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如何組織好課堂教學(xué)
如何組織好課堂教學(xué)呢？以下是小編為大家準備的淺談如何組織好課堂教學(xué)論文，供大家參考。
我們一些教師雖然具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中就把握不住課堂組織教學(xué)，課堂組織紀律差，教學(xué)一片混亂，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，為此十分苦惱，對教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦情緒，怕上課堂。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)過(guò)程。它是教師有目的、有計劃地引導學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展學(xué)生的智力、個(gè)性、體力，并形成一定思想品德的過(guò)程。組織教學(xué)是課堂順利的保證，貫穿于整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。沒(méi)組織就沒(méi)紀律，達不到學(xué)習目標。組織教學(xué)很強調課堂上的因勢利導，靈活應變。那么，如何搞好課堂組織教學(xué)呢？下面我就自己在教學(xué)過(guò)程中如何搞好課堂組織教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、調整心態(tài)，增強責任心。
如何搞好課堂組織教學(xué)，是信心、是態(tài)度、是責任、是方法。"教師這一職業(yè)不是混飯吃的"。既然選擇了這份職業(yè)，那就意味著(zhù)更多的是被選擇。干什么說(shuō)什么。只有你認為值得把課堂組織教學(xué)搞好才能搞好。只有自己真想把課堂組織教學(xué)搞好才能搞好。老師們只要想把課上好，沒(méi)有一個(gè)上不好的。這就是要求我們教師要樹(shù)立自我的信心，多學(xué)習、多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋。
二、具體的幾點(diǎn)做法
1、把握良好的開(kāi)端。古人云："萬(wàn)事開(kāi)頭難，難就難在一個(gè)好的開(kāi)頭，一個(gè)好的開(kāi)始，事情就成功了一半"。只要到一個(gè)新的年級、班級，第一節課一定要上好，給學(xué)生一個(gè)全新感覺(jué)，讓學(xué)生喜歡你又敬佩你，興趣是最好的老師，學(xué)生對你有興趣了，對你所教的學(xué)科就有興趣了，從而樹(shù)立在學(xué)生中威信。如何上好第一節課？首先，很幽默風(fēng)趣的介紹自己；其次，從家庭、社會(huì )的角度給學(xué)生擺明現實(shí)性，樹(shù)立"四個(gè)感"（意識感、緊迫感、危機感、競爭感）、"四個(gè)心"（信心、決心、恒心、雄心）；第三，約法三章，特別是強調課堂紀律，告知學(xué)生紀律是學(xué)習之保證，如果離開(kāi)紀律談學(xué)習是不可能。"不成規矩不成方圓"，先說(shuō)斷，后不亂，以后上課我不再談紀律問(wèn)題，如果有紀律問(wèn)題那就是我的問(wèn)題；第四，教給學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的方法，告訴學(xué)生學(xué)習必須要有一個(gè)很好的心態(tài)，這就是最好的方法。學(xué)書(shū)本知識固然重要，但更重要的是要學(xué)會(huì )做人。
2、講究批評的藝術(shù)，正確的善待學(xué)生。（1）、學(xué)生違反紀律是難免的，不論是小的錯誤，還是大一點(diǎn)的錯誤，一定不能在課堂上就嚴厲的批評，()甚至停下課來(lái)批評，你可以用一個(gè)眼神或一個(gè)手勢來(lái)提醒他，下課后再找他談一談。（2）、對待學(xué)習不好的學(xué)生更不能簡(jiǎn)單地批評。一個(gè)人真正知道知識的重要是在進(jìn)入大學(xué)或工作以后。孩子不是知道了知識的重要性而后學(xué)習的，而是先學(xué)會(huì )了然后才知道知識的重要性的。學(xué)生都想學(xué)好，但他們更多的是良好的愿望，少了始于眼下的踏實(shí)努力。只是停留在想好的階段上，還未上升到做好的的層次上。那么，讓孩子學(xué)習，單純強調學(xué)習的重要性是沒(méi)用的，讓學(xué)生學(xué)習，跟讓挑食的孩子吃飯一樣，要逼迫，要有花樣，即嚴格要求，講究方法。（3）、作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論你是科任老師，還是班主任都一定要注意在你的教育教學(xué)工作中做到"五個(gè)忌諱"：一是不打罵學(xué)生；二是對違紀學(xué)生不攆出教室；三是對違紀學(xué)生原則上不告班主任；四是對違紀學(xué)生原則上不告家長(cháng)；五是上課不壓堂。
3、認真備課，營(yíng)造良好的課堂氣氛
美國著(zhù)名的教育學(xué)家梅里爾？哈明在《教學(xué)的革命》一書(shū)中描述了"鼓舞人心"的課堂可以觀(guān)察到五種品質(zhì)是：清晰的尊嚴感、流淌著(zhù)輕松的活力、自主性、集體感和覺(jué)察。新課程強調，知識不是你直接"給"的，是你"導"出來(lái)的。應引導學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì )方法。德國第斯多惠：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。新課程背景下更傾向于用科學(xué)性更強的"教學(xué)設計"取代"備課"這個(gè)名詞。新型教學(xué)設計要求"簡(jiǎn)約教學(xué)設計過(guò)程，摒棄形式主義的文字；精心進(jìn)行粗線(xiàn)條的設計，擴大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間"。"變從知識出發(fā)為教而備"為"從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)為學(xué)而備"。教案不是定稿的劇本，更像是一部不能劃上句號的手稿。課堂上，老師不應該把精力放在讀課本或冥思苦想教材的知識內容上，而應該把精力放在瞪大眼睛尋找哪些同學(xué)走神、誰(shuí)神態(tài)不對上。備課，還要備哪些是本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣展示、突破，備怎樣過(guò)度銜接，備在什么地方用什么方法啟發(fā)學(xué)生，備哪一層次的問(wèn)題提問(wèn)哪一部分學(xué)生，備情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀(guān)怎樣培養，備怎樣復習小節。等等。
結束語(yǔ)：學(xué)習永遠比經(jīng)驗重要；在課堂上，期望回報前，先創(chuàng )造價(jià)值；在課堂上專(zhuān)注表現，掌聲自然會(huì )來(lái)；想辦法讓自己在日常工作中體會(huì )到樂(lè )趣，是確保我們持續成長(cháng)的最佳方法。
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