英語(yǔ)教育的現狀,指出了其中存在的問(wèn)題,從推行游戲式英語(yǔ)教學(xué)、精心設計課堂提問(wèn)、設計適宜英語(yǔ)情景三個(gè)方面,提出了提高初中英語(yǔ)教育效率的對策,希望對相關(guān)工作有所裨益。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育論文
眾所周知，目前，英語(yǔ)曾經(jīng)成為人們生活中必不可缺的一局部。學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)曾經(jīng)成為我們的義務(wù)。特別是作為初中階段英語(yǔ)教學(xué)的我們，更要深知本身的義務(wù)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)的變革辦法，變革目的，并且付出著(zhù)全部的精神為課堂教學(xué)如何有個(gè)全新的變化，如何進(jìn)步課堂教學(xué)效率，進(jìn)步學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而完成課堂教學(xué)的高效性而不時(shí)地努力著(zhù)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者關(guān)于新時(shí)期初中階段英語(yǔ)教育教學(xué)有著(zhù)深入的領(lǐng)會(huì )，在此表述，供同仁參考指正。
1 學(xué)習英語(yǔ)，需求鼓勵
現代教學(xué)研討標明，學(xué)生的學(xué)習心理開(kāi)展存在兩個(gè)互相作用的過(guò)程，一方面是覺(jué)得一思想一知覺(jué)聰慧的過(guò)程，另一方面是感受一心情一意志、性格（包括行為的過(guò)程），后者是情感過(guò)程，是非智力要素，兩者密不可分。假如無(wú)視后者。課堂對學(xué)生就會(huì )失去吸收力。要使學(xué)消費生持續的學(xué)習興味。并且克制學(xué)習過(guò)程中的艱難與干擾，進(jìn)而產(chǎn)生持續的學(xué)習動(dòng)力，有效的鼓勵是必不可少的。首先，我們要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì )自我鼓勵。無(wú)論是未成年人還是成年人，他們對本人的認識都是樹(shù)立在他人對本人見(jiàn)地的根底上的，學(xué)生會(huì )在教員的眼神和態(tài)度中發(fā)現和認識本人。隨著(zhù)學(xué)生對本人的不時(shí)審視，學(xué)生們的自我印象逐步內化，學(xué)生會(huì )戰戰兢兢地依據他們察看到的教師的反響調整本人的心態(tài)。激起學(xué)生，使他們對生活和學(xué)校充溢渴單，最根本的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生構成置信本人、注重本人、接納自我的良好意態(tài)。其實(shí)很多學(xué)生，特別是學(xué)困生以為本人不是學(xué)英語(yǔ)的料，學(xué)不好英語(yǔ)。究其緣由，由于教員的消極言語(yǔ)，在他們的心態(tài)中已根深蒂同地構成了“我是學(xué)不好英語(yǔ)的”觀(guān)念，從內心回絕英語(yǔ)。所以教師無(wú)論有天大的身手，都無(wú)法喚起他們的興味。因而，首先教員不能給學(xué)生消極的信號，由于假如教員給他們的是“你英語(yǔ)真的是不行了，我無(wú)能為力了”的信號。那么學(xué)生就會(huì )真的以為本人普通、愚笨或懶散，而且不盲目地表現出來(lái)。其次，教員應通知他們，他們如今的成果只是以前學(xué)習的反映，只需他們肯學(xué)，什么時(shí)分學(xué)都來(lái)得及。因而，新時(shí)期的教員還應該學(xué)會(huì )鼓勵，激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情感，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，最終進(jìn)步教學(xué)效果。
2 構建歡樂(lè )的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興味
不可承認，每一學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生承受學(xué)問(wèn)的啟蒙地和主陣地，英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。英語(yǔ)是一門(mén)言語(yǔ)，學(xué)習言語(yǔ)關(guān)于環(huán)境的請求同樣也是十分重要的。
因而，要想使學(xué)生取得完好而正確的學(xué)問(wèn)并控制和運用好這些學(xué)問(wèn)是離不開(kāi)課堂教學(xué)這一過(guò)程的，那么在課堂教學(xué)中只要創(chuàng )設積極活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成教學(xué)才是教員完成教學(xué)任務(wù)的基本所在。大多數教員都曾經(jīng)留意到一個(gè)好的調和的課堂教學(xué)氣氛會(huì )使他們的教學(xué)過(guò)程完成的很順利，順利即指把教員本節所要傳授的學(xué)問(wèn)點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都能很好的控制和運用，即學(xué)致使用。而學(xué)生們在這樣寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境下也會(huì )發(fā)揮出本人最好的探知才能，在教員導入的學(xué)問(wèn)中完好地汲取與承受。當英語(yǔ)課堂教學(xué)停止到一半時(shí)，這時(shí)同窗們的留意力和集中力會(huì )有所降落，教員再次提出一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節，那就是讓同窗們按教員課前分好的小組，按小組停止練習課本中的有關(guān)神態(tài)動(dòng)詞的對話(huà)，然后從每一小組中引薦出兩位最不擅長(cháng)表達的同窗上講臺停止對話(huà)扮演，教員和其他同窗們停止觀(guān)摩，教員在這一過(guò)程中還要給予鼓舞，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可使英語(yǔ)語(yǔ)表達才能稍弱的同窗得到鍛煉和進(jìn)步，這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節也使教員與同窗們拉近了師生之間的間隔，同時(shí)活潑了課堂教學(xué)氛圍，可完成課堂教學(xué)的高效性。高效的課堂離不開(kāi)活潑的教學(xué)氣氛，因而，作為新時(shí)期初中階段的英語(yǔ)教員，我們要不時(shí)進(jìn)步本身素質(zhì)，活潑課堂氣氛，從而激起學(xué)生學(xué)習的激情。
3 正確合理地運用多媒體技術(shù)
隨著(zhù)多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中日益普遍的運用，它對英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。與傳統的一支粉筆加一塊黑板的單一教學(xué)形式相比，多媒體教學(xué)有著(zhù)更具直觀(guān)、生動(dòng)、快捷、適用等特性，并能充沛調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)運用多媒體覺(jué)得教學(xué)效果不錯，不只加快了上課節拍，豐厚了教學(xué)內容，教學(xué)辦法變得更靈敏多樣、易操作。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)手腕，學(xué)生更易控制詞匯的音、形、義分離、對課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)都能起到很好的推進(jìn)作用，學(xué)生控制的狀況都比以前好。有利于促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)，按部就班。新教材語(yǔ)法規則的特性是經(jīng)過(guò)一些例題讓學(xué)生本人去發(fā)現、歸結語(yǔ)法現象，比擬自然，也比擬有趣。同時(shí)，應用多媒體更有利于詞匯新授和穩固。很多英語(yǔ)學(xué)習者曾經(jīng)達成共識，英語(yǔ)學(xué)習的難度集中表現在詞匯的學(xué)習上。在英語(yǔ)學(xué)習中最大的艱難是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習與記憶問(wèn)題。學(xué)者們也持這一觀(guān)念，以為“詞匯學(xué)習是外語(yǔ)學(xué)習中開(kāi)端最早，艱難最大、完畢最晚的一項任務(wù)�！庇⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習的艱難似乎成為限制英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)步的主要要素。教員在課堂上傳授除詞匯學(xué)習戰略以外，還應該就詳細的目的詞匯展開(kāi)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，以恰當的方式把目的詞匯呈現給學(xué)生，并采取各種有效措施協(xié)助學(xué)生汲取、貯存和穩固相關(guān)詞匯，最終到達純熟運用目的詞匯停止話(huà)語(yǔ)產(chǎn)出，變消極詞匯為積極詞匯的目的。經(jīng)過(guò)合理的運用多媒體，進(jìn)步教學(xué)效果，從而激起學(xué)生學(xué)習的潛能。
總而言之，新時(shí)期，關(guān)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，作為教員的我們要惹起足夠的注重。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)鼓勵教育；并構建愉快的學(xué)習環(huán)境；以及多媒體的合理運用，從而從基本上進(jìn)步學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的才能，構建高效的英語(yǔ)課堂。
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