- 相關(guān)推薦
多媒體與數學(xué)課堂結合
踏著(zhù)新課程改革的步伐，教材要求學(xué)生學(xué)習的知識越來(lái)越多。然而學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間是有限的，為了解決這一矛盾，除了提高教師的自身素質(zhì)外，重要的是優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)科技與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，多媒體導入教學(xué)已經(jīng)在不知不覺(jué)中成為一種時(shí)尚的潮流，屏幕不斷變化的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，都深深地吸引了學(xué)生的眼球，充分激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。多媒體以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢走進(jìn)課堂，它能化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，可以增強演示教學(xué)的可視性，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的一條有效途徑。運用多媒體提高數學(xué)教學(xué)效率主要體現在以下幾個(gè)方面。
一、化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，也是學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的向導。鮑良克說(shuō)：“在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師以自己特有的方式，獲得主觀(guān)的或心理上的感受——理智的情感的感受�！鼻榫w感受調節著(zhù)學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性，換言之，情緒感受決定學(xué)生將以什么態(tài)度對待教學(xué)活動(dòng)。這就是教學(xué)對他們有吸引力還是引起反感；他們對這些活動(dòng)是否有興趣，是否感到適當；是感到生動(dòng)還是枯燥；是喜歡還是討厭等。
在小學(xué)數學(xué)中有許多概念、公式比較抽象，如，教學(xué)北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊《三角形的面積》，推導三角形的面積公式時(shí)，傳統的教學(xué)方法采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單調，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，較難實(shí)現課堂教學(xué)目標。此時(shí)運用多媒體中的動(dòng)態(tài)效果、動(dòng)畫(huà)演示，把兩個(gè)一模一樣的三角形，通過(guò)旋轉、平移，拼成一個(gè)平行四邊形，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現三角形的面積是這個(gè)平行四邊形的一半，很快就可以推導出三角形的面積公式：S△=ah÷2,也就是二分之一底乘高。()這樣的動(dòng)畫(huà)效果不僅引發(fā)了學(xué)生高度的學(xué)習興趣，還把抽象的問(wèn)題形象化，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識。
二、化記憶為永恒，提高教學(xué)效率
《記憶心理學(xué)》中闡述：鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復雜的認識過(guò)程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內容直觀(guān)生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，“識記”效果就會(huì )好，“保持”也會(huì )越長(cháng)久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識”與“回憶”.
如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊《圓的面積》——環(huán)形面積的計算時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為4厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積公式嗎？最后老師動(dòng)態(tài)演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”.學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。這樣既溫習了舊知識，又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識的掌握也較為深刻。
三、化情境為懸念，引導學(xué)生進(jìn)一步探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是教師常用來(lái)設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，在技巧上應“引而下發(fā)”“令人深思”.
如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊《三角形內角和》時(shí)，我在投影上出示一個(gè)直角三角形玻璃板并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。但我并沒(méi)把答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導探究。先讓學(xué)生拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的內角和是多少度？再讓學(xué)生量一下三個(gè)內角和是多少度。又讓學(xué)生拿出自己準備的正方形，沿對角線(xiàn)對折，得到一個(gè)三角形，這個(gè)三角形三個(gè)內角和是原正方形四個(gè)內角和的一半。然后我打出投影，把三角形玻璃的三個(gè)內角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結果。這種辦法，不但讓人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調—探究—發(fā)現—解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè )，成功之悅。
四、化片面為全面，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力
培養學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對平時(shí)常見(jiàn)的事物、現象不留意觀(guān)察，因此，認識也很籠統模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見(jiàn)的或不易觀(guān)察到的現象呈現在學(xué)生面前，指導學(xué)生細致地觀(guān)察，從中發(fā)現問(wèn)題，揭示現象或規律。
如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數學(xué)三年級《分數的再認識》時(shí)，為鞏固分數的意義，可以設計這樣一個(gè)課件：在美麗的大自然中，16朵牡丹花爭奇斗艷著(zhù)，8只蜜蜂正在花叢中采蜜……生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(cháng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，學(xué)生再?lài)@老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：可以把圖中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數表示是幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然的情況下，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨立思考問(wèn)題。這樣做不但較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學(xué)知識，而且還培養了學(xué)生良好的觀(guān)察力、注意力及豐富的想象力和創(chuàng )造力，從而調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
總之，多媒體在學(xué)生掌握知識的感知、理解、鞏固、運用的四個(gè)階段及發(fā)展能力方面有著(zhù)積極的作用。在使用電教媒體進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)，要有目的性，及時(shí)、科學(xué)地使用電教媒體，注意發(fā)揮教為主導、學(xué)為主體及各種媒體的有機結合，就一定能達到和諧統一，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強課堂教學(xué)效果的目的。
【多媒體與數學(xué)課堂結合】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)課堂多媒體教學(xué)的論文07-03
多媒體讓課堂更加精彩07-02
英語(yǔ)課堂教學(xué)中結合多媒體技術(shù)的策略論文07-04
多媒體課堂輔助教學(xué)反思09-14
關(guān)于多媒體數學(xué)教學(xué)的論文07-03
多媒體教學(xué)課堂效率提升策略論文07-03