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運用多媒體提高生物實(shí)驗的教學(xué)效果
【摘 要】通過(guò)對學(xué)前教育五年一貫制生物實(shí)驗教學(xué)中是否采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)驗效果好壞的比較，得出結論：在生物實(shí)驗教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的實(shí)驗效果更好一些。并分析了其中的原因。
運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效果已被大多數教師所肯定。但運用多媒體進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)是否也可以提高教學(xué)效果，教育界還存在著(zhù)爭論。本文就在運用多媒體提高生物實(shí)驗教學(xué)效果方面筆者進(jìn)行的嘗試談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
我校的教學(xué)班一般人數在50人左右，每個(gè)實(shí)驗小組的學(xué)生人數為兩人，盡管實(shí)驗條件有很大的改善，但由于一些學(xué)生實(shí)驗時(shí)對老師板書(shū)在黑板上的實(shí)驗步驟不能很好理解，再加上一些學(xué)生的自控能力欠缺。實(shí)驗課通常表現為：雜（嘈雜）、亂（紀律混亂）、差（實(shí)驗效果差）。出現這種情況，最主要的原因是我們實(shí)驗課的課堂設計，仍舊沿用傳統的講授方式，也就是抽象強調的多，具體指導的少；說(shuō)教多，具體示范的少。傳統實(shí)驗課的一般程序是：板書(shū)實(shí)驗的目的要求，所用藥品、工具以及方法步驟→講述實(shí)驗方法和步驟以及實(shí)驗中可能會(huì )出現的問(wèn)題→學(xué)生分組實(shí)施，依據所講內容自行操作、教師巡回檢查指導，解答學(xué)生的提問(wèn)→評講小結
這種程序的優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)驗目的一目了然，抽象的方法步驟清楚，學(xué)生可以及時(shí)對照板書(shū)內容，一步步完成實(shí)驗。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的自主性和獨立性得到培養。不足的是：口頭實(shí)驗教學(xué)，教師的示范只有離老師較近的學(xué)生能夠看清楚，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)具體做法不祥，無(wú)法分析和解釋實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題。分組后，教師人數少，學(xué)生提問(wèn)多，教師往往應接不暇。同樣的問(wèn)題重復回答率很高，在有限的時(shí)間內各實(shí)驗組按質(zhì)完成實(shí)驗的少。就學(xué)生實(shí)驗心理而言，學(xué)生只滿(mǎn)足于怎樣完成實(shí)驗，驗證所學(xué)的理論，只看現象，不求更深，因而實(shí)驗整體效果較差。
五年一貫制中職學(xué)�！渡锝虒W(xué)大綱》設有實(shí)驗較多。鑒于上述情況，我們對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行重組設計。我們運用多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗輔助教學(xué)的課堂設計。依據現代教學(xué)工藝學(xué)的基本原理，在繼承原設計優(yōu)點(diǎn)的基礎上注重在課堂設計和教學(xué)方法上給予改進(jìn)。即在呈現教材、學(xué)生準備、強化目標、規范操作和矯正性反饋中做嘗試，將實(shí)驗課教學(xué)程序重新設計如下：板書(shū)本實(shí)驗的目的要求，所用物品工具、方法步驟→播放為本實(shí)驗制做或下載的本節實(shí)驗課具體操作步驟的多媒體課件→分組實(shí)驗、教師巡回輔導→重放多媒體課件，進(jìn)行小結，并對出現的問(wèn)題進(jìn)行反饋性矯正。
在這個(gè)程序中沒(méi)有現成的實(shí)驗多媒體課件，在我校信息中心工作人員的協(xié)助下，我們從零起步，邊學(xué)習邊實(shí)踐，初步掌握了制作的方法。我們所用的多媒體課件來(lái)自于兩個(gè)方面：（1）在網(wǎng)絡(luò )上下載符合我們教學(xué)要求的生物實(shí)驗教學(xué)課件直接供我們教學(xué)使用。（2）有些實(shí)驗內容在網(wǎng)絡(luò )上找不到合適的現成的課件，我們自制或找學(xué)校計算機老師尋求幫助。
我們在制作多媒體課件的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)精心設計和剪裁，做到了概念準確，過(guò)程清晰、操作規范，由于多媒體教學(xué)具有很好的直觀(guān)性，這對學(xué)生加深概念的理解、操作技能的培養，激發(fā)學(xué)習興趣等方面起到了積極的促進(jìn)作用。這使學(xué)生做實(shí)驗的規范程序大大提高。運用此程序后，實(shí)驗中教學(xué)目標的達標率比過(guò)去提高近30％，一直保持在90％左右，觀(guān)察的成功率也在95%以上。筆者認為出現上述結果有以下原因：
1.運用多媒體輔助生物教學(xué)整體連貫、直觀(guān)清晰、節奏快、容量大和效率高。在培養學(xué)生實(shí)驗技能的時(shí)候，常常需要老師進(jìn)行實(shí)際示范操作。學(xué)生在生物實(shí)驗教學(xué)，所能使用的器材有時(shí)是比較小的，教師即使在學(xué)生都能看見(jiàn)的地方進(jìn)行示范演示，坐在后面的學(xué)生往往也不能看清楚。如過(guò)去我們教學(xué)“臨時(shí)裝片的制作和植物細胞的觀(guān)察”實(shí)驗時(shí)，在實(shí)驗前教師雖進(jìn)行了示范和講解，后面的學(xué)生仍不能看清實(shí)驗過(guò)程和方法，實(shí)驗中教師還需要到各實(shí)驗小組分別示范或作具體指導。而現在我們可以運用多媒體將這一實(shí)驗在實(shí)驗展示臺上操作并投影到大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚的看到該實(shí)驗操作步驟、方法；或者將該實(shí)驗的過(guò)程拍攝下來(lái)，制作成教學(xué)軟件，實(shí)驗前在學(xué)生預習實(shí)驗內容的基礎上多用多媒體播放讓學(xué)生觀(guān)看，教學(xué)實(shí)踐證明：僅幾分鐘，就能使大部分學(xué)生掌握，這樣就大大縮短了訓練時(shí)間，而且實(shí)驗正確率大大提高。體現出了傳統實(shí)驗課無(wú)可比擬的長(cháng)處，這樣基本改變了過(guò)去的雜、亂、差，并且也減輕了教師的工作強度。
2.心理學(xué)研究證明，在人的感官對知識的吸收比率中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段的應用，所取得的效果最好，分別達到83%和11%；而在有記憶的調查中表明：學(xué)生只聽(tīng)記住15%，只看可以記住25%，而視聽(tīng)的結合可達65%；從電教媒介與教學(xué)需要的模糊分析統計中，也能得出相似的結論。尤其是在媒介的感受能力、表現事物空間特性能力、表現事物運動(dòng)特性能力、表現教學(xué)內容的廣度和深度的綜合性，多媒體都得到最佳統計比率。因此從理論上講，將多媒體引入生物實(shí)驗課堂，將對學(xué)生接受知識和理解記憶知識，提高生物實(shí)驗技能起到巨大而積極的推動(dòng)作用。
3.實(shí)驗課是以培養學(xué)生能力和技能為出發(fā)點(diǎn)，依據目標教學(xué)，使學(xué)生能夠在有示范的前提下，比較圓滿(mǎn)地達到教學(xué)目標，并在課堂小結時(shí)，給予及時(shí)的反饋性矯正。從培養學(xué)生自身的技能方面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，運用多媒體的課型為我們創(chuàng )造了時(shí)間和空間的條件。運用多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗操作演示直觀(guān)、清晰，效率高。既可為學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)一步鉆研，又可使教師更深一步輔導，這樣大大地提高了實(shí)驗的效果。
4.由于計算機具有快速的信息處理和圖象傳輸的特點(diǎn)，運用多媒體使教學(xué)信息的傳遞更為方便而快捷，采用教師臺上示范講解，學(xué)生臺下動(dòng)手的傳統方法，有些步驟不能重復示范，學(xué)生往往不能在規定的時(shí)間內很好的完成實(shí)驗。而將操作步驟制成課件，進(jìn)行多角度、多層次的演示，學(xué)生一目了然，還可適時(shí)地重復演示，既便于教師指導，又大大增強了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)驗效果和效率明顯得以提高。
總之，運用多媒體輔助生物實(shí)驗教學(xué)，能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量和效益，從而相對減輕學(xué)生的學(xué)習負擔和教師組織教學(xué)的難度；生物實(shí)驗教學(xué)采用多媒體現代化的教學(xué)手段，優(yōu)化了我們的教學(xué)結構，使我們的生物實(shí)驗教學(xué)充滿(mǎn)了生機與活力，這為我們培養中職學(xué)生的科學(xué)素養，為以后進(jìn)一步學(xué)習《學(xué)前衛生學(xué)》這門(mén)課程打下了堅實(shí)的基礎。
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化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗習慣的養成實(shí)驗教學(xué)工作總結
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