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如何開(kāi)展課堂組織教學(xué)
導語(yǔ)：學(xué)習永遠比經(jīng)驗重要；在課堂上，期望回報前，先創(chuàng )造價(jià)值；在課堂上專(zhuān)注表現，掌聲自然會(huì )來(lái)；想辦法讓自己在日常工作中體會(huì )到樂(lè )趣，是確保我們持續成長(cháng)的最佳方法。下面由小編為您整理出的如何開(kāi)展課堂組織教學(xué)，一起來(lái)看看吧。
如何開(kāi)展課堂組織教學(xué) 篇1
我們一些教師雖然具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中就把握不住課堂組織教學(xué)，課堂組織紀律差，教學(xué)一片混亂，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，為此十分苦惱，對教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦情緒，怕上課堂。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)過(guò)程。它是教師有目的、有計劃地引導學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展學(xué)生的智力、個(gè)性、體力，并形成一定思想品德的過(guò)程。組織教學(xué)是課堂順利的保證，貫穿于整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。沒(méi)組織就沒(méi)紀律，達不到學(xué)習目標。組織教學(xué)很強調課堂上的因勢利導，靈活應變。那么，如何搞好課堂組織教學(xué)呢？下面我就自己在教學(xué)過(guò)程中如何搞好課堂組織教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、調整心態(tài)，增強責任心。
如何搞好課堂組織教學(xué)，是信心、是態(tài)度、是責任、是方法。"教師這一職業(yè)不是混飯吃的"。既然選擇了這份職業(yè)，那就意味著(zhù)更多的是被選擇。干什么說(shuō)什么。只有你認為值得把課堂組織教學(xué)搞好才能搞好。只有自己真想把課堂組織教學(xué)搞好才能搞好。老師們只要想把課上好，沒(méi)有一個(gè)上不好的。這就是要求我們教師要樹(shù)立自我的信心，多學(xué)習、多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋。
二、具體的幾點(diǎn)做法
1、把握良好的開(kāi)端。古人云："萬(wàn)事開(kāi)頭難，難就難在一個(gè)好的開(kāi)頭，一個(gè)好的開(kāi)始，事情就成功了一半"。只要到一個(gè)新的年級、班級，第一節課一定要上好，給學(xué)生一個(gè)全新感覺(jué)，讓學(xué)生喜歡你又敬佩你，興趣是最好的老師，學(xué)生對你有興趣了，對你所教的學(xué)科就有興趣了，從而樹(shù)立在學(xué)生中威信。如何上好第一節課？首先，很幽默風(fēng)趣的介紹自己；其次，從家庭、社會(huì )的'角度給學(xué)生擺明現實(shí)性，樹(shù)立"四個(gè)感"（意識感、緊迫感、危機感、競爭感）、"四個(gè)心"（信心、決心、恒心、雄心）；第三，約法三章，特別是強調課堂紀律，告知學(xué)生紀律是學(xué)習之保證，如果離開(kāi)紀律談學(xué)習是不可能。"不成規矩不成方圓"，先說(shuō)斷，后不亂，以后上課我不再談紀律問(wèn)題，如果有紀律問(wèn)題那就是我的問(wèn)題；第四，教給學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的方法，告訴學(xué)生學(xué)習必須要有一個(gè)很好的心態(tài)，這就是最好的方法。學(xué)書(shū)本知識固然重要，但更重要的是要學(xué)會(huì )做人。
2、講究批評的藝術(shù)，正確的善待學(xué)生。
�。�1）、學(xué)生違反紀律是難免的，不論是小的錯誤，還是大一點(diǎn)的錯誤，一定不能在課堂上就嚴厲的批評，()甚至停下課來(lái)批評，你可以用一個(gè)眼神或一個(gè)手勢來(lái)提醒他，下課后再找他談一談。
�。�2）、對待學(xué)習不好的學(xué)生更不能簡(jiǎn)單地批評。一個(gè)人真正知道知識的重要是在進(jìn)入大學(xué)或工作以后。孩子不是知道了知識的重要性而后學(xué)習的，而是先學(xué)會(huì )了然后才知道知識的重要性的。學(xué)生都想學(xué)好，但他們更多的是良好的愿望，少了始于眼下的踏實(shí)努力。只是停留在想好的階段上，還未上升到做好的的層次上。那么，讓孩子學(xué)習，單純強調學(xué)習的重要性是沒(méi)用的，讓學(xué)生學(xué)習，跟讓挑食的孩子吃飯一樣，要逼迫，要有花樣，即嚴格要求，講究方法。
�。�3）、作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論你是科任老師，還是班主任都一定要注意在你的教育教學(xué)工作中做到"五個(gè)忌諱"：一是不打罵學(xué)生；二是對違紀學(xué)生不攆出教室；三是對違紀學(xué)生原則上不告班主任；四是對違紀學(xué)生原則上不告家長(cháng)；五是上課不壓堂。
3、認真備課，營(yíng)造良好的課堂氣氛
美國著(zhù)名的教育學(xué)家梅里爾？哈明在《教學(xué)的革命》一書(shū)中描述了"鼓舞人心"的課堂可以觀(guān)察到五種品質(zhì)是：清晰的尊嚴感、流淌著(zhù)輕松的活力、自主性、集體感和覺(jué)察。新課程強調，知識不是你直接"給"的，是你"導"出來(lái)的。應引導學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì )方法。德國第斯多惠：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。新課程背景下更傾向于用科學(xué)性更強的"教學(xué)設計"取代"備課"這個(gè)名詞。新型教學(xué)設計要求"簡(jiǎn)約教學(xué)設計過(guò)程，摒棄形式主義的文字；精心進(jìn)行粗線(xiàn)條的設計，擴大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間"。"變從知識出發(fā)為教而備"為"從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)為學(xué)而備"。教案不是定稿的劇本，更像是一部不能劃上句號的手稿。課堂上，老師不應該把精力放在讀課本或冥思苦想教材的知識內容上，而應該把精力放在瞪大眼睛尋找哪些同學(xué)走神、誰(shuí)神態(tài)不對上。備課，還要備哪些是本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣展示、突破，備怎樣過(guò)度銜接，備在什么地方用什么方法啟發(fā)學(xué)生，備哪一層次的問(wèn)題提問(wèn)哪一部分學(xué)生，備情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀(guān)怎樣培養，備怎樣復習小節。等等。
結束語(yǔ)：學(xué)習永遠比經(jīng)驗重要；在課堂上，期望回報前，先創(chuàng )造價(jià)值；在課堂上專(zhuān)注表現，掌聲自然會(huì )來(lái)；想辦法讓自己在日常工作中體會(huì )到樂(lè )趣，是確保我們持續成長(cháng)的最佳方法。
如何開(kāi)展課堂組織教學(xué) 篇2
學(xué)習完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計劃和引導活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習中，是搗亂行為和各種紀律問(wèn)題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對問(wèn)題進(jìn)行預防，而不是問(wèn)題發(fā)生后如何解決。
一、建立民主與規范的課堂新秩序
開(kāi)放而有效的課堂應建立在民主與規范的基礎之上，沒(méi)有覺(jué)得的開(kāi)放，也沒(méi)有絕對的自由。有的教師為了體現學(xué)生的主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現教師的權威，“一管就死”。這是對新課程理解和把握不當造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開(kāi)放的課堂文化，但不是拋開(kāi)傳統的課堂學(xué)習規則和良好的.學(xué)習紀律。
二、合理的教師期望與真誠的關(guān)愛(ài)
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的提高和心理成長(cháng)在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應該對其關(guān)注和重視。用表情和身體語(yǔ)言表示贊許和喜愛(ài)。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對學(xué)生。對對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語(yǔ)言上來(lái)表達自己的愛(ài)，更要從自己的行為上表達出自己對學(xué)生的關(guān)系與愛(ài)護。
三、有趣的學(xué)習活動(dòng)
心理學(xué)研究表明，興趣可以調動(dòng)人的注意力。孩子主要有了學(xué)習的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習上來(lái)。對此，我們可以采用多種方法。比如：
1、巧妙導入；
2、合作學(xué)習；
3、進(jìn)行游戲、比賽；
4、采用多媒體手段；
5、不知適當的練習。
四、機智的處理課堂問(wèn)題
在課堂教學(xué)中，往往出現學(xué)生注意力分散，甚至出現影響課堂紀律的行為，上課老師如果處理不當，就會(huì )影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：
1、旁敲側擊法；
2、目光暗示法；
3、變換語(yǔ)調法；
4、行為指導法；
5、心照不宣法;
6、小組管理法。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
如何開(kāi)展課堂組織教學(xué) 篇3
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對數學(xué)愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好地掌握數學(xué)知識，并培養起學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。
那么如何搞好小學(xué)數學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺只有一年的時(shí)間，對于低年級的教學(xué)，剛開(kāi)始心里沒(méi)有底，覺(jué)得很迷茫，我也經(jīng)歷了無(wú)數次的失敗，雖然現在仍然在摸索，但是我覺(jué)得應當做好如下幾個(gè)方面的工作：
第一，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愿學(xué)數學(xué)。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識的心理基礎，對支持、推動(dòng)學(xué)生數學(xué)認識活動(dòng)起著(zhù)重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數學(xué)信息。我剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當中注重培養和強調孩子們的學(xué)習行為習慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來(lái)吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識是可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗得出來(lái)的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動(dòng)畫(huà)情節，創(chuàng )設符合一年級孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語(yǔ)言表達上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫(huà)的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現有些孩子開(kāi)始關(guān)注老師所講解的知識，并且精力開(kāi)始集中到老師這里來(lái)，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠遠不夠，要使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，對數學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開(kāi)始關(guān)注多采用游戲的方式來(lái)教學(xué)，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問(wèn)題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結和探索，不斷改進(jìn)。
第二，讓學(xué)生多“動(dòng)”。
所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生多種感官參與知識的探究發(fā)現，提高獨立獲取知識的能力。小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識、經(jīng)驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，有助于建立起形和數之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸模、數數，讓他們通過(guò)擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養數學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問(wèn)：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過(guò)擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。
第三，讓學(xué)生多“說(shuō)”。
多“說(shuō)”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達自己思想、觀(guān)點(diǎn)、看法的機會(huì )，幫助學(xué)生提高口頭表達能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此，在低年級數學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生“說(shuō)”的訓練十分重要。我最開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導學(xué)生多說(shuō)，后來(lái)，在很多老師的幫助下，我試著(zhù)一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的說(shuō)，因為讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習有樂(lè )趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對于孩子來(lái)說(shuō)都是一次鼓勵，對于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說(shuō)，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。
第四，讓學(xué)生多“表現”。
低年級學(xué)生年齡小，特別在意來(lái)自于老師的獎勵和同學(xué)們的認可，在課堂教學(xué)中教師要根據他們活潑愛(ài)動(dòng)，好勝心強，喜歡表現自己的特點(diǎn)，適當地創(chuàng )設一些讓學(xué)生表現自己才能的機會(huì )。如上臺演示、板演、當小老師、小小售貨員通過(guò)有趣的數學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強烈的求知欲望，喚起學(xué)習的自信心，滿(mǎn)足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。
第五，發(fā)揮情感因素的激勵感染作用，增強課堂管理中的`信息交流和情感交流。
課堂教學(xué)不僅是認識信息交流的過(guò)程，也是情感信息交流的過(guò)程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵性的語(yǔ)言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地掌握知識技能。
第六，對于違法課堂紀律的學(xué)生，抓典型，當眾批評，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹(shù)立老師的威信。
有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調皮的學(xué)生沒(méi)有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒(méi)有去理睬他們，但是后來(lái)我發(fā)現錯了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來(lái)的課上，也不會(huì )太專(zhuān)心。所以后來(lái)，我一旦發(fā)現課堂上有學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)心，講話(huà)，影響課堂秩序，我便停下來(lái)，我并不說(shuō)話(huà)，停頓一會(huì )兒，眼睛狠狠的瞪著(zhù)那幾個(gè)上課沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生，剛開(kāi)始，效果并不顯著(zhù)，于是我便抓幾個(gè)沒(méi)有專(zhuān)心的孩子站到講臺上來(lái)，批評他們，讓下面沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生看一下他們沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講是如何被老師批評的，這樣一來(lái)，慢慢的，當我一停下來(lái)的時(shí)候，教室里便靜下來(lái)，他們學(xué)會(huì )看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著(zhù)那幾個(gè)不專(zhuān)心的孩子的改正�？墒羌幢闶沁@樣，仍然會(huì )有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來(lái)辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì )在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。
還有一點(diǎn)很重要，老師說(shuō)話(huà)一定要算話(huà)，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的老師，所以也沒(méi)有必要聽(tīng)這個(gè)老師的要求了。剛開(kāi)始，我也會(huì )因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學(xué)生，這樣導致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀律，不聽(tīng)從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來(lái)，我開(kāi)始重視了這一點(diǎn)，我說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要對現，這樣在孩子的心理，才會(huì )覺(jué)得你這個(gè)老師很有分量和威嚴。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會(huì )，向那些有經(jīng)驗的老師請教方法，總結經(jīng)驗。
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